小學(xué)作文教學(xué)方法初探

江蘇省無錫師范附屬太湖新城小學(xué)/

當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)，仍然存在一些問題，諸如教師的理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容選擇不適宜、教學(xué)方式不恰當(dāng)、學(xué)生參與課堂的積極性不高、學(xué)生思考和表達(dá)有困難等。針對這些問題，教師應(yīng)樹立“以生為本”的課堂理念，從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等方面采取有效教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、樹立正確的備課姿態(tài)，定位寫作目標(biāo)

（一） 根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

上海師范大學(xué)教育學(xué)院王榮生教授認(rèn)為“一堂好的語文課，教學(xué)內(nèi)容要正確，要選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的，并通過適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法，使學(xué)生有效地達(dá)成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)?！弊魑慕虒W(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，選擇學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)“理解不了的”“揣摩不出的”內(nèi)容作為備課重點(diǎn)，解決“學(xué)生需要學(xué)什么”的問題。如教學(xué)部編版六年級下冊第一單元習(xí)作“寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，學(xué)生對于貼近生活的“貼春聯(lián)、放鞭炮、包餃子、守歲”等習(xí)俗有所了解并有親自參與的體驗(yàn)，而對于少數(shù)民族地區(qū)的風(fēng)俗知之甚少。備課時(shí)，教師可充分利用多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生了解其他民族的風(fēng)土人情，以豐富寫作素材。這樣的教學(xué)路徑，是在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，去選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容，巧妙化解教學(xué)重難點(diǎn)。

（二） 根據(jù)內(nèi)容選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

王教授主張語文教師備課關(guān)注點(diǎn)主要是兩個(gè)：第一，合宜的教學(xué)內(nèi)容；第二，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)合宜的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，教學(xué)活動(dòng)圍繞“學(xué)的活動(dòng)”展開，以解決“學(xué)生怎樣學(xué)”的問題。如教學(xué)部編版五年級下冊第五單元“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”，學(xué)生之前雖已積累了一些寫人方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)，可筆下的人物仍不夠鮮活，無特點(diǎn)可言。面對學(xué)生不夠出彩的文章，我把作文講評課設(shè)計(jì)為：先是“學(xué)法滲透”，從課文中具體材料出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生對“描寫人物的方法”有所體悟；接著“病文診療”，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析、理性地評價(jià)，思考病文如何修改；最后“精彩呈現(xiàn)”，經(jīng)過師生共同研討和修改，“病文”煥發(fā)精彩，人物特點(diǎn)更具體。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生讀書、研討、評價(jià)、修改，全員參與，氣氛活躍。

二、構(gòu)建“以生為本”的課堂，培養(yǎng)寫作能力

（一） 運(yùn)用多種手段，激發(fā)寫作興趣

作文教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，所有教的活動(dòng)應(yīng)為學(xué)的活動(dòng)服務(wù)。南師大附屬小學(xué)斯霞老師說：“所謂‘教無定法’，就是要充分發(fā)揮教材的作用，采用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”如教學(xué)部編版六年級上冊第二單元《多彩的活動(dòng)》，我應(yīng)用媒體資源并將平日拍攝的拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了學(xué)生描寫場面的難度。又如教學(xué)部編版五年級上冊第七單元《——即景》，我布置學(xué)生課余時(shí)間拍攝“你眼中的一處景”，開闊了學(xué)生的視野，使得學(xué)生有話可寫。只要教師積極探求引導(dǎo)學(xué)生“樂寫”策略，相信學(xué)生的寫作興趣會(huì)得到有效的激發(fā)。

（二） 倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)懽鳚摿?/h3>

在作文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，使得每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在部編版五年級下冊第五單元“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”的作文講評課上，課堂上安排了“病文診療”的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是采用“小組合作”的方式進(jìn)行的。

我給了同學(xué)們這樣一段病文：

開始考試了，大家都在奮筆疾書。我不經(jīng)意間看到前排的小陶同學(xué)，他正不急不慢地寫著，不會(huì)寫還問伍老師題目，伍老師沒睬他。鈴聲響起，他不愿意上交試卷。

在合作交流中，同學(xué)們各抒己見。有的同學(xué)說，這里的伍老師只有“沒睬他”簡單的動(dòng)作描述，無任何特色可言，怎能展示其性格特點(diǎn)？ 有的同學(xué)說，小陶同學(xué)“考試拖拉”的特點(diǎn)，應(yīng)按時(shí)間順序，寫出其不同時(shí)段表現(xiàn)情態(tài)；也有的同學(xué)說，應(yīng)合理地配置人物的神態(tài)描寫和語言描寫，讓觀者睹其顏，聽者聞其聲，不能僅僅用“不緊不慢”等詞概括，人物描寫的手法過于單一。通過研討，同學(xué)們對病文的不足認(rèn)識清楚，之后的修改也就順利了。采用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的言語及情感表達(dá)水平明顯有所提升。

三、重視評價(jià)與修改，提升寫作素養(yǎng)

（一） 對比鑒賞，培養(yǎng)審美能力

作文教學(xué)中的評價(jià)環(huán)節(jié)，能夠最大限度地滿足學(xué)生自我價(jià)值的認(rèn)同感。評價(jià)環(huán)節(jié)如果采用對比鑒賞的教學(xué)方式進(jìn)行，可有效培養(yǎng)學(xué)生文章審美鑒賞能力。如教學(xué)部編版六年級下冊《為人民服務(wù)》，為了讓學(xué)生體會(huì)說理文文體的表達(dá)特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生仿照文本的第二自然段進(jìn)行“寫法遷移”的言語實(shí)踐。交流時(shí)，以課件對比呈現(xiàn)兩篇習(xí)作水平不同的文章，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)“兩位同學(xué)的習(xí)作中有哪些值得你欣賞的地方，有哪些值得你注意的地方？ ”學(xué)生從“中心論點(diǎn)是否新穎、論證方法是否多樣性、論證語言文字是否細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn)、文本是否符合說理文文體”等多個(gè)角度進(jìn)行了評析。在交流評價(jià)中，學(xué)生的審美能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。

（二） 自主修改中，實(shí)現(xiàn)自我提升

作文能力的提升需要學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，不斷地自我修煉、自我完善。課堂上，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間完成自我修改、自我練習(xí)，針對學(xué)生寫作時(shí)的困惑處，如文章語言表達(dá)是否準(zhǔn)確清晰、文章謀篇布局是否合理等問題，給予及時(shí)指導(dǎo)。

如部編版五年級上冊第六單元“寫父母之愛”，有一位同學(xué)想要表現(xiàn)“寒風(fēng)中媽媽等候的愛”，原句段是：

操場邊，媽媽大聲地喊著我回家休息。我忙著打籃球，不顧寒風(fēng)中等候的媽媽，她等了又等，直到比賽結(jié)束。

老師點(diǎn)撥指出：原句中的“愛”是靜止的、沒有溫度，“等候的愛”應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，濃濃的母愛融入一言一行中。經(jīng)老師指點(diǎn)后，學(xué)生修改了這段：

“朱大恒，時(shí)間不早了，早點(diǎn)回家休息！ ”操場邊，媽媽操著沙啞的聲音大聲地喊著。我一扭頭，看見在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的媽媽，大概是冷風(fēng)灌進(jìn)了脖子，她趕忙把圍巾系得更緊些。我哪能舍得此時(shí)緊張的比賽，忙不迭地繼續(xù)投入了“戰(zhàn)斗”！ 寒風(fēng)中，媽媽靜靜地等候著，眉頭緊鎖著，還不時(shí)地搓搓手，不時(shí)地跺跺腳，大概也是想暖和一下身體。操場上，伙伴們盡情地?fù)]灑著汗水，瘋狂地跑動(dòng)著，一個(gè)個(gè)精彩的進(jìn)球引來圍觀家長陣陣的歡呼！ 靜靜等候著的媽媽，情不自禁地舉起了凍得通紅的雙手，使勁地為我鼓掌加油。

修改后的片段，內(nèi)容更充實(shí)，情感更真摯。

總之，教師教學(xué)方法的改變，是小學(xué)生作文水平提高的關(guān)鍵。