德育目標(biāo)下基于平板電腦的農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)研究

■山東省淄博高新區(qū)第二小學(xué) 張 利

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著信息化設(shè)備和信息化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。數(shù)字化時(shí)代以來，技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步為各個(gè)階段的教育提供了諸多便利，而平板電腦作為時(shí)代的產(chǎn)物之一，憑借其功能和便捷成了教育領(lǐng)域的“新寵兒”，借助平板電腦瀏覽信息，能基于多元化軟件為教與學(xué)的行為提供便利。農(nóng)村小學(xué)語文作文部分的教學(xué)中，以平板電腦這一數(shù)字化工具為支撐，融合德育目標(biāo)于語文作文教學(xué)中，能提升農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活水平的提升使得網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了家家戶戶，平板電腦作為數(shù)字化時(shí)代的重要科技產(chǎn)品，改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，因其使用的便利、攜帶的便捷、功能的強(qiáng)大，自誕生起便備受關(guān)注。要培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者，踐行德育的目標(biāo)，就要令平板電腦這一設(shè)備為教學(xué)提供更多的可能。本文從農(nóng)村的小學(xué)語文作文教學(xué)著手，談?wù)剛€(gè)人的理解與實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

一、基于平板電腦的農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)勢分析

時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步改變著農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的硬件和環(huán)境，傳統(tǒng)單純紙質(zhì)寫作文的時(shí)代一去不返，學(xué)生更傾向于借助信息設(shè)備表達(dá)想法和展開寫作。農(nóng)村的孩子相對缺乏認(rèn)識外面世界、感知外面世界的機(jī)會(huì)，將平板電腦融合在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中能展現(xiàn)精彩互動(dòng)的內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到提升作文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

(一)激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

基于平板電腦展開的農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)模式極大創(chuàng)新。作文的寫作需要充足的“源頭活水”及真實(shí)情感，對農(nóng)村的小學(xué)生而言是巨大的挑戰(zhàn)，也是農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，枯燥的作文教學(xué)氛圍讓小學(xué)生對作文缺乏興趣和積極性。平板電腦的融入能有效改善局面，學(xué)生通過便捷的平板電腦在網(wǎng)絡(luò)上獲取與寫作題目相關(guān)的圖片和視頻等，能以身臨其境的視覺體驗(yàn)激發(fā)對寫作的積極性，教師讓學(xué)生自主選擇在紙質(zhì)上或平板上記錄靈感、整合成文，以創(chuàng)新且有吸引力的形式刺激學(xué)生產(chǎn)生對寫作的好感和積極性。

(二)培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識

平板電腦在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中為學(xué)生提供了廣闊的寫作范圍，應(yīng)用平板電腦后的明顯教學(xué)變化是學(xué)生溝通與交流的增加，基于平板電腦這一重要的信息溝通工具，小學(xué)生共享個(gè)人網(wǎng)絡(luò)信息資源，與他人共享個(gè)人的作文，平板電腦成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要催化劑。在共享與合作作文學(xué)習(xí)形勢下，學(xué)生不斷內(nèi)化好詞佳句，在基于平板電腦的合作學(xué)習(xí)中獲得成就感，也提升了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的參與感。

(三)提高小學(xué)生的表達(dá)能力

讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望和激情，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)模式下，語文教師的作文講解相對枯燥，但借助平板電腦可以提供給學(xué)生個(gè)性化的作文教學(xué)服務(wù)。學(xué)生通過平板電腦寫信、寫作，在新時(shí)期的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對美景佳人、世間萬物、人情世故更有話可言，對所觀、所想、所感更有抒發(fā)的激情。靈活又生動(dòng)的平板電腦相較于單薄又枯燥的紙張，學(xué)生可以隨時(shí)記錄，隨筆創(chuàng)作，永久保存，個(gè)人的表達(dá)意識大大提升。

(四)提升語文教師的教學(xué)效率

平板電腦與農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的融合對教師而言不單純是教學(xué)壓力減輕的工具，更是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升的契機(jī)，在授課中不再照“黑板”宣讀，而是用平板實(shí)現(xiàn)演示和操作教學(xué)的融合，及時(shí)整合與本節(jié)課作文教學(xué)相關(guān)的資源，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。借助平板電腦集中小學(xué)生的注意力，梳理學(xué)生的寫作思路，語文教師能更好地承擔(dān)起引導(dǎo)者的角色，實(shí)現(xiàn)交互式小學(xué)語文作文教學(xué)。

二、基于平板電腦的農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)研究

德育是對學(xué)生開展的思想品德教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要工程，應(yīng)該滲透在智育、美育、體育與勞動(dòng)教育等方面。語文作文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，需要滲透德育目標(biāo)，發(fā)揮平板電腦這一信息化設(shè)備的積極作用，為農(nóng)村階段小學(xué)生的成長和成才夯實(shí)基礎(chǔ)。

(一)拓展語文作文課程資源，實(shí)現(xiàn)感恩教育

在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師要充分抓住平板電腦容量大、資源廣的優(yōu)勢，在每次的主題作文教學(xué)中集中收錄相關(guān)的多媒體資源，用平板電腦擴(kuò)充作文課堂的教學(xué)資源。語文教師在布置本節(jié)課的寫作任務(wù)之前，先讓學(xué)生借助平板電腦搜尋相關(guān)的資料并閱讀相關(guān)的佳作，產(chǎn)生初步的寫作思路后，在課堂上經(jīng)由語文教師的作文講解教學(xué)，拓展學(xué)生的寫作思路和寫作視野。感恩教育是小學(xué)階段德育的重要內(nèi)容，在同學(xué)圍繞“對母親的感恩”這一主題進(jìn)行寫作準(zhǔn)備時(shí)，教師可以從教材中的相關(guān)篇章如《秋天的懷念》著手，充分引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的情感與思想后，借助平板電腦自主查找與此相關(guān)的資料并截圖保存。有的學(xué)生順勢查找史鐵生表達(dá)對母親思念的相關(guān)作品，有的同學(xué)則查找歷史中懷感恩、明事理的人物，學(xué)生自主查找資源后，語文教師圍繞感恩教育的主題，將與學(xué)情相適應(yīng)的課件、文本或視頻資源傳到平板電腦中，學(xué)生利用平板電腦實(shí)現(xiàn)信息收集和信息吸收。平板電腦的存儲(chǔ)量豐富，檢索快捷，學(xué)生在正式投入寫作前可以隨時(shí)翻閱豐富的資料，為感恩教育寫作教學(xué)課堂提供感恩教育的素材。

(二)借助平板實(shí)時(shí)反饋功能，培養(yǎng)學(xué)生良好品德

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文教師要深入剖析教材并正確、深度掌握語文教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程資源的合理開發(fā)和充分利用，借助多元化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，探究新形勢下的新教學(xué)方式。平板電腦中可以安裝各種具有實(shí)時(shí)反饋功能的軟件，語文教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和寫作狀況，便于學(xué)生的學(xué)情做適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。在基于平板電腦的交互式練習(xí)中，作文學(xué)習(xí)的效果也會(huì)明顯提升。借助平板的實(shí)時(shí)反饋功能，語文教師改變了傳統(tǒng)的線下一對一觀察和一對一分析，降低了教師的工作壓力。例如，在圍繞“誠信”的作文主題教學(xué)中，先讓學(xué)生在平板上勾勒出個(gè)人的寫作思路并傳遞給教師，語文教師集中批閱后再將學(xué)生寫作思路中的不足及時(shí)反饋給學(xué)生，從寫作思路的源頭抓起，避免后續(xù)更嚴(yán)重的問題出現(xiàn)。在后續(xù)的寫作過程中，學(xué)生可以隨時(shí)提交給教師個(gè)人的寫作片段，供語文教師評閱。借助平板電腦發(fā)布新的寫作任務(wù)，完成新的寫作任務(wù)，能讓小學(xué)生對作文的主題有更深入的了解，將“誠信”的品德內(nèi)化于心。語文教師借助iTeach等教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)跟蹤掌握學(xué)生的寫作狀況，將問題扼殺在搖籃里，讓不同能力的小學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)能力的提升。

(三)優(yōu)化整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

對于年幼的小學(xué)生而言，活動(dòng)是重要且高效的學(xué)習(xí)途徑之一，也是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要源泉。語文教師組織以平板電腦為基礎(chǔ)的綜合性活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師利用平板電腦的多種軟件及時(shí)整合多元化的教學(xué)資源，能實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)目標(biāo)?；趯W(xué)生的自主思考和主動(dòng)探究，將探究活動(dòng)的結(jié)果以文字、視頻和音頻等形式上傳記錄，能實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的交互討論。例如，在圍繞“春天”的寫作教學(xué)中，與美景相關(guān)的作品中融合幾句恰當(dāng)?shù)墓旁娔艹蔀樽魑牡狞c(diǎn)睛之筆，語文教師在給出作文的主題后，再通過古詩詞闖關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生選擇與“春天”這一主題相關(guān)的古詩詞，提供給學(xué)生多首課內(nèi)或課外的古詩詞，讓學(xué)生選出在多道題目中唯一的與主題相關(guān)的選項(xiàng)，最終決出一名優(yōu)勝者。這樣的活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生對古詩詞的自主理解能力和自主探究能力，又能加深學(xué)生對古詩詞的印象，更好地將古詩詞融合到個(gè)人的寫作中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。在平板電腦信息化工具支撐下，語文教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，摒棄以往有先進(jìn)技術(shù)和平臺(tái)支撐而產(chǎn)生思考和探究的惰性，整合資源并開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，基于平板電腦的農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)能讓學(xué)生保持對寫作的興趣，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，在德育目標(biāo)的指引下幫助學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，掌握豐富的學(xué)習(xí)資源。在利用平板電腦展開作文教學(xué)的過程中，語文教師也要避免平板教學(xué)的弊病，發(fā)揮平板作文教學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、共同監(jiān)督，切實(shí)提高學(xué)生的語文寫作能力。