圖形圖像處理在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與改革

伍江華，許業(yè)進(jìn)

(廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，廣西南寧，53007)

在科技快速發(fā)展的背景下，如何應(yīng)用軟件技術(shù)輔助建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)成為相關(guān)專業(yè)教師研究的方向。市場上雖已開發(fā)出單款簡單易上手的效果圖出圖軟件，但若想獲得精美、細(xì)致的建筑效果圖，必須把建模、渲染、后期處理這三部分綜合應(yīng)用好。這就要求使用者能熟練掌握幾個(gè)軟件的操作和軟件之間文件的轉(zhuǎn)換。本文主要圍繞效果圖后期處理環(huán)節(jié)中Photoshop這一圖形圖像軟件，來分析其在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、建筑室內(nèi)外效果圖制作流程及Photoshop的應(yīng)用

建筑室內(nèi)外效果圖的制作流程主要包括前期建模、調(diào)制材質(zhì)與燈光、中期渲染和后期Photoshop圖形處理軟件處理這幾個(gè)方面。

第一，前期建模。建模是根據(jù)教師給出的設(shè)計(jì)圖和具體設(shè)想，學(xué)生使用3ds MAX軟件(三維建模渲染和動(dòng)畫制作)和各類建模工具，建立整個(gè)建筑的三維形態(tài)。除此之外，學(xué)生還可以應(yīng)用AutoCAD軟件來建立二維建筑，在3ds MAX與AutoCAD聯(lián)合使用的基礎(chǔ)上，建立三維坐標(biāo)，以此來構(gòu)建三維建筑。

第二，調(diào)制材質(zhì)和燈光。在前期建立起模型后，學(xué)生就要配置材質(zhì)與燈光。在材質(zhì)方面，建立模型是制作建筑效果圖的框架基礎(chǔ)，材質(zhì)則是為了凸顯效果圖的真實(shí)性。3ds MAX軟件有著強(qiáng)大的材質(zhì)設(shè)置功能，學(xué)生想要體現(xiàn)出的效果圖材質(zhì)都可以依靠3ds MAX軟件來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生還可以對材質(zhì)的各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最優(yōu)化的效果圖效果。在燈光方面，不同燈光所呈現(xiàn)出的效果不一，想要表現(xiàn)出建筑效果圖的不同層次，需要加入陰影，而陰影離不開燈光的幫助。燈光能夠完美展現(xiàn)出效果圖的建筑室內(nèi)外細(xì)節(jié)和結(jié)構(gòu)。[1]

第三，Photoshop后期處理。在建模與渲染完畢以后獲得的效果圖往往單調(diào)而乏味，缺乏讓人眼前一亮的特質(zhì)。這一階段的效果圖雖然可以完整地展現(xiàn)出整體建筑室內(nèi)外結(jié)構(gòu)，但卻少了生動(dòng)性。此時(shí)，學(xué)生就需要應(yīng)用Photoshop來使整個(gè)效果圖變得有層次和有內(nèi)涵。后期處理需要把握的重點(diǎn)是突出主體，修補(bǔ)缺陷，調(diào)整色彩及光線，增加配景等，這些都需要學(xué)生充分掌握，才能制作出最佳的建筑室內(nèi)外效果圖。

二、過去建筑室內(nèi)外效果圖制作圖形圖像軟件教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生能力素質(zhì)參差不齊

隨著招生規(guī)模越發(fā)擴(kuò)大，高校對學(xué)生相關(guān)技能的要求隨之降低，隨之而來的問題就是學(xué)生的專業(yè)所需能力素質(zhì)參差不齊。尤其是高職學(xué)生，有些學(xué)生有美術(shù)基礎(chǔ)，專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有些學(xué)生則從未接觸過相關(guān)知識，因此在學(xué)習(xí)過程中要比藝術(shù)類學(xué)生困難許多，且未養(yǎng)成良好的審美眼光和創(chuàng)新思維，時(shí)間一長便會影響其學(xué)習(xí)熱情，阻礙建筑室內(nèi)外效果圖制作教學(xué)的有效開展，Photoshop等圖形圖像處理軟件的學(xué)習(xí)效果一般。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然在教育改革的背景下，開始重視教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，但實(shí)際教學(xué)過程中仍舊偏重于理論方面。教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識。有時(shí)，學(xué)生對建筑室內(nèi)外效果圖制作前期建?；蛑衅谡{(diào)制材質(zhì)和燈光的知識尚未完全掌握，教師已經(jīng)開始講解應(yīng)該怎樣使用Photoshop軟件來進(jìn)行建筑室內(nèi)外效果圖后期處理的內(nèi)容了，且知識講解和實(shí)際項(xiàng)目脫軌，內(nèi)容過于書面化，這使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)流于表面，學(xué)習(xí)興趣低，只是被動(dòng)跟隨教師的步伐來完成知識學(xué)習(xí)。[2]

(三)對課程實(shí)踐教學(xué)重視不足

當(dāng)前，教師對建筑空間設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐性教學(xué)仍未引起重視，使得課程的實(shí)踐性教學(xué)無法得到推進(jìn)，影響了教學(xué)效果。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，制定詳細(xì)的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃；其二，制定實(shí)踐性課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，未能充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)工作實(shí)際；其三，教師講課的時(shí)候，未將實(shí)踐性教學(xué)充分融入教學(xué)體系；其四，對學(xué)生的自主能動(dòng)性激發(fā)不足，無法帶動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，應(yīng)用圖形圖像軟件制作建筑室內(nèi)外效果圖的實(shí)踐教學(xué)難以有效開展。

三、圖形圖像處理在建筑室內(nèi)外效果圖制作中的教學(xué)方法改革

(一)引入MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂理念

以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者。MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂理念的引進(jìn)可以改變這一現(xiàn)狀，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主角。在MOOC的支持下，學(xué)生可以在線觀看有關(guān)PS制作建筑室內(nèi)外效果圖后期處理的相關(guān)教學(xué)視頻，從而突破了時(shí)間和空間的限制。MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)結(jié)合，就是將MOOC資源加工以后貫穿于翻轉(zhuǎn)課堂整體教學(xué)過程中，為翻轉(zhuǎn)課堂提供高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，更有利于素質(zhì)水平參差不齊的學(xué)生在課后進(jìn)行自我提升，從而跟上課程進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。[3]

(二)改革教學(xué)模式

教師在改革教學(xué)觀念以后，還需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從原本的理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作引導(dǎo)為主，要授人以“漁”，而不是授人以“魚”。教師要先以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生按照Photoshop制作建筑室內(nèi)外效果圖的流程來學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的操作步驟，或另選工具使用，靈活創(chuàng)作，用不同的操作方法也可以得到同樣的效果。教師可以通過讓學(xué)生掌握更多軟件操作技法的方法，加深學(xué)生印象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)抽查點(diǎn)評，培養(yǎng)美術(shù)底蘊(yùn)

在平時(shí)的練習(xí)中，教師如何從根本上幫助學(xué)生克服常見錯(cuò)誤，做“抽查點(diǎn)評”是很重要的。通過對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評，或抽點(diǎn)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行案例操作演示，對其中發(fā)現(xiàn)的問題、導(dǎo)致的原因展開分析，教師可以從中強(qiáng)調(diào)操作方法及技巧，避免學(xué)生今后再出現(xiàn)類似情況。這樣可極有效地提高教學(xué)效果。

另外，學(xué)生創(chuàng)作效果圖的真實(shí)性和藝術(shù)欣賞性，其實(shí)與學(xué)生的藝術(shù)審美能力有很大的關(guān)系。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)底蘊(yùn)，尤其在面對高職學(xué)生時(shí)，他們有些沒有經(jīng)過藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)考，學(xué)生美術(shù)素質(zhì)參差不齊，因此，對他們的美術(shù)底蘊(yùn)進(jìn)行培養(yǎng)就顯得更為重要。在進(jìn)行效果圖后期處理的教學(xué)中，教師可以在以下環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

其一，觀察和評價(jià)效果圖。在使用Photoshop來對建筑室內(nèi)外效果圖進(jìn)行后期處理的時(shí)候，教師應(yīng)讓學(xué)生先觀察整體效果圖，掌握其中存在的問題，針對問題采取相應(yīng)措施來解決。例如，某效果圖的色彩處理不當(dāng)，教師要讓學(xué)生先整體觀察，然后找出色彩不當(dāng)?shù)木売?，之后?lián)系實(shí)際，利用色彩的調(diào)整工具進(jìn)行改善。比如光線太亮，無法表現(xiàn)出皮質(zhì)沙發(fā)的質(zhì)感，學(xué)生就需要調(diào)節(jié)整體光線的明暗度，以突出物體的實(shí)際質(zhì)感。

其二，調(diào)整整體效果。在調(diào)整效果圖的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體著手，把握局部間的關(guān)系，如此在后期的局部調(diào)整過程中，才不會出現(xiàn)明顯的突兀感，從而保證效果圖的整體和諧，加強(qiáng)質(zhì)感，使其更加清晰，更具層次感。

其三，調(diào)整材質(zhì)和燈光。材質(zhì)和燈光是相互影響的關(guān)系，材質(zhì)對于整體場景質(zhì)感的凸顯十分重要，而燈光不單單具有照明功能，還是烘托場景氣氛的重要一環(huán)。在調(diào)整的時(shí)候，學(xué)生要考慮整體的材質(zhì)和燈光，聯(lián)系實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整，從而凸顯整個(gè)建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì)的感官效果。

其四，制作配景，使圖像更加生動(dòng)。室內(nèi)外效果圖制作中應(yīng)用的配景主要包括人、景物和裝飾品這三類。在素材的選擇上，學(xué)生要保證景物和裝飾品的美觀性，還要立足于整體來搭配顏色。選擇完景物和裝飾品后，學(xué)生要基于全局進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，以滿足教師設(shè)定的要求。

(四)利用真實(shí)案例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)立足用人單位對畢業(yè)生的知識和素質(zhì)要求來安排實(shí)踐課程內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)實(shí)實(shí)際接軌，以崗位要求來設(shè)置課程，從而使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)和實(shí)際工作需要結(jié)合起來，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果和軟件熟練操作技能。[4]另外，高職院校可以與企業(yè)合作，改變課程教學(xué)體系，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目來進(jìn)行整個(gè)教學(xué)的實(shí)施，形成完成一個(gè)項(xiàng)目或一件工作任務(wù)，把獲得的工作成果返回企業(yè)進(jìn)行專家點(diǎn)評的一系列教學(xué)程序。這樣可以提高學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，使其在就業(yè)后能更快地融入實(shí)際工作，以達(dá)到高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

總而言之，Photoshop作為平面圖形圖像處理軟件，在建筑室內(nèi)外效果圖的制作上，有著無可取代的優(yōu)勢。教師應(yīng)當(dāng)緊跟教育改革的步伐，積極更新教學(xué)觀念，立足學(xué)生能力素質(zhì)參差不齊、傳統(tǒng)教學(xué)模式制約以及對課程實(shí)踐教學(xué)重視不足等問題。然后積極引入MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生按步驟學(xué)習(xí)效果圖Photoshop制作流程后應(yīng)靈活運(yùn)用軟件，并利用真實(shí)案例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出一批專業(yè)素質(zhì)技能優(yōu)秀的人才。