本科高校信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合思路探索

李冠璟

湛江科技學(xué)院 廣東湛江 524000

信息技術(shù)為學(xué)科教育帶來(lái)了巨量資訊和各種技術(shù)手段，給課程內(nèi)容、教學(xué)方法和形態(tài)等方面帶來(lái)了更深更廣的可挖掘潛力，而最新的教育標(biāo)準(zhǔn)也給我們提供了全新而豐富的教育總目標(biāo)。信息技術(shù)運(yùn)用與課程教學(xué)都要立足于課堂，并將學(xué)科課程體系的變革、學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式與課程目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，為學(xué)科專業(yè)建設(shè)與教學(xué)技術(shù)手段的深度融合創(chuàng)造平臺(tái)。所以，作為老師應(yīng)該把先進(jìn)的教育思維和方式與信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的根本目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高實(shí)際動(dòng)手能力，提高綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生高雅的文化精神審美情操，從而不斷地健全人格。

一、信息技術(shù)內(nèi)容，以及與學(xué)科融合的問(wèn)題基礎(chǔ)

步入21世紀(jì)后，信息技術(shù)得到了發(fā)展，人類的生活方式出現(xiàn)了革命性的改變。而所謂信息技術(shù)，是一般用來(lái)管理和加工信息技術(shù)所使用的各類信息技術(shù)的統(tǒng)稱，它一般是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、裝配和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)及運(yùn)用軟件系統(tǒng)。信息技術(shù)一般分為傳感信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信科學(xué)技術(shù)等。在教育界，運(yùn)用得比較普遍的信息技術(shù)一般是計(jì)算機(jī)科學(xué)，以及通信科學(xué)技術(shù)。而電子計(jì)算機(jī)在教育界中的作用，一般是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)方法和技術(shù)手段，而通信信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中則按專業(yè)設(shè)置有相應(yīng)學(xué)科，并包括了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、微機(jī)原理及運(yùn)用、程控交換原理等學(xué)科。

在當(dāng)下的信息時(shí)代，信息技術(shù)與教育培訓(xùn)課程中的深度融合既有著國(guó)家政策的支持，同時(shí)又是趁勢(shì)發(fā)展時(shí)勢(shì)的明確選擇，所以，有著更加強(qiáng)大的保障。首先，信息與教育課程中的深度融合是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所向，在當(dāng)今社會(huì)，人類日常生活愈來(lái)愈信息化，計(jì)算機(jī)技術(shù)也幾乎已經(jīng)滲透到了人類日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。而人類已日漸離不開手機(jī)、個(gè)人電腦和網(wǎng)絡(luò)。所以，在教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程中，應(yīng)充分發(fā)揮當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，比如，本科院?？稍O(shè)立官方的微信公共平臺(tái)、微博等公共平臺(tái)，將教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程信息公布于相應(yīng)的公共平臺(tái)中，并提供時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)，以便于查缺補(bǔ)漏。如此，既為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同樣，又適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)中日趨信息化發(fā)展的學(xué)習(xí)生活節(jié)拍。

其次，教育部明確指出，要探討現(xiàn)代信息技術(shù)與素質(zhì)教育的全方位深度融合，以現(xiàn)代信息化促進(jìn)理念和模式的革新。也就是說(shuō)，這并非需要利用計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)來(lái)輔助課堂，又或者是融入計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與課堂教學(xué)，而是需要將實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂滲入素質(zhì)教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。而隨后在2012年5月，國(guó)家教育部又出臺(tái)了《有關(guān)加快推進(jìn)職務(wù)教育信息化健康蓬勃發(fā)展的幾個(gè)建議》。由此可見，人們對(duì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合有著很大的期待，而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，就是響應(yīng)了國(guó)家有關(guān)政策法規(guī)的實(shí)際體現(xiàn)。

二、對(duì)信息化與基礎(chǔ)教育課程深化融合的認(rèn)識(shí)

(一)教育信息化的基本目的，是為了推動(dòng)中國(guó)高等教育的變革和發(fā)展

要達(dá)到這一根本目的，僅具備最先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施和在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段都是不足的。按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與廣大學(xué)生的實(shí)際需要，在國(guó)內(nèi)甚至全球一定范圍內(nèi)選用最優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，進(jìn)而沖破傳統(tǒng)教學(xué)的空間束縛，提高教育教學(xué)的效益和品質(zhì)。這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程正是信息化與教育教學(xué)融合的過(guò)程，而唯有融合才反映出教育信息化手段對(duì)教學(xué)變革過(guò)程和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的重大影響，這才是教育信息化的實(shí)質(zhì)。

(二)“融合”并非一般的信息技術(shù)運(yùn)用，而是信息技術(shù)和教師課程的互動(dòng)

一方面，信息化要進(jìn)入整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，逐步變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立全新的教學(xué)內(nèi)容與管理模式，以充分發(fā)揮信息化對(duì)教育教學(xué)改革的促進(jìn)功能。但是，若要實(shí)現(xiàn)全新的教育教學(xué)理念與模式，就需要有與之相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行支持，同時(shí)也給計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展指明了新的發(fā)展方向。

要使每一個(gè)教育者都能自覺(jué)地意識(shí)到，教學(xué)不要僅停滯在利用科學(xué)技術(shù)去改造“教與學(xué)環(huán)境條件”或“教與學(xué)方法”的較低層次上，而應(yīng)該在利用科學(xué)技術(shù)改造“教與學(xué)環(huán)境條件”和“教與學(xué)方法”的重要基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步去完成教學(xué)的結(jié)構(gòu)化改革——也正是要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)框架，建立出嶄新的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)框架。這也正是《教學(xué)信息化建設(shè)十幾年計(jì)劃》中之所以明確提出并推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)要與高等本科院校深度融合”這一嶄新理念與方法的基本出發(fā)點(diǎn)，更是“互聯(lián)網(wǎng)與高等本科院校深度融合”的內(nèi)在理論實(shí)質(zhì)和具體含義之所在。

(三)教育信息化的意義

就是要“以教育信息化推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展，破解制約中國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，推進(jìn)高等教育的改革與創(chuàng)新”，所以教育信息化是“完成中國(guó)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展偉大總體目標(biāo)缺一不可的強(qiáng)大動(dòng)力與支持”。這些力量和支持主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(1)可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛共享，并以此推動(dòng)教育資源公平；

(2)能有效改善中國(guó)高等教育品質(zhì)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)；

(3)能在創(chuàng)新教育模式和培育具備全球競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人力資源方面有著特殊的意義。

(四)實(shí)現(xiàn)教育信息化的手段、途徑和方法

手段是指要充分運(yùn)用和發(fā)展現(xiàn)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，途徑、方法是教育信息化技術(shù)和教學(xué)的深度融合。構(gòu)建中國(guó)教育信息化技術(shù)與教學(xué)策略研究系統(tǒng)，具體分為以下五個(gè)內(nèi)容：

(1)建立了若干教育信息化技術(shù)和裝置研發(fā)中心與成果轉(zhuǎn)移基地。(2)積極進(jìn)行新一代教育信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究，并發(fā)展具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育教學(xué)信息化技術(shù)和裝置。(3)探討教育信息化技術(shù)與教學(xué)課程深度融合發(fā)展的規(guī)律，研究教育信息化環(huán)境下的新教學(xué)方法。(4)通過(guò)教育信息化實(shí)驗(yàn)區(qū)和試點(diǎn)本科院校的融合與創(chuàng)新，進(jìn)行系統(tǒng)解決方案，推動(dòng)教育技術(shù)、裝備和教學(xué)的融合發(fā)展。(5)建立教育信息化策略研究機(jī)構(gòu)，追蹤、剖析國(guó)內(nèi)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì)，重新評(píng)價(jià)教育信息化發(fā)展水平，提供發(fā)展戰(zhàn)略研究和政策建議，為國(guó)家教育信息化決策提供咨詢服務(wù)和依據(jù)。

以“深入融入”理念代替“深度整合”理念的目的是尋找一個(gè)真實(shí)可行的、真正實(shí)現(xiàn)教育信息化的路徑辦法——也是能真實(shí)觸及到系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化變化(而并非只用來(lái)改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法這類“循序漸進(jìn)式修修補(bǔ)補(bǔ)”)的路徑辦法，由此可見“深入融入”理念和中國(guó)傳統(tǒng)“深度整合”理念的本質(zhì)差別就意味著：前者要在運(yùn)用技術(shù)改變“教與學(xué)條件”和“教與學(xué)模式”的根基上，進(jìn)而去完成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變化；而他們則僅僅停滯在利用信息技術(shù)去改變“教與學(xué)環(huán)境條件”或“教與學(xué)方式”的較低層次上，從來(lái)不敢去觸及(或完全不曾想著要去觸及)更深層的“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”方面。

因?yàn)檎n堂是學(xué)生教育的重要戰(zhàn)場(chǎng)(眾所周知，這就是除遠(yuǎn)程教學(xué)之外，整個(gè)中小學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng))，所以，“課堂”必須是“教育教學(xué)”的重心內(nèi)涵；既然“課堂”是“教育教學(xué)”的主體，那么“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”本身就可以是“教育教學(xué)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”；既然“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”是“系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”，那么完成了“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革”本身就等同于完成了教育教學(xué)系統(tǒng)最重要的“結(jié)構(gòu)性變革”，這也應(yīng)是合乎邏輯的結(jié)果。

“本科院校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的準(zhǔn)確含義，是要進(jìn)行本科院校課堂結(jié)構(gòu)的根本性改革。眾所周知，所謂課堂結(jié)構(gòu)是指教師、學(xué)生、課程乃至本科院校課堂教育媒體這四大要素之間彼此關(guān)系、作用的具體反映。本科院校課堂結(jié)構(gòu)的改革并非抽象的、膚淺的，而是要真正反映到本科院校課堂教育系統(tǒng)四大要素角色與功能的轉(zhuǎn)換上來(lái)，教師要由課堂教學(xué)的主角和科學(xué)知識(shí)的積極傳遞者，轉(zhuǎn)化為本科院校課堂教育的推手、指導(dǎo)員，本科院校建立有意義的積極協(xié)助者、推進(jìn)者，乃至本科院校美好品德情操的積極塑造者；學(xué)生要由本科院校認(rèn)識(shí)傳播的主要對(duì)象和外部影響的被動(dòng)接收者，轉(zhuǎn)化為本科院校信息加工的主要主體、本科院校了解歷史含義的積極構(gòu)筑者，更是本科院校情感感受和塑造的主要主體；課堂教學(xué)技術(shù)工具要由僅依靠一本教科書，轉(zhuǎn)化為以課件為主、并有內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)信息化教育資源(諸如課程專題網(wǎng)頁(yè)、各種資源庫(kù)、光碟等)相配合；而教育媒體則要從單純協(xié)助教師攻克重、難點(diǎn)問(wèn)題的形象性教育技術(shù)工具，轉(zhuǎn)化為既是教師輔助教的授課技術(shù)工具，更是教師推動(dòng)學(xué)生自主了解的認(rèn)識(shí)技術(shù)工具、合作溝通工具，和教師情感及其內(nèi)化的主要工具。

多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外信息化教學(xué)運(yùn)用的成功經(jīng)驗(yàn)告誡著人們，在將信息化運(yùn)用于本科院校教育、授課的過(guò)程中，如果不能緊緊抓住“改造中國(guó)傳統(tǒng)授課結(jié)構(gòu)和建立新式授課架構(gòu)”這一中心問(wèn)題，是不能有進(jìn)展的，也是要付出代價(jià)的。

信息技術(shù)的使用對(duì)于教育、授課等過(guò)程，并不是僅僅停滯在利用信息技術(shù)去改造“教與學(xué)自然環(huán)境”或“教與學(xué)方法”的較低層次上，而應(yīng)該在利用信息技術(shù)改造“教與學(xué)自然環(huán)境”和“教與學(xué)方法”的重要基石上，更進(jìn)一步去完成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化改革——也正是要改變傳統(tǒng)的“以師資為中心”的課程組織結(jié)構(gòu)，建立出全新的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。

三、信息技術(shù)與課程深度融合的價(jià)值與思路

(一)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合對(duì)教師教學(xué)發(fā)展具有很重要的價(jià)值

其一，順應(yīng)教師生活教學(xué)方式的變化，擴(kuò)大教師交流空間。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)達(dá)，特別是各類APP的問(wèn)世，人類的日常生活中日益離不開QQ、微信等軟件。社交軟件可以用來(lái)互相共享教學(xué)資源，同時(shí)，老師與學(xué)生也完全能夠利用社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成教學(xué)難點(diǎn)的解決。如此一來(lái)，老師既擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，也擴(kuò)大了教師間的交流空間。

其二，運(yùn)用當(dāng)前的信息教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂內(nèi)容的廣泛性。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師僅可以通過(guò)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，使得教學(xué)資源被嚴(yán)格限定于教學(xué)課堂之中。在當(dāng)下的信息時(shí)代，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)達(dá)，各種教學(xué)APP中有海量的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也有專門用于不同課程教學(xué)的教育資源網(wǎng)站。教師們可充分利用這種資源，并按照教學(xué)流程中的要求尋找相關(guān)的資源，以增加教學(xué)知識(shí)面的廣泛性。

其三，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，提升了學(xué)生復(fù)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，通常都是按照“老師照著課本講，學(xué)生跟著老師思路聽”的方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生極易形成倦怠心理，進(jìn)而丟失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，老師也可充分運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信科技中的手段，進(jìn)而使課堂變得多姿多彩、生動(dòng)活潑，更富有趣味性。

(二)利用信息技術(shù)寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)思維

學(xué)生如果對(duì)讀書發(fā)生濃厚興趣，就能從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，以至達(dá)到樂(lè)此不倦、廢寢忘食的程度。所以，老師在課堂中應(yīng)針對(duì)孩子的身心特點(diǎn)充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造問(wèn)題情景，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀趣味，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在英語(yǔ)課堂中，由于單調(diào)的詞語(yǔ)以及虛擬的對(duì)話讓學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)了自主性，而教師運(yùn)用多媒體將聲音、語(yǔ)言、圖形、物品、場(chǎng)景融入課堂，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑形象，在這些情境當(dāng)中，學(xué)生的興趣十分強(qiáng)烈，而對(duì)話的情境也十分自然，讓他們?cè)谳p松和諧環(huán)境中掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而有效運(yùn)用知識(shí)。

(三)積極運(yùn)用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)環(huán)境的課堂教學(xué)，不但影響人的視與聽，還可以改變教師抽象的講解更生動(dòng)的呈現(xiàn)，同時(shí)也可以更有效地喚起學(xué)生的興趣、情感，從而制造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)時(shí)，利用一些音樂(lè)、動(dòng)漫、視頻渲染背景或情境展示，既可減少學(xué)生的視覺(jué)、精神疲憊，也可提高學(xué)生的趣味性，更可較好地為課堂教學(xué)帶來(lái)熱情和活力，讓整節(jié)課蕩漾于熱情和活力之間，讓終身教育、永續(xù)發(fā)展的思想得到實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行信息與教學(xué)的融合具有以下三個(gè)方面的重要價(jià)值。具體內(nèi)容包括：第一，適應(yīng)教師生活的變化，擴(kuò)大教師交流空間；第二，充分運(yùn)用已有的信息資料，擴(kuò)大教師課堂內(nèi)容的廣度；第三，解決本科院校傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能。所以，在當(dāng)今的信息時(shí)代，進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)的融合是緊跟時(shí)代腳步的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是本科院校響應(yīng)國(guó)家政策的集中體現(xiàn)。所以，為合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育界的功能，全國(guó)所有高校及其全體教師都必須積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育價(jià)值，為社會(huì)培育出更符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展觀的高質(zhì)量人才培養(yǎng)。