基于“引企入校”的中職電子專業(yè)“三教”改革探析

沈文曉

(北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西欽州，535000)

中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)主要包括電子技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修等專業(yè)，統(tǒng)稱“中職電子專業(yè)”。中職電子專業(yè)主要培養(yǎng)掌握電子技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)，并具備電子產(chǎn)品和設(shè)備的生產(chǎn)、檢測、安裝、維修、管理等一線崗位的專門人才。現(xiàn)階段，中職學(xué)校電子專業(yè)普遍存在教學(xué)組織與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)、人才培養(yǎng)達(dá)不到為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才支撐的要求的問題。在國家大力推進(jìn)產(chǎn)教融合的政策環(huán)境下，中職學(xué)校通過“引企入?！蹦Ｊ缴罨處?、教材、教法“三教”改革，能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

一、中職電子專業(yè)教學(xué)工作存在問題分析

(一)專業(yè)教師不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校進(jìn)入高速發(fā)展快車道，電子專業(yè)作為多數(shù)學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是教師隊(duì)伍發(fā)展相對滯后。據(jù)調(diào)查，不少中職學(xué)校電子專業(yè)班額達(dá)到50人，專業(yè)生師比遠(yuǎn)大于20∶1，“雙師型”教師比例甚至達(dá)不到三分之一，這種教師緊缺的狀況在中西部地區(qū)尤為突出。中職學(xué)校補(bǔ)充招聘的教師多為大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?nèi)狈﹄娮赢a(chǎn)品設(shè)備的研發(fā)生產(chǎn)經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，專業(yè)技能不強(qiáng)。在以訂單培養(yǎng)為主的校企合作模式下，企業(yè)到學(xué)校指導(dǎo)往往流于形式，雖然在企業(yè)文化、企業(yè)理念上有所滲透，但對技能技藝、工匠精神的傳承的指導(dǎo)甚少。

(二)傳統(tǒng)教材居多，內(nèi)容更新滯后

現(xiàn)階段，中職電子專業(yè)的基礎(chǔ)課教材多數(shù)為傳統(tǒng)教材，按章節(jié)編寫，偏重理論分析，忽視實(shí)踐教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)繁多，可讀性不強(qiáng)。專業(yè)核心課程雖然編寫了大量的項(xiàng)目化教材，但是由于各學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)差距較大，教材內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)環(huán)境往往有較大出入，因此電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)開出率較低，教學(xué)效果較差。由于教學(xué)實(shí)踐與真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系不夠緊密，電子專業(yè)的教材內(nèi)容往往更新滯后，對電子行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范引入不夠及時(shí)。同時(shí)，現(xiàn)有教材以學(xué)科理論知識(shí)和技能訓(xùn)練為主，對電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程涉及不深，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升不大。

(三)教學(xué)方法落后，技能訓(xùn)練低效

傳統(tǒng)的中職學(xué)校電子專業(yè)課堂采用填鴨式教學(xué)，教師根據(jù)教材內(nèi)容滿堂講，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱、自控力不強(qiáng)難以集中注意力，課堂上睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象屢禁不止。一些中職學(xué)校電子專業(yè)由于實(shí)訓(xùn)工位有限，部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中只能觀看等候，實(shí)訓(xùn)課變成了觀摩課，技能訓(xùn)練低效。在實(shí)訓(xùn)組織中，由于班額較大，教師只能將實(shí)訓(xùn)任務(wù)分割成一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)步驟讓學(xué)生交替完成，學(xué)生在技能訓(xùn)練上缺乏連貫性和整體性。在現(xiàn)有的技能比賽模式下，中職學(xué)校電子專業(yè)往往將實(shí)訓(xùn)設(shè)備和耗材集中投入到參賽選手的訓(xùn)練上，其他學(xué)生的參與度較低，技能訓(xùn)練的普及面較窄。

二、基于“引企入校”的中職電子專業(yè)“三教”改革策略

(一)校企合作，建設(shè)雙向交流雙師型教師隊(duì)伍

1.建立合作機(jī)制，促進(jìn)教師交流

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)指出，要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)以“引企入?！钡确绞轿齼?yōu)勢企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，支持企業(yè)技術(shù)和管理人才到學(xué)校任教。中職電子專業(yè)“引企入校”是指將電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)車間建在學(xué)校，充分利用學(xué)校的場地和人才優(yōu)勢建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在“引企入?！钡哪Ｊ较?，學(xué)校與企業(yè)共同經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)基地，共同建立電子專業(yè)教師與電子工程師雙向流通的人員管理機(jī)制。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^人才交流和外聘兼職的形式，將有較高技術(shù)技能、有較好培訓(xùn)能力的優(yōu)秀人才充實(shí)到電子專業(yè)教師隊(duì)伍中。[1]

2.強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐，提高標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)

電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，中職學(xué)校教師參與企業(yè)實(shí)踐是學(xué)習(xí)電子行業(yè)新理念、新技術(shù)、新方法的重要方式。中職電子專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)企業(yè)文化、了解工藝要求、鍛煉崗位能力，這有助于教師提高行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)水平。在“引企入?！蹦Ｊ较拢a(chǎn)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地為教師參與企業(yè)實(shí)踐提供了便利，教師可以隨時(shí)到共建的生產(chǎn)車間中訓(xùn)練技術(shù)技能。例如，在電子線路板特定元件的裝配焊接上，教師只有通過反復(fù)的訓(xùn)練才能將焊點(diǎn)焊得光亮、圓潤、大小適中，進(jìn)而給學(xué)生做出正確的示范，提出工藝的標(biāo)準(zhǔn)，找出學(xué)生的不足，指出改進(jìn)的方法。

3. 深化校本培訓(xùn)，建設(shè)雙師隊(duì)伍

在“引企入校”模式下，中職學(xué)校可以與電子生產(chǎn)企業(yè)建立以校本培訓(xùn)為主體的“雙師型”教師培養(yǎng)基地，通過優(yōu)秀教師與企業(yè)師傅的“傳、幫、帶”，助推年輕教師的快速成長。在校本培訓(xùn)中，企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，可以提高其教育能力，規(guī)范其知識(shí)傳遞和技能培訓(xùn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^校本培訓(xùn)，幫助企業(yè)工程師考取教師資格證，逐步實(shí)現(xiàn)中職電子專業(yè)教師從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘。同時(shí)，學(xué)校還可以組織電子專業(yè)教師開展全員輪訓(xùn)，全面提高教師的技術(shù)技能水平，進(jìn)而建立起一支高水平、校企一體、雙向交流的雙師型教師隊(duì)伍。

(二)產(chǎn)教融合，開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材

1.更新教材內(nèi)容，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展

在“引企入?！钡男Ｆ笊疃群献飨拢髽I(yè)要積極參與中職學(xué)校教材建設(shè)，鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠將其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和最新成果融入教材，幫助培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際崗位工作能力。校企合作開發(fā)教材，根據(jù)真實(shí)的工作崗位要求為教學(xué)量身定做指導(dǎo)書，有助于指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)教融合。[2]在電子專業(yè)教材開發(fā)中，可以納入電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，保障教材內(nèi)容及時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)。遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，教師可以將電子產(chǎn)品生產(chǎn)和維修等典型工作任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目，兼顧理論知識(shí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)，使教材緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展并適應(yīng)其人才培養(yǎng)需求。

2.改革教材形式，適應(yīng)教學(xué)需求

職業(yè)教育作為一種教育類型，主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，注重理論知識(shí)傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)并舉，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累。職業(yè)教育的職業(yè)特性，決定了其教材形式要打破學(xué)科體系的理念束縛，支撐“在做中學(xué)，在做中教”的教學(xué)新模式。在“引企入?！钡漠a(chǎn)教融合新模式下，學(xué)校要基于工作過程重構(gòu)知識(shí)要點(diǎn)和專業(yè)規(guī)范，開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材，提高中職電子專業(yè)教材的適用性和實(shí)效性。例如，在電熱電動(dòng)器具原理與維修課程中，活頁式教材可以方便教師根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備增減教學(xué)內(nèi)容，工作手冊式的教材有利于模擬真實(shí)的工作環(huán)境，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

3.開發(fā)配套資源，創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境

“引企入校”模式下的教材改革應(yīng)當(dāng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展的需求，在開發(fā)優(yōu)質(zhì)的新型活頁式、工作手冊式教材基礎(chǔ)上，校企合作開發(fā)配套的信息化教學(xué)資源。信息化配套資源主要是應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過圖片、動(dòng)畫、視頻等載體創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)形式，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。中職電子專業(yè)教材可以與互聯(lián)網(wǎng)科技結(jié)合，采用項(xiàng)目化形式編排，利用現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)呈現(xiàn)工作過程。學(xué)生通過智能終端掃描二維碼，可以實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間、空間、次數(shù)限制的自主實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)?？梢姡_發(fā)配套信息化教學(xué)資源，提供豐富、及時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)信息，能有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的趣味性。

(三)工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新課程教學(xué)方法和評價(jià)方式

1.開展任務(wù)教學(xué)，訓(xùn)練技術(shù)技能

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)廣泛引入電子信息產(chǎn)業(yè)典型的生產(chǎn)案例作為教學(xué)的主要素材，通過開展模塊化、項(xiàng)目式、任務(wù)法教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的典型工作崗位能力。在“引企入?！蹦Ｊ较?，校企在校內(nèi)共建生產(chǎn)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生開展真實(shí)崗位的輪崗培訓(xùn)提供了便利。在教學(xué)實(shí)踐中，開展以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，有利于發(fā)揮中職學(xué)生善于動(dòng)手操作的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。例如，電子電路裝調(diào)訓(xùn)練中，教師可以依照學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)定完成自動(dòng)開關(guān)樓道燈的裝調(diào)任務(wù)數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生按照裝調(diào)工藝要求完成裝調(diào)任務(wù)，在反復(fù)訓(xùn)練中逐步提高學(xué)生的電路裝調(diào)技能。

2.推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、分析現(xiàn)實(shí)問題而獲得更好的知識(shí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式。在“引企入?！蹦Ｊ较?，學(xué)生在課前通過視頻了解生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，通過查閱資料和相互討論來了解生產(chǎn)案例。在課堂上，教師組織學(xué)生就現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)案例開展討論對話，學(xué)生在對話和討論中高效地“吸收內(nèi)化”新的專業(yè)知識(shí)和理念。在中職電子專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)校教師可以與企業(yè)工程師深入交流，找出生產(chǎn)中容易出現(xiàn)的典型問題，錄制短小精悍的教學(xué)視頻，并在教學(xué)中細(xì)致地觀察學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)采用講授法和協(xié)作法促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新評價(jià)形式，培養(yǎng)職業(yè)能力

在“引企入?！北尘跋拢新氹娮訉I(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價(jià)主要包括知識(shí)技能考核和崗位實(shí)踐評價(jià)兩個(gè)方面。課程知識(shí)考核可以在學(xué)生的討論和對話中體現(xiàn)，技能考核可以通過完成典型工作任務(wù)的速度和質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。開展面向?qū)嶋H工作任務(wù)的技能訓(xùn)練和比賽有助于強(qiáng)化學(xué)生技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、提高學(xué)生技能操作水平。在崗位實(shí)踐中，學(xué)?？梢灾饕獜臉I(yè)績效率、工作紀(jì)律、協(xié)作能力三個(gè)方面對學(xué)生開展評價(jià)，充分體現(xiàn)工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求。學(xué)校課程評價(jià)融入企業(yè)崗位考核，可以促進(jìn)學(xué)校教師與企業(yè)師傅、教學(xué)課堂與生產(chǎn)車間、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的一體化融合，全過程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

教師、教材和教法的改革是新時(shí)代職業(yè)教育的主要改革內(nèi)容，中職學(xué)校要通過開展“引企入校”促進(jìn)校企深度融合，全面推進(jìn)“三教”改革。在“引企入校”模式下，企業(yè)工程師與學(xué)校教師可以交流互通，組建雙師型教師隊(duì)伍，學(xué)校和企業(yè)可以共同開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材，學(xué)校和企業(yè)可以共同組織實(shí)施任務(wù)式教學(xué)和組合式評價(jià)。校企一體面向職業(yè)崗位培養(yǎng)技能人才，能有效提高人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。