油氣地球物理碩士研究生多元化培養(yǎng)模式初探

唐跟陽(yáng)，王 兵，董春暉，馬繼濤

[中國(guó)石油大學(xué)(北京)，北京，102249]

當(dāng)前，研究生教育的任務(wù)是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。[1]油氣地球物理研究生教育是培養(yǎng)油氣勘探開發(fā)行業(yè)所需的高級(jí)專門技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才的最重要來(lái)源，中國(guó)石油大學(xué)(北京)(以下簡(jiǎn)稱我校)油氣地球物理碩士研究生培養(yǎng)項(xiàng)目包括地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、地球物理學(xué)兩個(gè)學(xué)科方向，承擔(dān)了該領(lǐng)域科研技術(shù)轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。我校油氣地球物理碩士項(xiàng)目源于1953年設(shè)立的北京石油學(xué)院石油地質(zhì)專業(yè)、礦場(chǎng)地球物理專業(yè)和勘查地球物理專業(yè)，當(dāng)時(shí)即開始本科生和研究生培養(yǎng)。我校油氣地球物理專業(yè)以地球物理、油氣勘探和開發(fā)地質(zhì)為特色，以地球物理和油氣地質(zhì)的國(guó)際學(xué)科前沿和制約我國(guó)油氣勘探的重大理論問(wèn)題及技術(shù)難題為研究目標(biāo)，致力于發(fā)展和完善適用于我國(guó)復(fù)雜地質(zhì)條件的油氣成藏理論和地球物理理論，研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的地質(zhì)和地球物理綜合勘探技術(shù)，培養(yǎng)高層次科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和管理人才，建設(shè)在國(guó)內(nèi)外具有重要影響的科學(xué)研究基地、技術(shù)研發(fā)基地、人才培養(yǎng)基地和學(xué)術(shù)交流基地，為滿足國(guó)家對(duì)油氣資源的重大需求提供理論、技術(shù)和人才支撐。目前，油氣地球物理碩士具有學(xué)術(shù)型、專業(yè)型兩種基本培養(yǎng)模式，總體招生規(guī)模為150人/年。[2]學(xué)術(shù)型專業(yè)碩士又分為普通班和創(chuàng)新班。近年來(lái)，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校油氣地球物理碩士研究生培養(yǎng)實(shí)施了本碩一體化培養(yǎng)模式，以積極探索油氣地球物理碩士培養(yǎng)的新途徑。本文從油氣地球物理碩士多元化培養(yǎng)模式的設(shè)置出發(fā)，比較不同培養(yǎng)模式的異同點(diǎn)和制約因素，闡述多元化培養(yǎng)模式的實(shí)施方式，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出建議，希望為兄弟院校相關(guān)專業(yè)碩士培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)，也為進(jìn)一步改進(jìn)我校碩士培養(yǎng)工作提出建議。

一、油氣地球物理碩士研究生培養(yǎng)模式改革的必要性

油氣行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和保障國(guó)家安全的支柱產(chǎn)業(yè)，油氣勘探是油氣工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。油氣地球物理碩士研究生專業(yè)是石油石化領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，多年來(lái)為石油行業(yè)輸出了大批專門的復(fù)合型人才。近年來(lái)，世界油氣格局和環(huán)境發(fā)生了重大變革。2014年下半年以來(lái)，國(guó)際原油價(jià)格快速下滑至50美元/桶附近，并長(zhǎng)期在低價(jià)位徘徊，世界進(jìn)入低油價(jià)時(shí)代。這要求油氣勘探行業(yè)進(jìn)行重大變革，發(fā)展適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和新勘探環(huán)境的新技術(shù)。在面臨新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的同時(shí)，由于目前勘探和開發(fā)難度越來(lái)越大，油氣勘探的對(duì)象正在表現(xiàn)出由淺層到深層、由常規(guī)到非常規(guī)、由陸上到海洋、由淺水到深水的轉(zhuǎn)化，對(duì)油氣勘探的技術(shù)要求日益提高。以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的第四次科技革命，已經(jīng)給油氣工業(yè)帶來(lái)革命性的變革。以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新技術(shù)迅猛發(fā)展，在油氣行業(yè)內(nèi)部已經(jīng)形成了技術(shù)革新、降本增效的熱潮。油氣工業(yè)當(dāng)前正著力推動(dòng)能源生產(chǎn)利用方式變革，建設(shè)清潔低碳、安全高效的現(xiàn)代能源體系。傳統(tǒng)的地質(zhì)資源與地質(zhì)工程碩士、地球物理學(xué)碩士、地質(zhì)工程碩士培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求已與行業(yè)發(fā)展的需求不匹配，與學(xué)生全面發(fā)展的需求不匹配，也與社會(huì)的期待不匹配。因此，油氣行業(yè)的快速轉(zhuǎn)型和社會(huì)、學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的定位，對(duì)油氣地球物理碩士研究生的多元化培養(yǎng)提出了新的要求。[3]

二、油氣地球物理碩士培養(yǎng)需要解決的核心問(wèn)題

考慮到油氣行業(yè)快速轉(zhuǎn)型以及社會(huì)、學(xué)生對(duì)研究生教育的期待，油氣地球物理碩士多元化培養(yǎng)模式應(yīng)解決以下問(wèn)題。

一是加強(qiáng)學(xué)術(shù)型碩士課程體系廣度和深度兩個(gè)維度的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。針對(duì)傳統(tǒng)油氣地球物理研究生課程體系過(guò)于艱深的弊端，油氣地球物理碩士多元化培養(yǎng)模式應(yīng)突出課程群、模塊化概念，重塑兼顧廣度和深度的培養(yǎng)方案。首先，培養(yǎng)方案應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，并兼顧課程模塊中創(chuàng)新性內(nèi)容的講授，特別是增加人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能物探理論與應(yīng)用、智能測(cè)井理論與應(yīng)用等方面的課程，加強(qiáng)前沿科研師資力量建設(shè)。其次，培養(yǎng)方案應(yīng)補(bǔ)上實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)短板，改變傳統(tǒng)的知識(shí)型、理論型、學(xué)術(shù)型培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，跳出重理論、輕實(shí)踐的窠臼，不只從課程成績(jī)、科研論文、畢業(yè)論文中評(píng)估培養(yǎng)質(zhì)量，還要從實(shí)踐能力方面評(píng)估學(xué)生能力。

二是切實(shí)提高油氣地球物理碩士研究生創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。目前，油氣地球物理碩士培養(yǎng)普遍存在指導(dǎo)教師指定課題、學(xué)生青睞“保險(xiǎn)”的研究?jī)?nèi)容的問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，難以產(chǎn)出具有原創(chuàng)意義的科研成果。部分課程內(nèi)容較為傳統(tǒng)、陳舊，課題講授與解決實(shí)際問(wèn)題脫節(jié)，學(xué)生難以從課程的學(xué)習(xí)中獲取科研靈感，無(wú)法促進(jìn)科研與教學(xué)的融合。為此，如何利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容創(chuàng)新改進(jìn)指導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)油氣地球物理碩士研究生理論和實(shí)踐創(chuàng)新能力的不斷提高，是需要解決的第二個(gè)核心問(wèn)題。[4]

三是針對(duì)不同生源，構(gòu)建多類型、分層次培養(yǎng)體系，增強(qiáng)培養(yǎng)特色。油氣地球物理碩士的生源為來(lái)自不同高?？辈榧夹g(shù)與工程、地質(zhì)工程、地球物理學(xué)、資源勘查工程、水文地質(zhì)等相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)生，其知識(shí)背景和所學(xué)課程不一，對(duì)油氣地球物理碩士專業(yè)理解程度存在差異。因此，高校有必要針對(duì)不同生源構(gòu)建分層次的課程體系，利用模塊化課程內(nèi)容補(bǔ)齊學(xué)生在知識(shí)體系方面的短板，提高培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)差異化生源情況，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和預(yù)期的研究生培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)本校相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)生參加本碩一體化培養(yǎng)模式，形成多類型、分層次的培養(yǎng)模式和特色。

三、油氣地球物理碩士多元化培養(yǎng)模式與特色

我校油氣地球物理碩士培養(yǎng)建立了“多類型、分層次、重特色”為特征的多元化培養(yǎng)模式。地質(zhì)資源與地質(zhì)工程碩士培養(yǎng)側(cè)重于研究油氣地質(zhì)資源與地質(zhì)工程及相關(guān)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及石油工業(yè)國(guó)際化發(fā)展需要的，德智體美勞全面發(fā)展的高級(jí)科技人才。地球物理學(xué)碩士培養(yǎng)以學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力塑造為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有高度的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、一定的國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力、敏銳的創(chuàng)新思維、堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)的，能夠獨(dú)立從事科學(xué)研究工作、在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果的創(chuàng)新拔尖人才。研究生培養(yǎng)模式一般可以分為學(xué)術(shù)型(普通班)、學(xué)術(shù)型(創(chuàng)新班)、專業(yè)型、本碩一體化等多種培養(yǎng)模式。[5-6]下文從招生選拔、培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位考核五個(gè)方面對(duì)這些培養(yǎng)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

(一)學(xué)術(shù)型(普通班)

學(xué)術(shù)型碩士普通班從各院校相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生招生，招生方式包括免試推薦、考研第一志愿錄取、調(diào)劑錄取等，生源質(zhì)量較為平均。培養(yǎng)方案包括學(xué)校通選課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程。專業(yè)課程采取模塊化組織方式，在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上更新了目前油氣行業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，增加了相當(dāng)比例的人工智能和應(yīng)用課程。外?？佳袑W(xué)生可在導(dǎo)師指導(dǎo)下視情況選修相關(guān)本科課程。課程教學(xué)采用課堂講授、課堂演示和訓(xùn)練、文獻(xiàn)閱讀和大作業(yè)、項(xiàng)目實(shí)踐等多種形式。導(dǎo)師指導(dǎo)多采用導(dǎo)師組方式，由資深教授和青年骨干教師共同指導(dǎo)，加強(qiáng)研究組內(nèi)學(xué)術(shù)交流和合作。學(xué)位考核以綜合素質(zhì)、課程成績(jī)、科研成果和畢業(yè)論文為衡量標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)定合格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制優(yōu)秀率。

(二)學(xué)術(shù)型(創(chuàng)新班)

學(xué)術(shù)型碩士創(chuàng)新班生源與普通班一致，但需要通過(guò)報(bào)名和面試進(jìn)行錄取，單獨(dú)成班，生源質(zhì)量更優(yōu)。培養(yǎng)方案包括學(xué)校通選課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程。專業(yè)課程體系自成系統(tǒng)，緊貼國(guó)際研究前沿，兼顧綜合性和挑戰(zhàn)性。所有專業(yè)課程采用全英文授課，授課教師皆為油氣地球物理領(lǐng)域的國(guó)際知名學(xué)者或者具有國(guó)外博士學(xué)位的優(yōu)秀教師。課程教學(xué)采用課堂講授、分組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等多種形式，往往采用集中授課方式。導(dǎo)師的指導(dǎo)與普通班無(wú)異，但研究課題水平和難度可能更高，多以國(guó)際合作項(xiàng)目為依托。學(xué)位考核以綜合素質(zhì)、課程成績(jī)、科研成果和畢業(yè)論文為衡量標(biāo)準(zhǔn)，所有課程作業(yè)、考試和畢業(yè)論文都以英文完成，難度更高，但實(shí)踐顯示優(yōu)秀率也更高。

(三)專業(yè)型

專業(yè)型碩士生源與學(xué)術(shù)型并無(wú)本質(zhì)上的差異，生源質(zhì)量稍差。招生方式與學(xué)術(shù)型基本一致，并接受學(xué)術(shù)型考生調(diào)劑。培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)型存在較大差異，表現(xiàn)在實(shí)踐類課程比重更大、專業(yè)課程模塊選擇更多、總課時(shí)更多，以擴(kuò)大多元背景學(xué)生的選擇面。課程教學(xué)采用課堂講授、課堂演示、實(shí)踐訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等多種形式。專業(yè)型學(xué)生需在第一學(xué)年完成要求的課程學(xué)習(xí)，第二學(xué)年進(jìn)入與學(xué)校簽訂協(xié)議的合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，全面培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐技能，在第三年返回學(xué)校繼續(xù)科研課題研究，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)位考核采取學(xué)校審核和企業(yè)審核相結(jié)合的方式，綜合考慮課程成績(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)踐成績(jī)和畢業(yè)論文質(zhì)量。

(四)本碩一體化培養(yǎng)

本碩一體化培養(yǎng)模式面向本校相關(guān)專業(yè)本科生，將本科和碩士研究階段無(wú)縫連接，使學(xué)有余力的學(xué)生在本科高年級(jí)就可以參加、完成碩士階段的課程學(xué)習(xí)，盡早進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)室，在縮短本科和碩士修學(xué)年限的同時(shí)，提高碩士培養(yǎng)質(zhì)量。本碩一體化培養(yǎng)要求學(xué)生在第三、四學(xué)年選修學(xué)術(shù)型碩士課程，在第四學(xué)年開始加入科研團(tuán)隊(duì)開展科學(xué)研究。這種培養(yǎng)模式可完全匹配學(xué)術(shù)型(普通班)和學(xué)術(shù)型(創(chuàng)新班)，甚至實(shí)現(xiàn)本博一體化。學(xué)生也可以在第四學(xué)年以本科學(xué)位畢業(yè)。本碩一體化培養(yǎng)可由學(xué)生單獨(dú)報(bào)名，在學(xué)生獲得免試推薦研究生資格后自動(dòng)進(jìn)入本碩一體化培養(yǎng)模式。這是我校在碩士研究生培養(yǎng)方面的一大特色，也是對(duì)油氣地球物理碩士研究生教育的重要支撐。

這四種培養(yǎng)模式最大的區(qū)別在于培養(yǎng)方案的差異，體現(xiàn)了不同類型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)分度。學(xué)術(shù)型(普通班)主要培養(yǎng)科學(xué)理論知識(shí)深厚、具有油氣地球物理領(lǐng)域?qū)ｉT技能的高級(jí)科技人才，側(cè)重于科學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)術(shù)型(創(chuàng)新班)相對(duì)普通班而言更強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論和技術(shù)的前沿性和先進(jìn)性，側(cè)重于科學(xué)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)交流能力培養(yǎng)。專業(yè)型主要培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)的專門技術(shù)人才，側(cè)重于實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這三種培養(yǎng)模式在招生選拔時(shí)就已確定，學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中難以變更。本碩一體化將本科培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案有機(jī)融合，減少修學(xué)年限。這為學(xué)有余力的學(xué)生提供了新的培養(yǎng)模式，既加強(qiáng)了培養(yǎng)質(zhì)量，又增加了培養(yǎng)出口，兼顧了靈活性。

通過(guò)以上分析可知，不同培養(yǎng)方式具有不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。多元化培養(yǎng)模式適應(yīng)于油氣地球物理碩士研究生教育的基本背景、生源情況和行業(yè)需求，有利于學(xué)生的自身發(fā)展。從本質(zhì)上講，學(xué)生、行業(yè)和學(xué)科的需求是油氣地球物理碩士研究生培養(yǎng)模式發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，但師資力量、管理方式、教學(xué)軟硬件條件也是制約研究生培養(yǎng)的重要因素。

四、存在問(wèn)題及建議

一是碩士研究生學(xué)習(xí)科研空間有限，影響培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)術(shù)型研究生第一年沒(méi)有專門的自習(xí)室和科研空間，專業(yè)型研究生直到第三學(xué)年才有自己的科研空間。因此，學(xué)校有關(guān)部門可以擴(kuò)展研究生辦公空間，改善科研工作條件。

二是考評(píng)機(jī)制不健全。針對(duì)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的考評(píng)機(jī)制還不健全，缺乏針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研產(chǎn)出的具體且可操作的考核辦法，導(dǎo)致課堂教學(xué)和科研指導(dǎo)質(zhì)量存在較大差異。對(duì)此，高校要積極探索并不斷完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的授課教師和指導(dǎo)教師給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)。

三是學(xué)術(shù)型碩士創(chuàng)新班對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有較高要求，學(xué)生需要較長(zhǎng)時(shí)間地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)課程內(nèi)容，且相關(guān)教材和其他教學(xué)材料尚缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，加之能開設(shè)全英文課程的師資力量有限，因此，此培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)和師資力量建設(shè)。