遼寧省2020年基礎教育教研工作思路與計劃要點

遼寧教育學院基礎教育教學研究中心

為貫徹落實中共中央國務院系列文件和教育部《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》精神，促進教研工作創(chuàng)新發(fā)展，提升工作水平和實效，為遼寧省基礎教育高質量發(fā)展提供專業(yè)支撐，特提出2020年工作思路與計劃要點。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持科學的教育質量觀，為構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，發(fā)展素質教育，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提供強有力的專業(yè)支撐。

二、工作目標

主動適應基礎教育改革發(fā)展的新形勢、新任務、新要求，進一步完善教研工作體系和工作機制，準確把握方向和著力點，以重點研究項目為載體，以核心教研團隊為助力，持續(xù)深入開展研究，著力培育樹立典型，不斷梳理提煉成果，全面增強教研工作創(chuàng)新活力和協(xié)同合力，提高服務學校教育教學、服務教師專業(yè)成長、服務學生全面發(fā)展、服務教育管理決策的能力和水平。

三、工作思路和舉措

2020年，通過完善體系、建強隊伍、健全制度、整合資源、強化研究、開展活動，不斷提升教研工作的針對性和實效性，為我省基礎教育高質量發(fā)展提供強有力的專業(yè)支撐，為遼寧教育現(xiàn)代化做出應有的貢獻。

（一）著力推進四個方面建設

1.推進教研工作體系建設

進一步完善省、市、縣、校教研工作網(wǎng)絡，建立和完善各級教研機構工作聯(lián)絡機制，進一步理順各層級教研機構的關系，上級教研機構加強對下級教研機構的業(yè)務指導，初步形成以教育行政部門為主導、教研機構為主體、中小學校（幼兒園）為基地，目標一致、任務清晰、優(yōu)勢互補、上下聯(lián)動、協(xié)同創(chuàng)新、高效運行的教研培訓工作新格局。

2.推進學科教研團隊和工作站建設

組建學科教研團隊。以省市級教研員和教學名師，省內外高校、研究機構專家為核心成員，以全省學科教師為一般成員，組建省級學科工作站，建立申報、遴選機制和進出站制度，以項目研究為載體，協(xié)作攻關，聚焦解決基礎教育教學改革中普遍性和難點、熱點問題，指導教育教學實踐，促進教師專業(yè)成長。以學科工作站為引領，對各地名師工作室（坊）進行指導，構建各工作室（坊）交流共享平臺，共同培育與凝練具有遼寧特色的區(qū)域教育教學成果、學校高質量內涵發(fā)展成果和名師教育教學實踐成果，帶動薄弱地區(qū)和學校共同發(fā)展，全面提高教育教學質量。

3.推進教研基地建設

遴選、建設一批省級教育教學研究基地，培育典型教改區(qū)和典型教改校（幼兒園），按照教育現(xiàn)代化、高質量發(fā)展以及優(yōu)質均衡發(fā)展的要求，對基地進行規(guī)劃設計指導，系統(tǒng)推進基地教育教學改革，全面提升基地教育教學質量，不斷探索和總結教改規(guī)律和經(jīng)驗，定期召開基地教育教學現(xiàn)場會、成果展示交流會、校長教師培訓會等，充分發(fā)揮基地的實驗、示范、輻射和引領作用，有目的的培育、提煉區(qū)域、學校（幼兒園）的教育教學成果。

4.推進政策研究和制度建設

在教育廳領導下，研究我省落實《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》和《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》，形成《關于新時代加強和改進遼寧基礎教育教研工作的實施意見》，進一步凝聚共識，明確我省教研工作的目標、任務和保障要求，促進教研工作的科學化、專業(yè)化和規(guī)范化發(fā)展。建立教研培訓工作的例會制度，每年12月末或下一年1月初召開全省教研培訓工作會議，總結當年工作，布置、研討下一年的工作；建立省級教研基地遴選與培育制度；建立學科工作站建設與交流研討活動制度；細化教研員到學校執(zhí)教公開課、研究課、示范課和開展聽評課、說課活動以及定期到中小學任教等要求，逐步形成管理制度；建立優(yōu)秀教研員、優(yōu)秀教研成果和優(yōu)秀教育教學成果評比展示制度。

（二）重點開展七方面研究

1.開展現(xiàn)狀調查研究

持續(xù)開展聚焦教研機構建設、教研人員配備、教研工作亮點和問題等的調查研究，有針對性地指導市、區(qū)、校教研工作。持續(xù)開展區(qū)域、學段、學科的教育教學狀況調查研究，摸清教育教學總體水平，了解區(qū)域、基層學校、教師在教育教學實踐中存在的主要問題、困惑和指導需求，有針對性地開展教研指導活動。

2.加強整體育人的研究與指導

開展區(qū)域整體課程改革謀劃研究，關注國家課程、地方課程的有效實施和校本課程的體系化建設，深度研究課程改革的關鍵領域和難點熱點問題，形成有效的實施策略和行動方案，推動課程實施水平的整體提升。一是開展“幼兒園課程的本土化、適宜化研究”，支持、指導幼兒園充分利用本地資源，建設與實施適宜的課程；二是開展“中小學德育課程系統(tǒng)化建構與高質量實施研究”，構建內容完善、學段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的遼寧中小學德育課程一體化實施體系；三是開展“深化中小學體育美育質量提升研究”，優(yōu)化體育美育課程實施的方式方法和策略；四是開展“普通高中新課程、新教材有效實施的實踐研究”，解決高中教師在新課程、新教材實施、選課走班教學、教與考的理解與把握等方面存在的實際問題與困惑；五是開展“課程建設與實施研究”，配合教育廳修改完善我省義務教育地方課程《人與自然》《人與自我》《人與社會》《魅力遼寧》，指導學校校本化落實國家課程和地方課程，科學開發(fā)校本課程；六是開展“班主任工作和專業(yè)素養(yǎng)提升研究”，充分發(fā)揮班主任在教書育人方面的重要作用。

3.加強教育教學的研究與指導

充分挖掘學科課程的內在育人價值，明確學科核心知識、思想方法、關鍵能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的教學要求，研究學科素養(yǎng)落實的有效路徑。一是加強教育教學的業(yè)務管理研究，研究制定各學科的教學指導意見和各學科課堂教學基本要求，指導教師將立德樹人貫穿于學科教育教學全過程；二是開展“基于數(shù)據(jù)分析的小學生深度學習研究”，從單元學習主題、深度學習目標、課堂文化、學習活動、持續(xù)性評價五個維度開展研究；三是開展“中小學群文閱讀研究”，探討和理解閱讀本質，創(chuàng)新閱讀方式，提升學生整體閱讀能力；四是開展科學、物理、化學、生物等學科的實驗教學研究，努力解決實驗課開出率低、質量不高等問題；五是開展“核心素養(yǎng)視角下的中小學生課后作業(yè)優(yōu)化行動研究”，指導學校和教師完善作業(yè)調控機制，減輕學生過重的課業(yè)負擔；六是開展“基于兒童可持續(xù)學習和發(fā)展的幼兒園和小學雙向銜接研究”，指導幼兒園和小學在教育教學目標、內容和方式、方法的有效銜接和貫通。

4.深入開展教學評價與考試命題研究

按照教育質量綜合評價、學生綜合素質評價、學業(yè)水平考試、中高考改革等給教學改革提出的新要求，對教學評價進行系統(tǒng)研究，引導學校建立以發(fā)展素質教育為導向，基于事實和數(shù)據(jù)分析的教學診斷、反饋和指導系統(tǒng)。一是開展“‘教、學、評’一致性的初中、高中學業(yè)水平考試命題策略”研究，按照我省初、高中學業(yè)水平考試省級統(tǒng)一命題要求，研究命題培訓、試題質量評估、考試結果分析等，増強命題的導向性、科學性與規(guī)范性；二是開展“有效實施學生綜合素質評價”研究，探索學生綜合素質評價過程性管理、常態(tài)化實施的具體舉措；三是開展“幼兒園保教質量評價”研究，圍繞環(huán)境質量、過程質量中的主要要素，研制科學的評價標準和方式，提升教師專業(yè)能力和辦園質量；四是開展“中小學生藝術素養(yǎng)測評”研究，探索以區(qū)域抽測的形式面向全省開展全學段中小學生藝術素養(yǎng)測評和試點性區(qū)域體育素質測評工作。

5.開展教研隊伍建設與教研方式優(yōu)化研究

結合國家要求和我省教研工作、隊伍實際，開展工作優(yōu)化與隊伍建設研究，形成科學策略或建議，促進教研隊伍素質提升，提高教研工作水平。一是開展“教研員專業(yè)發(fā)展策略”研究，根據(jù)國家教研員專業(yè)標準和準入條件，從遴選配備辦法、工作職責規(guī)范、專業(yè)素養(yǎng)提升等方面研究教研員專業(yè)發(fā)展的策略與機制，促進教研員隊伍優(yōu)化；二是開展“教研員培訓有效性實施的策略”研究，根據(jù)教育部課程與教材發(fā)展中心的教研員專業(yè)發(fā)展培訓課程，根據(jù)教研工作的核心任務，結合教研員的專業(yè)特點，探索科學適宜的培訓內容和方式方法，增強培訓的針對性和實效性；三是開展“加強教研、科研、培訓一體化機制建設”研究，基于目標和問題導向，開展教育教學實證研究、綜合化研究，積極探索信息技術背景下的教研模式改革，因地制宜開展區(qū)域教研、網(wǎng)絡教研、綜合教研、主題教研以及教學展示、現(xiàn)場指導等活動，提升教研工作的吸引力和實效性。

6.開展高質量服務教育決策與管理研究

開展政策轉化落實研究，以豐富的研究成果主動服務于教育行政工作，為決策與管理提供有價值的參考和建議。研制各學科教學指導意見、課堂教學基本規(guī)范，研究完善《遼寧省初中學業(yè)水平考試實施辦法》《遼寧省加強中小學班主任隊伍建設實施方案》等文件，以及推進義務教育集團化辦學等工作建議；配合省教育廳召開全省校外勞動教育基地、綜合實踐基地管理者、骨干教師專題培訓，開展全省第五屆校園心理劇展評活動和普通高中學生詩詞大賽、英語能力大賽、理化生實驗大賽等活動。

7.開展優(yōu)質資源建設研究

根據(jù)全省教師專業(yè)發(fā)展需求，組建研發(fā)團隊，開發(fā)服務平臺，建設學習研修資源，構建線上線下融合的全省教師專業(yè)發(fā)展研修培訓體系。線上線下研修生成覆蓋中小學學科、學段的線上優(yōu)質課程資源，為全省、特別為薄弱地區(qū)學生多樣化發(fā)展需求和學習需要服務。

（三）組織召開工作會、研討會及相關活動

召開各學科教研工作會議，布置、研討每個學段學科的教研工作。組建各學科核心教研團隊，建立學科工作站，召開工作站的啟動會議及重點研究項目的開題研討會。圍繞新課改、新教材等召開教學改革現(xiàn)場會及系列研討活動，如配合教育廳召開全省普通高中課堂教學改革現(xiàn)場會，針對普通高中高一年級部分學科下學期新教材培訓會，針對普通高中高二年級的基于“新課程、新課標、新高考與舊教材”的教與考問題的研討會和針對普通高中高三年級的2020年高考復習備考會；遼寧省初中學業(yè)水平考試各學科命題庫成員全員培訓及深度模擬命題研討會，首屆初中“聚焦學科整體育人關鍵問題”教研學術論壇；基于數(shù)據(jù)分析的小學生深度學習研究項目成果展示會，遼寧省德育基地校發(fā)展聯(lián)盟研討會，全省首屆中小學班會設計與實施大賽暨“聚焦班主任育人能力，提升班會實效性”專題培訓會；全省中小學美育課程改革推進會暨學校美育論壇；全省幼兒園游戲活動研討會等。

四、保障措施

（一）經(jīng)費保障

設立課程與教學研究專項經(jīng)費，確保重點研究項目的順利實施，確保學科教研團隊的有效工作，確保教學研究基地的建設與發(fā)展，確保教育教學研究成果的交流與推廣。

（二）制度保障

建立健全各項工作制度、研究制度、培訓制度、展示評比制度、獎勵制度等，使教研工作逐步走向制度化、規(guī)范化、科學化、專業(yè)化的軌道，有力促進教研培訓工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）資源保障

主動與高端研訓機構、部門建立聯(lián)系，探索協(xié)同創(chuàng)新的機制，聯(lián)合進行高水平項目研究，聯(lián)合舉辦高層次會議等。