幼兒創(chuàng)意美術活動中生活化材料開發(fā)與利用分析

黃紅艷

(三明市沙縣第一幼兒園，福建三明，365500)

幼兒活潑好動，教師可以根據(jù)他們的性格特點，制定出一套具有針對性的教學內(nèi)容。尤其是在美術教學活動中，教師可以充分利用生活中的材料，提高材料的可利用性，使材料更加貼近幼兒生活，充分吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒對美術的學習興趣。教師要提高美術教學效率，就要將生活化材料應用在幼兒創(chuàng)意美術活動中。

一、生活化材料的開發(fā)和利用在幼兒創(chuàng)意美術活動中的必要性

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“通過指導幼兒利用身邊的物品或者是廢舊材料制作玩具，可以美化幼兒的生活?！鄙罨牧蠎迷诿佬g教學活動中可以促使幼兒將學習與生活結合起來，更好地滿足幼兒的學習與發(fā)展需求。在幼兒創(chuàng)意美術活動過程中充分利用生活化材料是非常有意義的，體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出，幼兒需要全面發(fā)展，提高自身的綜合素質。提高幼兒的美術素養(yǎng)需要教師積極鼓勵并充分理解幼兒的表現(xiàn)，總結幼兒的學習習慣，制定相應方案有效幫助幼兒進行美術訓練，盡可能地避免將藝術教育變?yōu)闄C械教條的技能訓練。[1]《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，教師要充分尊重幼兒自發(fā)的行為表現(xiàn)和創(chuàng)造，為幼兒提供豐富的工具、材料及相關物品，大力支持幼兒進行自主創(chuàng)作，并能適當加以引導，強化幼兒對生活化資料的利用率。

幼兒創(chuàng)意美術活動中仍然存在幼兒缺乏學習興趣、對美術見解存有偏差、學習效果不佳等一系列現(xiàn)象，教師充分利用生活化材料有助于提高幼兒創(chuàng)意美術活動的積極性。

生活化材料與其他材料相比，在獲取途徑上更方便，減少活動組織的困難程度，大大地縮減活動準備周期，對促進幼兒創(chuàng)意美術活動進行有重要作用。生活化材料與幼兒的生活息息相關，憑借生活材料實現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意美術活動能夠有效影響幼兒的生活，讓幼兒在享受成功喜悅的同時還能充分激發(fā)其對美術的熱愛。總之，強化對生活化材料的利用和開發(fā)，將生活化充分融入到幼兒美術創(chuàng)意實踐活動中是非常有必要的。

二、讓美術探索活動更加生活化，引發(fā)學生對美術的興趣

(一)在主題活動中融入美術課程

教學的主要動力就是學生的學習興趣，想要讓學生主動學習與探索，就需要抓住學生的興趣點。由于幼兒教學的特殊性，教師需要在主題活動中融入美術元素，讓幼兒在參與日常生活活動的同時，接觸到美術，讓美術探索活動更加生活化。例如，教師可以設計這樣的主題活動：讓幼兒在日常生活中收集各式各樣的廢舊盒子，組織幼兒“盒子盒子變變變”或者是“給盒子分類”。在活動中，幼兒可以運用顏料、剪刀、膠水等工具發(fā)揮自己的想象力，給盒子改變各式各樣的形狀、多姿多彩的顏色，制作玩具。在活動中，幼兒可以給盒子分類，熟悉各種材料。這樣，生活中平凡的盒子變成了教學材料，教學活動涉及形狀、顏色、大小等信息，幼兒既學習了美術知識，又鍛煉了動手能力與思維能力。

(二)在探索自然的過程中融入美術教學

幼兒處于認識世界的關鍵時期，幼兒在不同的階段需要及時接觸不同的新鮮事物，從而建立對這個世界的認知。教師在帶領幼兒探索自然的同時，可以把美術融入到日常的探索活動中，這樣不僅可以讓幼兒建立對自然的認知，還能讓幼兒培養(yǎng)美術興趣。[2]例如，教師可以舉辦“秋”的主題活動，在秋季帶幼兒外出接觸大自然，讓幼兒認識秋天。在這個過程中，教師可以帶領幼兒收集秋天的落葉，或者是收集一些秋天的水果。讓幼兒運用這些大自然的材料設計自己喜歡的美術作品，可以是自己喜歡的動畫人物，也可以是各種小動物、小船、飛機等。幼兒還可以把樹葉貼在書本里或紙張上制成標本。在活動中幼兒可以收集許多材料并分類，增加認知能力。這樣，教師能夠在教學的過程中引導學生將美術與自然緊密相連，將抽象的美術知識變成有趣的自然元素。

(三)聯(lián)系生活經(jīng)驗，增強美術認知

在日常的生活中，比如買菜、做飯、洗衣、做家務，都會接觸到許許多多的美術知識，教師可以給幼兒布置生活任務，讓幼兒在鍛煉日常生活能力的同時，不知不覺接觸美術，鍛煉美術認知，引起對美術的興趣。例如，教師可以設計讓幼兒去市場買菜的活動。教師提前提醒學生，在購買的過程中要注意蔬菜的形狀、顏色、氣味、質地等，或者教師可以直接指定水果蔬菜讓學生去購買。這樣，這些蔬菜的形象就會被深深地印在幼兒的腦海里，加強印象，從而奠定美術基礎。[3]買菜過程將美術與生活緊密聯(lián)系在了一起，對幼兒起到“寓教于學”的效果。

三、發(fā)掘生活化的美術題材，豐富幼兒美術創(chuàng)作的途徑

(一)讓幼兒學會走進大自然，親近大自然，在自然環(huán)境中尋找創(chuàng)作材料

大自然是一個多姿多彩、復雜多樣的物質環(huán)境，可以為幼兒的創(chuàng)作提供多種多樣的材料，如樹葉、果實、種子、石頭、花草等，這些常見的材料會讓幼兒感到熟悉而又新奇，這些材料因貼近幼兒的生活，因此可以更好地激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作的興趣和欲望。例如，教師可以舉辦以“秋天”為主題的美術創(chuàng)作活動，教師可以提供秋天的蔬菜水果，用幼兒喜歡的事物，讓幼兒自主創(chuàng)作，讓他們用這些蔬菜水果組合成各種事物，讓幼兒在樂趣中學會技能。材料在美術創(chuàng)作中是一項十分重要的工具，它可以成為幼兒創(chuàng)作和學習的樞紐和橋梁，而特殊的材料會讓幼兒產(chǎn)生更大的學習興趣，從而更好地激發(fā)幼兒的學習潛能。

(二)學會發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊物品

幼兒園可以在班級中開辟一個美術天地，作為幼兒美術活動的空間。[4]教師可以鼓勵幼兒和家長一起收集生活中的常見物品，如喝完的奶瓶、舊報紙、舊雜志、不用的鞋盒等廢舊物品，稻草、豆子、大米之類的自然物，為幼兒的美術活動提供各種各樣的物資。教師可以在美術活動時間，讓幼兒自由選擇自己喜歡的材料，然后讓幼兒自由創(chuàng)作作品。例如，有幼兒收集了很多的紙盒，它們大小各異、形態(tài)多樣、材質多樣，在這些豐富多樣的材料的基礎上，幼兒可以利用這些紙盒制作出坦克、汽車等物品。

四、使用多種美術創(chuàng)作手段，激發(fā)幼兒的美術潛能

(一)制定特殊區(qū)域，讓美術活動生活化和自主化

教育應該為幼兒提供有利于幼兒認知水平提高、身心健康的，貼近生活、適應樂趣的，可供幼兒自由選擇的學習環(huán)境，讓幼兒的創(chuàng)作活動能夠自由發(fā)揮。在美術區(qū)域活動中，教師應該看到美術活動中存在問題，要根據(jù)幼兒不同的個體差異提供不同的制作材料，讓幼兒可以自由選擇，自主活動，大膽表現(xiàn)自己。[5]美術區(qū)域可以讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，激發(fā)自己的潛能。例如，教師在為幼兒提供繪畫工具之后，還可以提供石頭、蛋殼、棉絮、紙、木棒、水果網(wǎng)、泡沫等，作為他們自主選擇的材料。讓幼兒可以使用器官來探索材料的性質，使用不同的方法創(chuàng)作，促進幼兒的發(fā)展。

(二)舉辦親子環(huán)?；顒樱屆佬g活動更有意義

幼兒園可以積極利用家長與孩子之間的活動，共同收集安全無污染的廢舊物品，開展“變廢為寶親子制作”“自創(chuàng)體育器材”“創(chuàng)意畫像”等活動。在活動中，幼兒和家長把飲料瓶、牛奶瓶、紙杯、雜志變成了有趣的玩具和漂亮的作品，幼兒在活動中既可以學習到環(huán)保知識、增強環(huán)保意識，還可以提升創(chuàng)作思維，增進親子情感。

運用生活化的材料讓幼兒在日常生活中就可以了解美術，培養(yǎng)美術興趣，因此，教師對生活化材料的應用探索是非常有意義的。