幼兒園戲劇教育活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀與提升策略

梁宇曦

(南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣西南寧，530001)

在游戲化課程理念的影響下，幼兒園活動(dòng)更關(guān)注幼兒的興趣需要以及親身體驗(yàn)，幼兒園戲劇教育活動(dòng)逐漸將歌唱、律動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)言、表演等活動(dòng)融為一體，出現(xiàn)在幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中。幼兒園戲劇教育活動(dòng)不僅形式豐富而且對(duì)于幼兒的發(fā)展具有一定的教育價(jià)值。實(shí)踐表明，在幼兒園戲劇教育活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及社會(huì)交往能力不斷提升，幼兒更大膽地表達(dá)自己心中的想法和意愿，樂(lè)意與同伴互動(dòng)和交往。教師通過(guò)組織戲劇活動(dòng)能夠讓幼兒在表演當(dāng)中促進(jìn)其語(yǔ)言、思維、社會(huì)性和藝術(shù)審美能力的多項(xiàng)發(fā)展。[1]通過(guò)實(shí)地觀察、訪談以及對(duì)文獻(xiàn)的整理，研究者發(fā)現(xiàn)有關(guān)兒童戲劇教育的研究多處于初探階段，目前幼兒園開(kāi)展兒童戲劇教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較為薄弱。因此，本研究從幼兒園開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)的現(xiàn)狀入手，為幼兒園現(xiàn)存的兒童戲劇教育活動(dòng)的問(wèn)題提出解決策略，進(jìn)而提升幼兒園戲劇教育活動(dòng)質(zhì)量，推動(dòng)幼兒園戲劇教育活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、幼兒園戲劇教育活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀

(一)幼兒園關(guān)注度不高，支持力度不強(qiáng)

在未開(kāi)展系列幼兒園戲劇教育活動(dòng)的園所中，針對(duì)班級(jí)開(kāi)展戲劇活動(dòng)的計(jì)劃和參考的教材十分欠缺。因?yàn)槿鄙儆變簣@對(duì)于開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)的支持，教師在實(shí)際開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)時(shí)存在著一定的困難。很多教師缺乏有關(guān)戲劇教育活動(dòng)的培訓(xùn)和教研，教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和反思的過(guò)程當(dāng)中困難重重。幼兒園戲劇教育活動(dòng)對(duì)于教師的編導(dǎo)、美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言和教學(xué)能力都有著一定的要求，但多數(shù)幼兒園較少開(kāi)展有關(guān)于教師戲劇專(zhuān)業(yè)能力提升的后期培訓(xùn)。在戲劇活動(dòng)開(kāi)展的前期，教師需要制作與戲劇活動(dòng)相關(guān)的服裝、道具、背景等材料教具，但幼兒園對(duì)戲劇教育活動(dòng)的關(guān)注力度不高且支持力度不足，導(dǎo)致教師缺少時(shí)間以及資金來(lái)高效地準(zhǔn)備活動(dòng)。

(二)重結(jié)果輕過(guò)程

教師在對(duì)幼兒園戲劇教育活動(dòng)的概念理解上較為片面，在班級(jí)開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)的過(guò)程中教師找不到具體開(kāi)展的落腳點(diǎn)。雖然教師能夠認(rèn)識(shí)到開(kāi)展戲劇教育要重視活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展，而不是重視戲劇表演最后呈現(xiàn)出來(lái)的效果，但是大多數(shù)教師在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中會(huì)以最后戲劇活動(dòng)的呈現(xiàn)效果是否完整、是否具有戲劇性和表演性作為最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師因節(jié)日需要組織幼兒開(kāi)展有關(guān)戲劇表演的排練，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師并沒(méi)有關(guān)注幼兒的發(fā)展，而是重視最終結(jié)果的呈現(xiàn)。由于教師對(duì)戲劇教育活動(dòng)的結(jié)果導(dǎo)向只重視戲劇呈現(xiàn)的最終效果，因此讓幼兒機(jī)械性地進(jìn)行重復(fù)性的排練，忽視了幼兒在過(guò)程當(dāng)中的發(fā)展，這違背了開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)的初衷。

(三)組織形式單一

教師組織開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)多以單一集體教學(xué)或區(qū)域活動(dòng)的形式進(jìn)行，未考慮到將多種組織形式結(jié)合起來(lái)。采用集體教學(xué)的方式開(kāi)展戲劇活動(dòng)雖然能夠提升開(kāi)展活動(dòng)的效率，讓每一個(gè)幼兒參與，但是在集體活動(dòng)中教師難以顧及幼兒之間的差異性，難以對(duì)幼兒進(jìn)行具體的指導(dǎo)。因此，在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)部分幼兒游離在活動(dòng)之外、活動(dòng)的組織效果不是很理想等問(wèn)題。教師可以采用區(qū)域活動(dòng)的組織形式，讓幼兒自由選擇區(qū)域并在區(qū)域中自主地進(jìn)行與戲劇表演相關(guān)的活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中教師不僅要關(guān)注表演活動(dòng)區(qū)域，還要關(guān)注其他區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展情況。然而，在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，有的教師對(duì)幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)較少，大多采取放任自流的方式，導(dǎo)致戲劇教育活動(dòng)的質(zhì)量不高。[2]

(四)教師的戲劇專(zhuān)業(yè)能力薄弱

據(jù)觀察，戲劇教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，大部分幼兒能較為積極地參與，但有小部分幼兒能夠使用豐富的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情呈現(xiàn)角色或情節(jié)，能夠做到直接相互討論、分配角色、對(duì)情節(jié)或角色進(jìn)行創(chuàng)編的幼兒也比較少。由此可見(jiàn)，幼兒在參與戲劇活動(dòng)后，自身的綜合戲劇能力并沒(méi)有提升。究其原因，是教師對(duì)開(kāi)展幼兒園戲劇教育活動(dòng)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及培訓(xùn)學(xué)習(xí)較少。教師的戲劇專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，在活動(dòng)中忽視教學(xué)指導(dǎo)作用，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。調(diào)查研究表明，幼兒園教師存在以下戲劇專(zhuān)業(yè)能力的薄弱環(huán)節(jié)。

1.專(zhuān)業(yè)綜合能力薄弱

教師作為幼兒園戲劇教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，在戲劇教育活動(dòng)中發(fā)揮不容忽視的作用。戲劇教育往往將美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言、律動(dòng)、表演等形式融為一體，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)綜合能力提出了更高的要求。如果教師的某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力較弱或者僅擅長(zhǎng)某一領(lǐng)域，那么教師對(duì)于幼兒實(shí)際活動(dòng)的指導(dǎo)就會(huì)略有偏差，導(dǎo)致幼兒在戲劇活動(dòng)當(dāng)中收效甚微。

2.不能合理把控戲劇教育活動(dòng)

教師在戲劇教育活動(dòng)中對(duì)幼兒參與的“度”的把控，能夠直接影響戲劇活動(dòng)的質(zhì)量，也能夠直接影響幼兒的發(fā)展。據(jù)了解，很多教師不能很好地把握自身介入戲劇教育活動(dòng)的“度”。由于教師專(zhuān)業(yè)能力薄弱，教師有時(shí)會(huì)高度控制活動(dòng)的開(kāi)展，降低幼兒的參與程度，導(dǎo)致幼兒不能從戲劇教育活動(dòng)中受益。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要讓幼兒自主選擇劇本、角色，懂得適當(dāng)放手，給予幼兒想象、創(chuàng)編的空間，才能在戲劇教育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

3.時(shí)間跨度較短

戲劇教育活動(dòng)是循序漸進(jìn)的，其開(kāi)展需中長(zhǎng)期的詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中滲透戲劇教育理念。教師可以在幼兒小班階段制定戲劇活動(dòng)計(jì)劃，樹(shù)立幼兒的戲劇意識(shí)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)。這樣，中班、大班幼兒會(huì)更積極地參與到戲劇教育活動(dòng)中。在戲劇教育活動(dòng)開(kāi)展前，教師要組織相應(yīng)主題的語(yǔ)言活動(dòng)或社會(huì)活動(dòng)，這有利于后期戲劇活動(dòng)的順利開(kāi)展。從前期到后期的長(zhǎng)時(shí)間跨度的學(xué)習(xí)，可以讓幼兒能夠戲劇活動(dòng)中學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師開(kāi)展戲劇活動(dòng)的時(shí)間跨度較短、次數(shù)較少，缺乏開(kāi)展戲劇活動(dòng)的總體活動(dòng)規(guī)劃，導(dǎo)致戲劇活動(dòng)與其他各個(gè)領(lǐng)域的主題活動(dòng)脫節(jié)，戲劇教育活動(dòng)效果不佳。

二、幼兒園開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)的提升策略

(一)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層面

1.樹(shù)立正確、科學(xué)的戲劇教育理念

幼兒園戲劇活動(dòng)是一種綜合性的活動(dòng)，教師可以將戲劇表演的元素融入到五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中，可以將表演、語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、歌唱等表演形式融入到戲劇活動(dòng)中。因此對(duì)于幼兒而言，參與戲劇教育活動(dòng)能夠提升幼兒多方面能力的發(fā)展。[3]幼兒園應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的戲劇教育理念，更新教育理念，借鑒優(yōu)秀的戲劇教育理念，將本園的辦園特色與優(yōu)秀的幼兒教育理念相融合，進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)定開(kāi)展戲劇活動(dòng)的理念和行動(dòng)。

2.鼓勵(lì)、積極推動(dòng)開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)

幼兒園應(yīng)敢于嘗試積極推動(dòng)、鼓勵(lì)本園的教師開(kāi)展幼兒園戲劇教育活動(dòng)。幼兒園可以多層次、多方位地組織開(kāi)展與戲劇活動(dòng)相關(guān)的系列活動(dòng)、主題活動(dòng)，在開(kāi)展主題系列活動(dòng)時(shí)提倡將戲劇教育融入其中。幼兒園還可以探索和開(kāi)發(fā)有關(guān)系戲劇教育的新課程。未開(kāi)展過(guò)系列戲劇活動(dòng)的幼兒園可以和已開(kāi)展過(guò)戲劇活動(dòng)的幼兒園學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)借鑒、多元合作、資源共享，開(kāi)展幼兒園之間的交流活動(dòng)，互相分享組織經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒園積極地開(kāi)展戲劇活動(dòng)。

3.提升教師的戲劇專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和各項(xiàng)能力

將表演、語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、歌唱等表演形式融入到戲劇活動(dòng)中或?qū)騽”硌菰厝谌氲轿宕箢I(lǐng)域的教學(xué)當(dāng)中，要求教師提升各個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分幼兒園教師開(kāi)展、實(shí)施戲劇教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)較少。因此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師開(kāi)展有關(guān)于戲劇活動(dòng)的培訓(xùn)或者交流活動(dòng)，在園內(nèi)組成戲劇活動(dòng)教師教研小組，針對(duì)每一次的戲劇活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升戲劇活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

(二)幼兒園教師層面

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的教育理念

首先，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)幼兒園開(kāi)展戲劇活動(dòng)的教育價(jià)值，鍛煉提升自身的教育教學(xué)技能，做活動(dòng)的策劃者、引導(dǎo)者，當(dāng)幼兒戲劇表演的引路人，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)顒?dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教師要注重戲劇活動(dòng)不是最后表演呈現(xiàn)的結(jié)果，不要為了最后呈現(xiàn)的完美結(jié)果而去組織一次戲劇活動(dòng)，而是要關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、延伸、創(chuàng)造，讓幼兒在戲劇活動(dòng)中體會(huì)角色、情節(jié)，享受快樂(lè)。教師不僅要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的呈現(xiàn)，還要關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程的學(xué)習(xí)和發(fā)展，將幼兒園戲劇教育活動(dòng)的戲劇性和教育性相結(jié)合。最后，教師應(yīng)該給幼兒塑造一個(gè)民主、自由、寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造、想象、創(chuàng)編，支持幼兒的新發(fā)現(xiàn)、新想法。

2.采取多種組織形式，提升教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合不同的戲劇教育組織方式。例如，采用集體教學(xué)形式組織開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)，教師可以在活動(dòng)中將集體教學(xué)形式與小組教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，在集體教學(xué)中給予幼兒小組交流、討論、開(kāi)展小組活動(dòng)和展示的機(jī)會(huì)。這樣，有利于照顧到群體中的個(gè)別差異，也能夠讓幼兒在小組展示階段相互學(xué)習(xí)表演經(jīng)驗(yàn)。集體教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行戲劇表演。這樣，幼兒可以將在集體教學(xué)互動(dòng)和小組教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中掌握的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到主動(dòng)性更加強(qiáng)的區(qū)角表演當(dāng)中，在開(kāi)展戲劇表演的區(qū)角游戲中收獲積極愉悅的情緒，發(fā)展各項(xiàng)能力。

因此，教師應(yīng)該將豐富的幼兒園教育教學(xué)組織形式結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，有層次地開(kāi)展戲劇活動(dòng)。

3.關(guān)注幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，以幼兒為主體

教師在組織戲劇教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該以幼兒為主體，在主題、內(nèi)容、目標(biāo)和教具材料的準(zhǔn)備上，要針對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。在準(zhǔn)備教具時(shí)應(yīng)該根據(jù)戲劇的不同主題和內(nèi)容準(zhǔn)備好充足、豐富的教具，以促進(jìn)幼兒的動(dòng)手操作能力不斷提高。教師可以在戲劇活動(dòng)開(kāi)展前，組織美術(shù)活動(dòng)或手工活動(dòng)讓幼兒一同制作戲劇活動(dòng)當(dāng)中所需要的教具和表演材料，帶領(lǐng)幼兒參與到戲劇活動(dòng)的準(zhǔn)備當(dāng)中，激發(fā)幼兒對(duì)戲劇表演的興趣。

在主題和內(nèi)容的選擇上，可以選擇一些貼近幼兒生活且角色形象立體有趣的內(nèi)容，戲劇故事的情節(jié)較為曲折、有懸念，可以吸引幼兒的興趣。教師可以帶領(lǐng)幼兒嘗試?yán)斫夂捅硌菀恍┚哂刑魬?zhàn)性的劇本情節(jié)，在留下懸念的部分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)編能力。在戲劇教育活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以組織與主題或者劇本相關(guān)的活動(dòng)，如相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)或社會(huì)活動(dòng)等，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)戲劇的內(nèi)容和角色，以便順利地開(kāi)展表演。

在戲劇教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，教師既要重視幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)也要關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置一些幼兒一定的努力才能達(dá)成的目標(biāo)。若是戲劇活動(dòng)傾向于某一領(lǐng)域，如語(yǔ)言、歌唱、舞蹈、科學(xué)等，那么在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)該傾向于這一領(lǐng)域，但又不能與戲劇的表演脫節(jié)。

在戲劇教育活動(dòng)的指導(dǎo)上，教師應(yīng)該充分給予幼兒發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，給予幼兒自由表演和想象創(chuàng)造的空間，抓住時(shí)機(jī)介入深化主題或解決問(wèn)題的過(guò)程中。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該與幼兒一同評(píng)價(jià)戲劇表演，總結(jié)戲劇活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的幼兒做得好的地方和需要改進(jìn)的地方。這樣，在下一次開(kāi)展戲劇活動(dòng)時(shí)，幼兒能夠吸取經(jīng)驗(yàn)，提升戲劇表演能力。[4]

綜上所述，在幼兒園開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園作為活動(dòng)開(kāi)展的主導(dǎo)者，教師作為活動(dòng)開(kāi)展的組織者，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層面和教師層面的力量不容忽視。因此，提升幼兒園對(duì)于戲劇活動(dòng)的重視程度，提高幼兒園教師的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，以幼兒的發(fā)展為本位，幼兒園開(kāi)展戲劇活動(dòng)才會(huì)發(fā)揮其有效的教育作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。