小學(xué)道德與法治歷史題材中的愛國主義教育淺析

■山東省青島市黃島區(qū)崇明島路小學(xué) 宋云健

小學(xué)道德與法治，歷史題材是主要內(nèi)容，在教材中有所體現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有深入分析歷史類題材的文本內(nèi)容，不能充分展示德育目標(biāo)，單純地將此作為歷史知識(shí)講授，特別是學(xué)生愛國主義情感提升的培養(yǎng)過于表面化，阻礙了學(xué)生歷史情感上的交流，只是單方面地了解歷史，無法感受到歷史所蘊(yùn)含的愛國主義情感。加上道德與法治教師對(duì)歷史題材文本教學(xué)的非專業(yè)性，導(dǎo)致課堂中總是不能抓住教育本質(zhì)，教學(xué)表面化嚴(yán)重，不是將道德與法治課堂變?yōu)閱渭兊睦碚撜n，而是將其變?yōu)闅v史課，無法體現(xiàn)教材中歷史題材的愛國教育價(jià)值。所以需要教師加強(qiáng)對(duì)教材中歷史題材的研究，更好地滲透愛國教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治教材中的歷史題材內(nèi)容

小學(xué)道德與法治教材中關(guān)于歷史題材的內(nèi)容，從空間角度分析，可分為兩個(gè)板塊：中國與世界。若從時(shí)間角度分析，從中國古代、近代到現(xiàn)代史可分為三個(gè)部分。從涉及領(lǐng)域上分析，可分為文化、政治、經(jīng)濟(jì)與科技幾部分。以空間角度為例，小學(xué)道德與法治教材中關(guān)于歷史題材的內(nèi)容，往往在中高年級(jí)中涉及較多。三年級(jí)的歷史題材主要涉及小學(xué)生的家庭與家庭生活，中國歷史知識(shí)點(diǎn)更多，世界史的歷史知識(shí)點(diǎn)涉及較少；到了四年級(jí)，關(guān)于歷史題材的內(nèi)容明顯增多，添加了歷史小故事，如介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日與各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣等；學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)時(shí)，心理發(fā)展更加成熟，容易接受新鮮事物，所以在此階段道德與法治教材中的歷史題材更多，如“古代科技 耀我中華”“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯钡?，向?qū)W生介紹我國古代、近代歷史，此部分教材側(cè)重于對(duì)中國歷史的講述，旨在讓學(xué)生更深入地掌握歷史題材；六年級(jí)教材中歷史題材擴(kuò)展到世界歷史，因?yàn)榇穗A段的學(xué)生對(duì)中國歷史已經(jīng)有了很好的掌握，教材中適當(dāng)插入國際發(fā)展局勢，不但能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，更能深化學(xué)生的愛國意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生建立為了國家榮耀而奮斗的決心。再從時(shí)間角度分析，可將小學(xué)道德與法治教材中的歷史題材內(nèi)容分為中國古代、近代、現(xiàn)代史與世界古代、近代、現(xiàn)代史。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，小學(xué)道德與法治教材中涉及的歷史題材知識(shí)點(diǎn)有110處之多，其中中國古代史為41個(gè)、近代史知識(shí)為31個(gè)，占整體歷史題材的65%，編著的目的在于讓學(xué)生更加深入地了解我國歷史，并在了解我國近代屈辱抗?fàn)幨泛笪〗逃?xùn)，建立民族責(zé)任感。

二、小學(xué)道德與法治歷史題材中的愛國主義教育

(一)課堂中進(jìn)行愛國主義教育的形式

愛國主義教育是小學(xué)道德與法治課堂中的主要教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)新一代人才的關(guān)鍵手段，希望通過愛國主義教育激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，通過良好的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力。另外，學(xué)生在建立愛國主義思想的時(shí)候，需要有良好的情感共鳴，進(jìn)而將感性認(rèn)知變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，需要教師從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。由此，本人先分析當(dāng)下學(xué)校開展愛國主義教育的情況，探究小學(xué)道德與法治教育中的愛國主義教育方式與方法。學(xué)校經(jīng)常舉辦的愛國教育活動(dòng)有升國旗、國慶愛國紀(jì)念活動(dòng)、以愛國為主題的班會(huì)活動(dòng)、七一黨的教育活動(dòng)等，教師須將愛國主義教育當(dāng)作道德與法治課堂中主要的教學(xué)內(nèi)容，并在現(xiàn)行課程中進(jìn)行體現(xiàn)，納入學(xué)校教學(xué)規(guī)劃中。學(xué)校每周有兩節(jié)道德與法治課，課中教師講解歷史題材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生共鳴后得到教學(xué)效果。另外，道德與法治課程作為顯性課程，往往能通過硬性的教育標(biāo)桿加上教材中的正向案例讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向，趣味性也不斷增強(qiáng)。愛國主義教育作為學(xué)校教學(xué)中永恒不變的主題，往往以課程為主，多種活動(dòng)為輔，教師要以更加豐富的教學(xué)形式培養(yǎng)愛國人才。

(二)激發(fā)學(xué)生興趣，積極進(jìn)行愛國主義學(xué)習(xí)

小學(xué)道德與法治教材中關(guān)于歷史題材的編著比較人性化，從內(nèi)容的設(shè)置上很容易發(fā)現(xiàn)，教材中有很多平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與歷史題材之間的交流。但是還有部分章節(jié)中歷史知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)得比較突兀，缺少歷史背景的鋪墊，可能令學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)教材中歷史知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)偏差。此時(shí)教師需要詳細(xì)講解，借助學(xué)生喜歡的信息技術(shù)，如多媒體或者交互式白板，引導(dǎo)學(xué)生將歷史人物或者事件融入對(duì)應(yīng)的歷史背景中，補(bǔ)充學(xué)生此方面歷史事件理解的空白，借此建立真正意義上的學(xué)生與歷史的對(duì)話，這樣不會(huì)讓學(xué)生有不真實(shí)之感。

小學(xué)道德與法治教材中有很多小的歷史故事，進(jìn)而能從歷史人物的身上窺探出歷史事件。從人性角度出發(fā)，能更好地探究愛國主義教育的本質(zhì)，發(fā)揮歷史作用。例如講解《我為祖先而驕傲》一文時(shí)，教材中介紹了我國歷史文化名人——孔子。教師可先讓學(xué)生閱讀教材中的文字，了解孔子的生平，同時(shí)展示孔子格言與教育理論，讓學(xué)生了解孔子的教育理念。傳統(tǒng)的閱讀方式學(xué)生很難提起興趣，需要教師做出調(diào)整，可將教材中關(guān)于孔子的內(nèi)容與其他教育大家同時(shí)展示并進(jìn)行比較，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)。然后教師從孔子生活背景、教育思想與教育影響等角度進(jìn)行探究，讓學(xué)生在閱讀材料的同時(shí)，更加理解孔子這個(gè)人物。教師可以通過名人故事直接為學(xué)生展示名人的偉大品質(zhì)，并通過生動(dòng)的情境讓學(xué)生感受到教育大家的教育思想，從孔子先進(jìn)的思想中挖掘現(xiàn)代教育仍然適用的方法，讓學(xué)生知道其重要性，并能聯(lián)系現(xiàn)代生活分析孔子的教育思想以及對(duì)學(xué)校教育的作用。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要采用多種教學(xué)方法，如游戲法、討論法等，讓學(xué)生探究教材中歷史題材背后的故事，鑒古知今，完成愛國主義教育。

(三)聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)開展愛國教育

小學(xué)道德與法治歷史題材中的愛國教育還須與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，輔助學(xué)生理解歷史。學(xué)生可以站在自己的立場分析教材內(nèi)容，特別是在道德與法治課堂中講述歷史方面內(nèi)容，并通過此培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，教師需要不斷地從現(xiàn)實(shí)與歷史之間尋求連接點(diǎn)，通過回顧歷史，結(jié)合現(xiàn)在，展望未來，讓學(xué)生深度探索。例如，講解鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，文本中有英法聯(lián)軍火燒圓明園這部分內(nèi)容，此時(shí)教師提問：“現(xiàn)在很多人都呼吁重新修建圓明園，你認(rèn)為有必要嗎？”“我們要不要花重金，將外國侵略者搶走的圓明園文物再買回來？”可以將學(xué)生分為正反方，通過對(duì)圓明園破壞背景的了解，討論現(xiàn)在該怎么做；思考作為中國人，如何以史為鏡，強(qiáng)大自身。讓學(xué)生知道雖然歷史已經(jīng)過去，但是不代表歷史沒有發(fā)生，對(duì)我們現(xiàn)在的生活還會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生影響。教師通過設(shè)計(jì)，找到了現(xiàn)實(shí)與歷史的聯(lián)系點(diǎn)，理性分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國意識(shí)。通過歷史題材與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，讓學(xué)生在自己生活的現(xiàn)實(shí)世界中更好地審視歷史、回顧歷史、感悟歷史，在走進(jìn)歷史人物內(nèi)心世界的同時(shí)，產(chǎn)生心靈的碰撞，激發(fā)愛國情感。

(四)家校共育，提升家長愛國意識(shí)

家庭教育是所有教育的起點(diǎn)，家長的道德品質(zhì)與日常行為無時(shí)無刻不影響著學(xué)生。在家庭教育中，學(xué)生建立的思維與行為習(xí)慣有一定穩(wěn)定性，所以，道德與法治教師要重視家庭教育的重要性，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，實(shí)施家校共育，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識(shí)，將學(xué)校道德與法治課堂作為教育的主陣地，家庭教育作為輔助，利用家長的愛國情懷影響子女情感的正確表達(dá)，進(jìn)而在家庭中潛移默化地影響學(xué)生的愛國品格。當(dāng)下已經(jīng)有大部分家長具有愛國主義意識(shí)，但是不能將其與歷史內(nèi)容相結(jié)合，無法有效教育學(xué)生。教師可以指導(dǎo)家長提升愛國觀念，并將其和道德與法治教材中的內(nèi)容相結(jié)合，組成新的愛國觀念。首先，家長從自身角度出發(fā)，全面增強(qiáng)自身的愛國意識(shí)，并在日常生活中多了解歷史，知道歷史中的愛國事件，以此在家庭中真正發(fā)揮正面的、積極的示范作用，幫助學(xué)生更好地樹立愛國觀念。例如，家長與學(xué)生一同閱讀道德與法治教材中的歷史題材，并借助互聯(lián)網(wǎng)找出此段歷史的擴(kuò)展內(nèi)容，豐富對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，加強(qiáng)愛國情懷的感悟。然后家長在家庭中建立良好的愛國氛圍，并有意識(shí)、有針對(duì)性地為學(xué)生開展家庭愛國教育，如通過互聯(lián)網(wǎng)形式展開，科普道德與法治教材中歷史題材的愛國知識(shí)。時(shí)間上可以選擇學(xué)生課后或茶余飯后的休閑時(shí)間，在輕松和諧的氛圍下，家長看似無意識(shí)地開展愛國主義教育，卻能起到事半功倍的教育效果。另外，家長還可帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)，如到博物館或者是當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念館觀看歷史遺物等，在觀看的過程中家長給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生將課外實(shí)踐和道德與法治課堂中的內(nèi)容相結(jié)合，豐富認(rèn)知，深化愛國主義意識(shí)。

新課標(biāo)下，素質(zhì)教育提升了小學(xué)道德與法治科目的重要性，教材中歷史題材滲透的愛國主義教育是隱性教學(xué)資源，教師要深入挖掘，采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，讓學(xué)生更好地為祖國服務(wù)。