在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

王竹青

(上海金童幼兒園，上海，200127)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園工作應(yīng)把促進(jìn)幼兒健康成長和保護(hù)幼兒生命放在首位?！边@一理念的提出標(biāo)志著幼兒教育已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒安全與健康的重要意義，告訴廣大的幼教工作者：幼兒的安全是放在第一位的。也就是說，幼兒的安全是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在保障幼兒生命健全的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步保持其身心健康成長。不可否認(rèn)，保證幼兒的生命安全是實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神的體現(xiàn)。

在不良天氣中，如霧霾、梅雨季、寒潮，室內(nèi)運(yùn)動(dòng)在幼兒運(yùn)動(dòng)中漸漸地占據(jù)了重要的地位。室內(nèi)運(yùn)動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)之一，但在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的過程中存在著許多不安全的因素，如跑道的短促、走廊的狹窄、下樓梯的安全、教室內(nèi)的眾多櫥柜、桌椅等，幼兒容易發(fā)生磕傷、碰傷等事故。同樣，由于學(xué)前幼兒年齡小，自我控制能力較弱，容易出現(xiàn)爭搶、打鬧等現(xiàn)象。那么如何在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中提高幼兒的自我保護(hù)能力呢？結(jié)合金童幼兒園開展“現(xiàn)代小公民”中“善運(yùn)動(dòng)”的現(xiàn)代小公民特色課程，本文探討如何讓幼兒積極參與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)不受到傷害，這是作為教育一線的工作者值得探討和深思的問題。

一、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義

(一)什么叫自我保護(hù)能力

自我保護(hù)能力是人類在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力，它是我們?nèi)祟悓?duì)突如其來的危險(xiǎn)情況采取必要的應(yīng)對(duì)措施，達(dá)到保護(hù)自己的目的。為了幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長，教師和家長可以從幼兒幼年時(shí)就交給他們一些有效的自我保護(hù)的方法，從而培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園要密切結(jié)合幼兒園生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力?！?/p>

(二)自我保護(hù)能力是提高小公民素質(zhì)的重要內(nèi)容

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)”，可見運(yùn)動(dòng)在幼兒一日活動(dòng)中占據(jù)了一定的比重。金童幼兒園自開展小公民素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究以來，一直以培養(yǎng)“會(huì)思考、善表達(dá)、能合作、擅運(yùn)動(dòng)”的小公民為宗旨。

室內(nèi)運(yùn)動(dòng)作為戶外運(yùn)動(dòng)的代替與補(bǔ)充，在幼兒教育工作中有著不可替代的重要作用?？茖W(xué)的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)能很好地代替戶外運(yùn)動(dòng)，提高幼兒基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能，這是毋庸置疑的。教師讓幼兒在室內(nèi)展開運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，就要對(duì)活動(dòng)的區(qū)域進(jìn)行合理的策劃和設(shè)計(jì)，教育幼兒在運(yùn)動(dòng)的過程中注意安全以及運(yùn)動(dòng)正確的方式應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，防止安全事故的發(fā)生，在潛移默化中提升幼兒自我保護(hù)能力。幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)為科學(xué)的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)奠定了安全基礎(chǔ)，科學(xué)的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)又能促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展，由此可見兩者的相輔相成最終能促使幼兒園培養(yǎng)出擅長運(yùn)動(dòng)的小公民。

二、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的實(shí)踐

(一)營造合適的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境

幼兒教師可以根據(jù)幼兒的身心特征設(shè)計(jì)一些幼兒感興趣又有一定的挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，以此來鍛煉幼兒的自我保護(hù)能力。例如，從桌子上進(jìn)行高跳下的動(dòng)作。在幼兒做這一動(dòng)作時(shí)，教師要在桌子的一側(cè)鋪設(shè)一些厚墊子給幼兒作為緩沖；對(duì)于一小部分不敢于做這個(gè)動(dòng)作的幼兒，可以在另一側(cè)放上一個(gè)椅子，讓幼兒安全地走下來，讓這些幼兒能夠多一些的時(shí)間做好心理上的準(zhǔn)備。在游戲的過程中，教師可以指導(dǎo)幼兒用正確的高跳姿勢(shì)下跳，又可以鼓勵(lì)一些幼兒慢慢地去嘗試。此外，走梅花樁、滑滑板等游戲雖然具有危險(xiǎn)性，但是能夠較好地培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性和靈活性，使幼兒的各方面運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展，在游戲化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中自然地提升幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。

(二)教給幼兒規(guī)范使用設(shè)施的方法

教師要在每一項(xiàng)室內(nèi)活動(dòng)開始前，教會(huì)幼兒掌握設(shè)施與器材的正確使用方法。教師要引導(dǎo)幼兒正確操作設(shè)施和器材的方法，并形成良好的使用習(xí)慣，這樣可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生。同時(shí)在一些幼兒嘗試危險(xiǎn)玩法時(shí)，教師要及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤行為，告訴他們這樣做的不良后果。

(三)適時(shí)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

幼兒普遍對(duì)游戲規(guī)則的遵守意識(shí)比較模糊，玩得高興了就會(huì)忘記游戲規(guī)則，容易發(fā)生意外。在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)開展的過程中，由于場(chǎng)地的限制，教師要適時(shí)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，要求幼兒養(yǎng)成遵守活動(dòng)秩序和游戲時(shí)注意規(guī)則的好習(xí)慣。教師可以采用情景表演、講故事、設(shè)置問題等方式來引導(dǎo)幼兒明白遵守規(guī)則的重要性，幫助幼兒明辨是非，學(xué)會(huì)謙讓，養(yǎng)成自覺遵守秩序和規(guī)則的良好習(xí)慣，這樣自然有利于幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

(四)積極做好家園溝通

幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)僅僅依靠幼兒園是不夠的，還需要家長的努力，幼兒園要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，通過有效的交流，共同促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的形成和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒和家長要做到“三多一互”：多溝通，通過彼此交流，形成教育共識(shí)；多聽，家長和教師要多了解幼兒在學(xué)校以及家里的具體表現(xiàn)；多說，對(duì)于可取的想法，雙方要積極提出，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；互相幫助，對(duì)于那些不利于幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的行為和環(huán)境進(jìn)行有效糾正。此外，在進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)，幼兒園可以采用家園合作的方式，邀請(qǐng)家長參與進(jìn)來，既能增強(qiáng)家長教育子女的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，又能通過親自運(yùn)動(dòng)等來促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的提高。

室內(nèi)體育活動(dòng)容易成為幼兒事故頻發(fā)的環(huán)節(jié)，但同時(shí)也是鍛煉幼兒自我保護(hù)能力的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該在確保活動(dòng)量的前提下，從細(xì)節(jié)著手，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)幼兒提升自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

三、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的策略

(一)童謠法

小、中班的幼兒理解能力較差，規(guī)則意識(shí)也不是很強(qiáng)，此時(shí)運(yùn)用一些包含自護(hù)方法、規(guī)則意識(shí)、朗朗上口的童謠和口令，可以很好地引導(dǎo)幼兒在說說唱唱中掌握技能，在反復(fù)練習(xí)中從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比較單一的活動(dòng)，可編一首童謠達(dá)成目標(biāo)。如在室內(nèi)與運(yùn)動(dòng)“抬水”活動(dòng)中，教師在真實(shí)的情境中帶幼兒邊說邊做：“老伯伯，慢慢走，一格一格接著走。前面有人我不怕，跟在后面慢慢走!”小小童謠幫助幼兒輕松自然地積累了“一格一格地走”以及“跟著前人走”的基本方法。在類似的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，教師可多創(chuàng)編幾首童謠，充分發(fā)揮不同兒歌的不同功能，最終達(dá)成自護(hù)目標(biāo)。在“高跳下”的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，可以創(chuàng)作包含基礎(chǔ)動(dòng)作的童謠：“小健將，不要怕，跟著我來跳一跳；腳分開，彎一彎，嘿呦嘿呦跳下來?！币部梢詣?chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)的童謠：“好孩子，不要擠，不要推，一個(gè)接著一個(gè)跳?！蓖ㄟ^唱唱念念的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，幼兒安全自護(hù)的技能不斷得到豐富，長此以往，幼兒將養(yǎng)成良好的一系列自我保護(hù)的好習(xí)慣。

(二)模擬演練法

教師最害怕的就是幼兒摔倒、跌傷、碰撞，所以總想盡辦法降低幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的難度，以達(dá)到不讓他們摔倒的目的。可是當(dāng)真正的意外來臨時(shí)，教師不可能保證幼兒不摔倒。模擬演練法能很好地解決這個(gè)問題，能夠最大限度地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在緊急情況發(fā)生時(shí)保護(hù)自己。

通過一次次地危險(xiǎn)情境模擬與演練，幼兒能夠逐漸掌握緊急情況的應(yīng)對(duì)方法。如幼兒在軟墊上模擬身體往后摔倒的意外情況下可以調(diào)整重心讓屁股著地，往前摔倒的時(shí)候可以側(cè)身著地或快速扶住旁邊的扶手以及墻面；在受傷了不能動(dòng)的情況下應(yīng)該大聲地呼叫，尋找周圍人的幫助；有其他幼兒撞向自己的時(shí)候可以側(cè)身躲閃、向后躲閃、跳開等，用這樣的方法躲避危險(xiǎn)，防止受傷。這些模擬練習(xí)可以很好地鍛煉幼兒的肌肉，讓幼兒形成一定的自我保護(hù)記憶，形成一系列緊急情況下的條件反射，從而將受傷的程度降到最低。

(三)親身試誤法

教師可以偶爾讓叛逆的幼兒體驗(yàn)“危險(xiǎn)動(dòng)作”的后果，通過親身體驗(yàn)和感受，獲得更多的自我保護(hù)能力。大班的幼兒好玩好動(dòng)、好奇、好模仿，面對(duì)他們的各種“嘗試”與“冒險(xiǎn)”行為，有時(shí)教師能順不能逆，在保證他們不受很大的傷害的前提下，盡量滿足他們的好奇心。如：跑步的速度太快，撞到教室內(nèi)的柜角會(huì)感到疼痛；剛學(xué)滑板時(shí)，如果不握牢扶手則會(huì)打滑、摔倒。通過這樣的體驗(yàn)以及同伴經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享，當(dāng)再次遇到不可以嘗試的事情時(shí)，幼兒自己也不會(huì)主動(dòng)去嘗試，不再去以身試“法”。對(duì)幼兒來說，“疼痛”的體驗(yàn)與記憶，印象最為深刻，由此他們可以主動(dòng)獲得自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。

(四)后果呈現(xiàn)法

教師可在教學(xué)活動(dòng)中把某些危險(xiǎn)動(dòng)作可能發(fā)生的后果，用多媒體的方式直觀形象地呈現(xiàn)出來，讓幼兒看得見，感知危害性，從而約束自己的行為，避免

危險(xiǎn)的再次發(fā)生。此外，教師還可以利用一些突發(fā)情況達(dá)到教育的目的。比如，有個(gè)幼兒不小心在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中撞到了另一個(gè)幼兒，導(dǎo)致該幼兒鼻子紅腫和流血。教師在幫助他處理好鼻子的傷勢(shì)后，可以讓他倆在同伴面前分享不愉快的經(jīng)歷，讓幼兒展開討論的同時(shí)也引以為戒，以防日后再出現(xiàn)類似的事。

除了以上提到的方法外，幼兒園以及教師還要在實(shí)際工作中多多用心，多嘗試、總結(jié)，從培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，在室內(nèi)空間合理的安排下，多設(shè)計(jì)一些有趣味性，符合幼兒年齡特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)游戲，來促進(jìn)幼兒健康、全面、快樂的成長。

“千般愛護(hù)，莫過自護(hù)”，自我保護(hù)能力的提高，可以讓幼兒在危險(xiǎn)、意外來臨時(shí)有一定的應(yīng)對(duì)方式，從而讓傷害程度降到最低，在幼兒的心中建立起自我保護(hù)的意識(shí)，最終促使幼兒成為善運(yùn)動(dòng)的小公民、自主自強(qiáng)的小主人。