新入職幼兒園教師上崗模式的探索與實踐

劉 偉

（鳳城市實驗幼兒園）

幼兒園要幫助新教師樹立“獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，堅定信念，用愛心、耐心、細(xì)心做好工作”的精神，使新教師意識到自己所從事工作的重要性，建立共同發(fā)展的愿景。

幼兒園每年都會有數(shù)量不同的新教師加入到教師隊伍中，他們大多剛剛走出校門，對工作充滿了熱情，接受新事物快，又有系統(tǒng)的理論知識。從學(xué)校的一名學(xué)生到幼兒園的一名教師，角色轉(zhuǎn)換使新教師對即將從事的職業(yè)即憧憬又迷茫。盡管在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了學(xué)前教育理論知識，也去幼兒園實地見習(xí)或?qū)嵙?xí)過，但真正踏上工作崗位還是會感覺無從下手，甚至有的新教師會對工作崗位產(chǎn)生畏懼的心理。如何使新入職教師盡快找準(zhǔn)立腳點，消除心理障礙，適應(yīng)新的工作崗位，通過多年的實踐和探索，筆者總結(jié)出了幾點行之有效的做法。

一、崗前靜態(tài)培訓(xùn)走在前

新教師報到后，不要直接把他們安排到班級頂崗，而是先安排他們集中學(xué)習(xí)，幫助其梳理工作思路，做好充分的心理準(zhǔn)備。

（一）學(xué)習(xí)幼教理論知識，明確教育對象及職業(yè)特點

《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣；發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增強(qiáng)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力；萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格；培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。從目標(biāo)來看，幼兒教師是專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)，絕不是“看好孩子”那么簡單，因而要幫助新教師樹立專業(yè)化成長的終生發(fā)展目標(biāo)。

幼兒教師面對的教育對象是3周歲到入小學(xué)前的幼兒，這一階段的幼兒對外界事物充滿了好奇心和求知欲，他們也正處于身心快速生長發(fā)育階段，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)等各方面機(jī)能沒有發(fā)育完善，辨別是非能力較差，社會經(jīng)驗也不成熟。幫助新教師了解幼兒的心理特點、性格發(fā)展特點以及身心發(fā)展的基本規(guī)律，有利于他們用專業(yè)的教育方法幫助幼兒構(gòu)建生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，從而發(fā)展幼兒的思維、情感和能力。

針對幼兒的年齡發(fā)展特點，幼兒園應(yīng)組織新教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件，了解健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各個領(lǐng)域的教育目標(biāo)，以此來指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和實踐，為他們在理論知識上做好儲備。

（二）了解幼兒園發(fā)展歷程，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感

首先，幼兒園可以組織新教師參觀“園史室”，為他們講解幼兒園的發(fā)展歷程，帶領(lǐng)他們觀看幼兒園活動的影像資料，并為其解讀幼兒園的辦園特色，使新教師對幼兒園的文化內(nèi)涵有更進(jìn)一步的熟悉和認(rèn)知，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感。

其次，幼兒園各部門的分管領(lǐng)導(dǎo)為新教師作專題講座，分別從幼兒園的辦園宗旨、辦園理念、辦園特色，幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范，幼兒園組織活動的方法，家長工作等方面進(jìn)行培訓(xùn)，讓新教師熟悉幼兒園的規(guī)章制度，明確日常的工作職責(zé)。新教師只有掌握與幼兒進(jìn)行溝通和交流的方法，才能盡快融入到幼兒園這個大家庭中，增強(qiáng)職業(yè)歸屬感。

二、崗中動態(tài)培訓(xùn)是關(guān)鍵

（一）熟悉工作環(huán)境

幼兒園是教師工作的地方，更是教師和幼兒生活的樂園。熟悉環(huán)境、利用環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境是教師的必備工作。靜態(tài)培訓(xùn)之后，應(yīng)讓新教師熟悉即將生活和工作的環(huán)境。

一是自主觀察環(huán)境。新教師可以自主觀察幼兒園的室內(nèi)環(huán)境、室外環(huán)境、內(nèi)部設(shè)施、活動空間設(shè)置、教育環(huán)境、文化環(huán)境、綠化種植環(huán)境等，熟悉幼兒園的每一處空間、每一個環(huán)境的教育功能，感知幼兒園的文化內(nèi)涵。

將雷達(dá)反射率分解為n=2的非對稱分量,從圖5可以看出在14日06時45分的內(nèi)雨帶(藍(lán)色方框標(biāo)記)處在臺風(fēng)中心西南側(cè),隨著時間的移動,到14日07時30分的時候內(nèi)雨帶到了臺風(fēng)中心的正南部。也可以看出內(nèi)雨帶的發(fā)展運(yùn)動過程中,始終和正的n=2的雷達(dá)反射率分量對應(yīng),這和Corbosiero et al.(2006)提出的內(nèi)雨帶中比較強(qiáng)的對流的特征被n=2的雷達(dá)反射率分量所捕捉到的是一致的。因此可以用n=2的雷達(dá)反射率分量代表內(nèi)雨帶,來和波活動進(jìn)行對比分析。

二是觀察幼兒活動。新教師可以選擇自己感興趣的幼兒活動進(jìn)行觀察，可以是不同年齡班的室內(nèi)集中教學(xué)活動，也可以是幼兒的戶外游戲活動、區(qū)角活動、晨間活動、離園活動等環(huán)節(jié)。觀察其他教師組織活動的方法、一日活動的流程等，可以一天只觀察一個班級的活動，也可以一天觀察多個班級幼兒的不同活動。

三是集體談話交流。通過“幼兒喜歡什么地方”“哪里的環(huán)境你認(rèn)為是最舒適優(yōu)美的”“你對幼兒園的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)有什么好的建議”等問題，組織新教師集體交流討論，掌握他們的心理狀態(tài)，為其答疑解惑，并鼓勵他們在實踐中進(jìn)行探索。

（二）進(jìn)行“影子培訓(xùn)”

首先，根據(jù)新教師的自身特點，從原有的教師隊伍中選出相應(yīng)數(shù)量的教師與新教師進(jìn)行“結(jié)對子”，選擇是雙向的，可以是新教師自己選擇熟悉而喜歡的教師，也可以是園里指定“結(jié)對子”的教師。然后，對新教師進(jìn)行為期三個月的“影子培訓(xùn)”，讓新教師深入到班級，體驗一日常規(guī)活動的組織，重點觀察學(xué)習(xí)幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。新教師在培訓(xùn)中要學(xué)會如何觀察幼兒的活動，學(xué)習(xí)組織幼兒活動的方法和技巧，學(xué)習(xí)如何及時、準(zhǔn)確地記錄幼兒園的常規(guī)記錄，逐步提高其參與教研活動的能力和處理突發(fā)事件的能力。

“影子培訓(xùn)”實際是為新教師提供了一個日常工作的樣本，使新教師對自己即將從事的工作有一個整體的認(rèn)識，對工作的一日流程有進(jìn)一步的了解和掌握。讓新教師知道“幼兒園的一日活動皆課程，幼兒園的每一個活動皆教育”，為其在今后的工作中做好一名稱職的幼兒教師起到關(guān)鍵性的鋪墊作用。

三、找準(zhǔn)“切入點”助成長

“影子培訓(xùn)”后，可以嘗試讓新教師獨(dú)立組織幼兒的活動。為了減少新教師的心理壓力，可以讓他們根據(jù)自身能力特點，選擇性的從組織幼兒某一個環(huán)節(jié)的活動進(jìn)入。

新教師根據(jù)自己的能力，選擇一個自己擅長的活動作為“切入點”，介入到幼兒日常的教育教學(xué)活動中。

可以是一日活動的某個環(huán)節(jié)，如幼兒喜歡的室內(nèi)游戲、區(qū)域活動、戶外活動，某一學(xué)科的教學(xué)活動組織等，讓新教師在發(fā)揮自己特長的同時，接觸幼兒，介入活動；也可以安排新教師和“結(jié)對子”的教師共同組織活動，降低活動的難度，給新教師一個“坡度”，使他們體驗到組織活動的樂趣，為其單獨(dú)組織開展活動做準(zhǔn)備。

指導(dǎo)教師對新教師組織開展的活動進(jìn)行指導(dǎo)、點評，幫助新教師進(jìn)行實踐技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，使新教師克服獨(dú)立開展活動的膽怯和畏懼心理，提高其運(yùn)用教學(xué)方法的能力。讓新教師獨(dú)立組織開展活動后，從組織某一個活動到組織半日活動，再到組織一日活動，逐步過渡到獨(dú)立組織一周的活動，直到新教師能夠得心應(yīng)手地組織開展幼兒的日?；顒印?/p>

新教師可以獨(dú)立組織幼兒的一日活動后，讓新教師為全園教師展示一次教學(xué)活動，作為培訓(xùn)活動的收尾工作。同時，“結(jié)對子”的指導(dǎo)教師要對新教師在職業(yè)道德、教育教學(xué)、班級管理、幼兒指導(dǎo)、開展家長工作等方面進(jìn)行綜合性的評價，給予充分的肯定，讓新教師體驗成功的快樂。

四、用好“四心”再上崗

能夠獨(dú)立組織開展幼兒的一日活動，是新教師上崗工作的開端，而如何做一名合格的幼兒園教師，是每一名新教師上崗后將面臨的新問題。新教師在工作中用好“四心”尤為重要，我們應(yīng)幫助其樹立“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的理念。

（一）日常工作有愛心

新教師應(yīng)熱愛自己所選擇和從事的幼教事業(yè)，尊重幼兒，愛每一個孩子，不論他是否乖巧、家庭背景如何、是否頑皮好動，都要讓孩子感覺到教師的愛。缺勤的幼兒要進(jìn)行電話家訪；父母在外打工的留守兒童要不定期地跟其父母溝通；小班的幼兒要時時做他們生活的小助手，幫助他們不斷地提高生活自理能力。做一名有“愛”的教師是做好這一切工作的前提。

（二）一日活動要細(xì)心

幼兒離開熟悉的家人到幼兒園生活是他們?nèi)松牡谝粋€轉(zhuǎn)折點，特別是小班幼兒，生活自理能力較差，家長自然非常關(guān)注孩子在幼兒園一日的生活情況。教師的細(xì)心會讓家長放心，也會在無形之中化解一些不必要的矛盾。

例如，某班幼兒病好后第一天來園，家長晚上接孩子的時候急切地問教師“孩子今天表現(xiàn)得怎么樣”，如果教師一句簡單的“挺好的，一切正?！保议L的內(nèi)心難免會失落，認(rèn)為教師沒有細(xì)心地照顧孩子。如果教師說“孩子今天自己吃的飯，還主動吃了青菜；戶外活動跟小朋友玩得也挺開心的，午睡的時候入睡晚，問他是否難受，孩子說難受”，這樣的回答，就要求教師在日?；顒又校獙W(xué)會細(xì)致地觀察幼兒的情況。家長聽到這樣的回答，會感覺到教師是用心地在觀察孩子，對教師的工作會給予充分肯定。

（三）對待幼兒要耐心

幼兒年齡小，一切都在生長發(fā)育中，這是一個緩慢的過程，需要教師要有耐心去傾聽花開的聲音。對待調(diào)皮的幼兒，教師要用正確的方法引導(dǎo)他們改掉不好的習(xí)慣；對待體弱的幼兒，教師不但要關(guān)心他們的日常表現(xiàn)，更要耐心地督促他們不挑食、多參加戶外活動、多曬太陽等；對待膽小懦弱的幼兒，要鼓勵他們多交朋友，并創(chuàng)造機(jī)會讓他們有在全體小朋友面前展現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)其自信心。這是一件件需要花費(fèi)精力慢慢做的工作，教師良好的耐心，是做好這些工作的保障。

（四）工作處處有責(zé)任心

責(zé)任心是做好一切工作的前提，有責(zé)任心的教師往往具有較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感，會很快打開工作局面，也很容易得到家長的認(rèn)可。如有責(zé)任心的教師會關(guān)注幼兒在喝水、如廁、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，區(qū)域游戲、戶外活動中與小伙伴的合作等情況，既能對家長說出幼兒表現(xiàn)優(yōu)異之處，也能提出幼兒還可以進(jìn)步和發(fā)展的空間，家長也會在和教師的交流中尊重教師的專業(yè)性。

教師把責(zé)任心放在工作的第一位，努力發(fā)現(xiàn)幼兒的共性和個性的差異，任何困難都會迎刃而解。

五、建好檔案促進(jìn)步

從培訓(xùn)期間開始，幼兒園要為新教師建立“教師成長檔案”，幫助新教師整理學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、活動、感悟、工作總結(jié)等材料，使新教師能夠在階段性的實踐內(nèi)，看到自己的成長軌跡，便于總結(jié)、積累經(jīng)驗，培養(yǎng)新教師在自我反思中進(jìn)步和成長。

幼兒園要幫助新教師樹立“獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，堅定信念，用愛心、耐心、細(xì)心做好工作”的精神，使新教師意識到自己所從事工作的重要性，建立共同發(fā)展的愿景。

總之，經(jīng)過了一系列的活動，新教師能夠?qū)ψ约旱男睦頎顟B(tài)、工作狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)得到清晰的認(rèn)識，為新教師從入職到獨(dú)立擔(dān)任教師建立了一個階梯性的“坡度”，保證了新教師盡快地適應(yīng)教師這個角色，為其專業(yè)成長打下堅實的基礎(chǔ)。