“工匠精神”融入課堂教學(xué)的實(shí)踐研究
——以撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)為例

楊 慧

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

十二屆全國人大四次會(huì)議中習(xí)近平總書記提出了“中國制造2025需要工匠精神”；2016年的《政府工作報(bào)告》中李克強(qiáng)總理提出要“培育精益求精的工匠精神”[1]，之后連續(xù)三年都將“工匠精神”寫入了政府工作報(bào)告中。李克強(qiáng)總理對(duì)2017年5月全國職業(yè)院校技能大賽做出重要批示：“堅(jiān)持培育和弘揚(yáng)工匠精神，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍”。在黨的十九大報(bào)告中習(xí)近平總書記指出：“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。這也就對(duì)職業(yè)教育中的工匠精神提出了新要求。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在未來的工作中需要踏實(shí)肯干，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真對(duì)待工作中的細(xì)節(jié)，而不能是以賺錢為目的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生要具有工匠精神。這也是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的需要。

一、工匠精神的內(nèi)涵

新時(shí)代的“工匠精神”是一種職業(yè)精神，體現(xiàn)了從業(yè)者的職業(yè)價(jià)值觀。工匠精神在實(shí)際工作中主要包括以下內(nèi)容。

（一）愛崗敬業(yè)

愛崗敬業(yè)是指從業(yè)者要熱愛自己的工作，靜下心來，把所有精力都放在工作上，專心致志，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)待工作一絲不茍，本著“干一行，愛一行，精一行”的原則，全心全意專注在一個(gè)工作上，不要見異思遷，這樣才能在這個(gè)工作領(lǐng)域內(nèi)獲得一定技能，才能成為這個(gè)領(lǐng)域的佼佼者，最終可以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神是“工匠精神”的根本。

（二）精益求精

精益求精是指從業(yè)者要不斷進(jìn)取和創(chuàng)新，不能對(duì)已有的成績知足常樂、得過且過，要結(jié)合自己的實(shí)際能力，樹立正確的志向和高尚的目標(biāo)奮斗，追求卓越，爭取做得更好，達(dá)到極致。精益求精的品質(zhì)精神是“工匠精神”的核心。有些人通過自己的努力成為“工匠”，是因?yàn)樗啦粷M足于現(xiàn)有成績，只有進(jìn)行狀態(tài)，沒有完成狀態(tài)，永遠(yuǎn)在路上孜孜以求[2]。重慶女孩聶風(fēng)憑著自己的剪發(fā)技藝、廣州選手梁智濱靠砌墻手藝二人獲得了世界技能大賽的金牌，最重要的原因是他們都追求極致、精益求精。

（三）攜手共進(jìn)

協(xié)作共進(jìn)是指從業(yè)者要有團(tuán)隊(duì)合作的精神?！耙恢晃浵亖戆崦?，搬來搬去搬不起；兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里”，這種說法告訴我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。新時(shí)代的工匠需要有團(tuán)隊(duì)合作精神，才能擔(dān)當(dāng)新時(shí)代的重任，創(chuàng)造出不可思議的奇跡，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的共同奉獻(xiàn)精神才能完成目標(biāo)任務(wù)。當(dāng)代社會(huì)的生產(chǎn)方式已經(jīng)由大機(jī)器生產(chǎn)取代了原來的手工作坊，每個(gè)從業(yè)者都有自己應(yīng)該承擔(dān)的那一部分，只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作，才能完成全部任務(wù)。團(tuán)隊(duì)需要的是同心協(xié)力，“獨(dú)木難成林”。攜手共進(jìn)、同舟共濟(jì)的團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代“工匠精神”的要義。

（四）探索創(chuàng)新

追求卓越要求從業(yè)者要有不斷創(chuàng)新的進(jìn)取之心。傳統(tǒng)工匠傳承的主要方式是祖?zhèn)鞲?、父傳子、子傳孫，而新時(shí)代的“工匠精神”強(qiáng)調(diào)的則是不忘初心，結(jié)合實(shí)際情況，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)或者創(chuàng)造新的、比過去更好的技術(shù)或事物。創(chuàng)新不離根，舊中生新，跟上快速發(fā)展的時(shí)代步伐，才能用升級(jí)換代的新產(chǎn)品滿足市場的需求，滿足人們對(duì)美好生活的需要。要想立足于現(xiàn)代社會(huì)，成為新時(shí)代的“工匠”，就必須擁有“追求卓越的創(chuàng)新精神”。比如我們大家熟知的華為、格力、萬科和三一重工等不凡的企業(yè)，他們都開始自我反省，從過去的經(jīng)歷中找出問題所在，培育企業(yè)的工匠精神，在恪守業(yè)界良心的基礎(chǔ)上，找出有效的解決方法，在世界平臺(tái)上銳意進(jìn)取，持續(xù)創(chuàng)新?！白非笞吭降膭?chuàng)新精神”是新時(shí)代“工匠精神”的靈魂。

二、當(dāng)前高職院校工匠精神融入英語課堂的現(xiàn)狀及存在的問題

新時(shí)代高職院校在傳承與培育學(xué)生工匠精神上是義不容辭又責(zé)無旁貸的[3]。我國高職院校的教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，這背后又存在著各種各樣的原因。根據(jù)撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)分布情況，選取了554名不同年級(jí)各個(gè)專業(yè)的在校大學(xué)生以問卷的形式對(duì)學(xué)校培育大學(xué)生工匠精神的現(xiàn)狀及有效的解決方法進(jìn)行了調(diào)查。其中回收問卷549份，有效問卷546份，其中：大一年級(jí)254份，占46.52%；大二年級(jí)214份，占39.19%；大三年級(jí)78份，占14.29%。通過問卷調(diào)查我們了解到了問題的所在。

（一）大學(xué)生對(duì)于工匠精神的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)和理解不夠深入

“工匠精神”能否對(duì)學(xué)生的未來產(chǎn)生影響，主要取決于學(xué)生對(duì)“工匠精神”的領(lǐng)悟程度。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都知道“工匠精神”這個(gè)詞匯，也知道新時(shí)代的大學(xué)生需要具有“工匠精神”，但很多學(xué)生卻并不真正知道“工匠精神”這四個(gè)字的內(nèi)涵，也不清楚“工匠精神”與英語職業(yè)技能之間和職業(yè)發(fā)展之間到底有怎樣的關(guān)聯(lián)，很多學(xué)生簡單地認(rèn)為“工匠”即“工人”，主要原因是：目前很多高校還是重視成績，重視就業(yè)率，忽視了高校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的理解也僅僅局限于找到一份薪資不錯(cuò)的工作；再加上我國長期以來的現(xiàn)狀是工匠的社會(huì)地位較為低下，不屬于功名者的追求，因此也就造成了當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)工匠精神學(xué)習(xí)的程度不夠，對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和理解不足。

（二）大學(xué)生獲取工匠精神的渠道較少，不具備“工匠精神”

高職院校在培育工匠精神過程中，需要利用多種資源，采取多種方法培育學(xué)生的工匠意識(shí)和工匠精神。但是目前，不少高校更多地專注于傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和英語技能訓(xùn)練，很多英語教師認(rèn)為培育學(xué)生的工匠精神是思政課教師的任務(wù)，在英語課堂上很少有教師對(duì)工匠精神進(jìn)行教育和宣傳，淡化了工匠精神在課堂上的培育。因此學(xué)生獲取工匠精神的主要渠道是：教師在課堂簡略地提一下工匠精神的相關(guān)知識(shí)，大多是思政課上提及；學(xué)校通過宣傳櫥窗或者是講座報(bào)告宣傳工匠精神的相關(guān)內(nèi)容。從學(xué)生在學(xué)校獲得工匠精神的途徑來看，高校在培育學(xué)生工匠精神的過程中，氛圍還不夠濃厚，沒有做到全方位、廣渠道，模式和方法比較單一。因此雖然學(xué)生們通過這些渠道可能認(rèn)知到“工匠精神”非常重要，但是卻不理解到底重要在哪，也就造成了他們工匠精神的欠缺，從而不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。探索將工匠精神融入英語課堂教學(xué)的新模式勢在必行。

（三）校企合作廣度深度不夠，不能有效引領(lǐng)工匠精神

目前，很多高校非常重視校企合作、產(chǎn)教融合。通過校企深度融合，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受企業(yè)文化職業(yè)精神的熏陶，真正達(dá)到育人的目的[4]。很多高職院校在教材的編寫、課程體系的設(shè)置等環(huán)節(jié)注重與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，有些系部的專業(yè)還開展訂單式培養(yǎng)，這類方法和模式可以讓學(xué)生盡快了解合作企業(yè)的文化理念和工作要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)起到一定的促進(jìn)作用。但由于校企合作大多具有功利性目的，產(chǎn)教融合的廣度和深度都十分有限，這導(dǎo)致了在有些校企合作中并沒有真正引領(lǐng)工匠精神。

（四）校園文化在推動(dòng)工匠精神培育中影響不夠

校園文化在職業(yè)教育中非常重要，它對(duì)于豐富師生生活、處理人際關(guān)系、塑造師生人格起著重要的作用[5]。但是目前大多高校文化建設(shè)過程中創(chuàng)新點(diǎn)比較少，在校園文化體系中缺少優(yōu)秀的校園文化活動(dòng)項(xiàng)目，缺乏工匠精神的嵌入，針對(duì)不同專業(yè)的工匠精神缺少個(gè)性化內(nèi)涵；或者校園文化中有工匠精神的內(nèi)容，但是沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，使校園文化在工匠精神培育過程中流于形式，沒有使工匠精神入腦入心，沒有充分發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。

三、高職英語教學(xué)中融入工匠精神的途徑方法

高職院校培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的重要性不言而喻，國外許多國家在高職院校中都將其作為一種格外重視的培育方向。因此，我們該如何把高職院校提高到它本該所在的位置，如何使人們形成一種關(guān)于職業(yè)教育的正確價(jià)值觀，高職院校教師對(duì)學(xué)生工匠精神如何有效引導(dǎo)是尤為重要的。

（一）將工匠精神融入高職英語課堂，改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)方案

高職英語課堂融入工匠精神的前提條件是建立一支高水平的工匠型教學(xué)隊(duì)伍，只有具有工匠精神的老師才能培養(yǎng)出具有工匠精神的學(xué)生。這就需要英語教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，不斷提升自己的工匠精神。教師要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特色，通過優(yōu)化課程體系，改變教學(xué)方式，進(jìn)一步改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)方案[6]，將工匠精神納入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及考核之中。原來的傳統(tǒng)專業(yè)課堂是教師講解專業(yè)知識(shí)，整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程缺少創(chuàng)新和實(shí)踐，也缺少工匠精神的嵌入。教師觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。專業(yè)課堂對(duì)于工匠精神的融入是通過實(shí)踐來幫助學(xué)生理解工匠精神的內(nèi)涵[7]。比如，教師可以通過小組合作培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂上教師要將工匠精神落實(shí)其中，讓創(chuàng)新理念在學(xué)生心中生根發(fā)芽開花。英語課堂融入工匠精神的教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于提高學(xué)生的知識(shí)技能，同時(shí)還能提升他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。有些專業(yè)如英語教育、數(shù)學(xué)教育、小教、學(xué)前等專業(yè)，與專業(yè)技能的培養(yǎng)相比，對(duì)學(xué)生的工匠精神培育更加緊迫，這些學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上是否盡職關(guān)系著小學(xué)生的未來。因此課堂上工匠精神的融入至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育工作崗位的熱愛，把自己的熱情投入到工作中去，在本職崗位上發(fā)光發(fā)熱。

（二）校園文化環(huán)境中融入工匠精神，不斷擴(kuò)大工匠精神影響力

學(xué)生身處校園之中，時(shí)刻浸潤在校園文化的氛圍之中。高職院校應(yīng)當(dāng)將工匠精神融入校園文化，以此培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新、協(xié)作共進(jìn)、無私奉獻(xiàn)的工匠精神。校園文化建設(shè)主要包括物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)和校園文化建設(shè)兩大類。

1.物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)

學(xué)校的體育場、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)基地、教室、食堂、宿舍、校園道路、樹木花草、小橋流水等都是校園內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境[8]。整齊的教學(xué)樓、一塵不染的食堂桌椅、安井有序的食堂打飯秩序、窗明幾凈的教室、班級(jí)里懸掛具有不同特點(diǎn)的格言、修剪整齊的花草綠樹，都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到精益求精、一絲不茍的工匠精神。學(xué)生生活融入了工匠精神的校園環(huán)境之中，不知不覺他們的思想觀念、性格塑造、價(jià)值取向都受到了熏陶和感染。

2.校園文化建設(shè)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)以校園文化為平臺(tái)，通過多種多樣的校園文化建設(shè)，將工匠精神與校園文化的構(gòu)建相結(jié)合。通過開展一系列的校園文化活動(dòng)如知識(shí)競賽、技能大賽、工匠進(jìn)校園、優(yōu)秀校友展臺(tái)等，潛移默化地熏陶和引導(dǎo)大學(xué)生的工匠精神。同時(shí)還要注意不同專業(yè)工匠精神的個(gè)性化內(nèi)涵及培育要求。此外，將一些先進(jìn)事例、模范人物等以學(xué)生喜聞樂見的形式傳遞給學(xué)生，讓其感悟杰出人物的工匠精神。

（三）將工匠精神融入到實(shí)踐中，讓實(shí)踐活動(dòng)成為培養(yǎng)工匠精神的土壤

讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們工匠精神的意識(shí)，實(shí)踐教學(xué)是最行之有效的方法。在實(shí)踐操作中讓學(xué)生真正體會(huì)到工匠精神元素，自己了解到實(shí)踐操作需要具備的能力和素養(yǎng)，更好塑造學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

1.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐等方式是培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生走出校園走上職業(yè)崗位的職場演練。高職教師讓學(xué)生憑借真實(shí)的職業(yè)環(huán)境來理解什么是真正的職業(yè)精神，使學(xué)生更能真切體會(huì)工匠精神的深刻內(nèi)涵。比如，對(duì)于英語教育專業(yè)的學(xué)生，我們找到了撫順雷鋒小學(xué)等多所小學(xué)供學(xué)生實(shí)習(xí)，讓他們自己親自當(dāng)老師來了解自己要從事的這個(gè)職業(yè)的偉大；對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，我們搭建了商務(wù)英語專業(yè)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地，此基地以公司為依托，面向社會(huì)提供服務(wù)，以教師為主、以學(xué)生為輔，提供語言培訓(xùn)、各種職業(yè)資格證書的培訓(xùn)等業(yè)務(wù)。同時(shí)我系建立了翻譯師工作室和福獅翻譯公司，吸納學(xué)生參加，讓對(duì)英語感興趣的學(xué)生可以在這個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上把學(xué)過的知識(shí)和技能得以運(yùn)用。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)踐活動(dòng)的開展，校、企、學(xué)生等多方共建、共營和共贏的機(jī)制的構(gòu)建[9]，使學(xué)生在未來能更快更好地融入工作中，同時(shí)培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。

2.深化校企合作

培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是長期行為，需要學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)的共同努力才能完成。為了培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，需要職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，合理安排時(shí)間，組織學(xué)生到真實(shí)的工作環(huán)境中去體驗(yàn)、感受，以便獲得對(duì)工匠精神的真切理解。我們先后與義烏市金鼎工藝品有限公司、浙江橙果企業(yè)管理咨詢有限公司、義烏市寶軒電子商務(wù)有限公司等10家企業(yè)簽訂協(xié)議，為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，有效落實(shí)對(duì)學(xué)生完美工匠精神的教育與培養(yǎng)[10]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加外語技能大賽

近幾年來，技能大賽的舉辦讓職業(yè)院校的學(xué)生充分感受到國家對(duì)技術(shù)行業(yè)工匠精神的重視。目前，對(duì)于英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)來說，讓學(xué)生參加市、省、國家舉辦的各類高校技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要環(huán)節(jié)[11]。學(xué)生通過參加這些技能大賽不僅能提高聽、說、讀、寫、譯等實(shí)際能力，每場比賽一定比率的淘汰率還能使學(xué)生的競爭意識(shí)增強(qiáng)，勇于拼搏，竭盡全力去爭取最好的成績。比如在每年國家省市舉辦的技能大賽英語口語賽項(xiàng)中，其中一個(gè)環(huán)節(jié)的辯論，內(nèi)容體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。工匠精神要求競賽過程公平公正，好成績是要靠實(shí)力來獲得的，學(xué)生只有通過不斷刻苦訓(xùn)練，才能獲得理想的成績，這就培養(yǎng)了學(xué)生腳踏實(shí)地的精神。參加技能大賽的學(xué)生平時(shí)需要嚴(yán)格的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生英語技能的提升非常有利，能讓自己有一項(xiàng)其他同學(xué)無法比擬的長處。

學(xué)校本著“以賽促教、以賽促學(xué)”的原則，在學(xué)生每次參加技能大賽之前都要進(jìn)行選手的選拔工作，讓有意向參加比賽的每名學(xué)生都參與到其中，選拔主要是通過校內(nèi)大賽來完成。大賽的要求及比賽環(huán)節(jié)與要參加的大賽要求及環(huán)節(jié)相一致，這樣可以讓學(xué)生在熟悉參賽題型的同時(shí)，也能了解此次比賽內(nèi)容是否是自己所長。尺有所短，寸有所長。充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能為比賽取得好成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語技能大賽口語賽項(xiàng)中，學(xué)生從圖片描述，到真實(shí)情境問答，再到最后的辯論場景，參賽選手需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍，從而培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神，同時(shí)也磨練了學(xué)生的堅(jiān)持不懈、持之以恒的意志。

在“中國夢”背景下，“工匠精神”融入課堂教學(xué)具有重大的意義，作為新時(shí)代的高職學(xué)生應(yīng)以工匠精神作為標(biāo)準(zhǔn)不斷提高自己的技能水平和綜合素養(yǎng)，不忘初心、兢兢業(yè)業(yè)，實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)工匠精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”而奮勇拼搏!