在第二課堂活動中提升高職文科生職業(yè)能力的探索與實踐

覃 晉

(桂林師范高等?？茖W校，廣西桂林，541199)

高職的培養(yǎng)目標主要是應(yīng)用型的人才，對于高職文科生來說，應(yīng)用型人才的主要特征是具有較強的動腦和動手能力。而高職文科生能力的形成，必須依靠高職院校和企事業(yè)單位的共同培養(yǎng)。高職院校文科生能力的培養(yǎng)主要有課內(nèi)實訓(xùn)和課外實訓(xùn)兩條途徑，而高職院校普遍更關(guān)注課內(nèi)實訓(xùn)，往往忽視第二課堂培養(yǎng)學生職業(yè)能力的效果。高職教學計劃中呈現(xiàn)的課堂教學知識傳授和職業(yè)能力實訓(xùn)，對于高職文科生能力的形成起到了至關(guān)重要的作用，因此，高職院校對教學計劃的制定十分重視。實際上，“高職院校的第二課堂活動是人才培養(yǎng)工作和校園文化建設(shè)的重要渠道之一”[1]，對在第二課堂活動中如何提升高職文科生職業(yè)能力的研究與實踐，已經(jīng)成為高職文科生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要課題之一。

一、在第二課堂活動中培養(yǎng)高職文科生職業(yè)能力的重要性

不同的高職文科專業(yè)，學生的職業(yè)能力也不相同，但高職文科生職業(yè)能力的形成，除了人才培養(yǎng)方案中規(guī)定開設(shè)的課程及實習實訓(xùn)外，還離不開第二課堂活動的呼應(yīng)。第二課堂活動是高職文科生獲得職業(yè)能力的有效實訓(xùn)平臺，只有抓好這一實訓(xùn)平臺，才能有效地提高高職文科生的職業(yè)能力，從而為他們的順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

(一)校園文化建設(shè)的要求

為了抓好抓實高職院校的校園文化建設(shè)，高職院校會舉辦豐富多彩的校園文化活動。為了不影響正常的教學秩序，這些校園文化活動會放在第二課堂中實施，因此，校園文化活動又叫第二課堂活動。如果高職院校不重視第二課堂活動的開展和建設(shè)，就會導(dǎo)致學生的課余生活單調(diào)乏味，也不利于學生特長及能力的養(yǎng)成和提升?？梢?，開展豐富多彩的第二課堂活動，不但能豐富校園文化活動，有效提升校園文化的品位，從而滿足高職文科生對課余生活的追求，而且還是高職校園文化建設(shè)不可或缺的重要內(nèi)容之一。

(二)專業(yè)建設(shè)的要求

高職專業(yè)建設(shè)的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要學校和企事業(yè)單位的共同努力。學校的任務(wù)主要是培養(yǎng)高職文科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論及基本能力；企事業(yè)單位的任務(wù)主要是給高職文科生提供見習、實習、就業(yè)的機會。學生從學校跨入企事業(yè)單位，他們的職業(yè)能力就是其中的一座很重要的橋梁。學生職業(yè)能力的形成，必須由校企雙方共同努力。在校園內(nèi)培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，既要有課堂內(nèi)師生的共同努力，又要依靠第二課堂活動，讓學生接觸并養(yǎng)成職業(yè)能力。只有這樣，才能有效實現(xiàn)高職文科專業(yè)的培養(yǎng)目標。

(三)學生就業(yè)及發(fā)展的要求

高職文科生的共性職業(yè)能力主要體現(xiàn)在表達與溝通能力、組織與協(xié)調(diào)能力、管理與策劃能力這三個方面。學生這三個方面的能力越強，就越能盡快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。這樣的學生受企事業(yè)單位的歡迎，畢業(yè)后能很快就業(yè)，上崗后也能有效地完成崗位的各種任務(wù)。因此，上述三種能力的培養(yǎng)為學生未來在職場上獲得快速發(fā)展奠定了良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

二、在第二課堂活動中培養(yǎng)高職文科生職業(yè)能力的途徑

“校內(nèi)實訓(xùn)是高職高專文科生獲得職業(yè)能力基礎(chǔ)的平臺?！盵2]高職文科生職業(yè)能力的形成，除了教學計劃中的課堂教學與實訓(xùn)外，還必須依靠第二課堂活動的開展。第二課堂活動既有校系組織的活動，也有社團組織的活動。兩條途徑相輔相成，為高職文科生獲得職業(yè)能力提供了良好的實訓(xùn)平臺。

(一)校系組織的第二課堂活動

校系組織的第二課堂活動，可以說是由“官方”組織的活動。這種第二課堂活動要求校系緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標精心策劃，有針對性的活動才利于高職文科生職業(yè)能力的形成。比如：舉辦與專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)技能競賽，促使學生在參加職業(yè)技能競賽中形成與提升他們的職業(yè)能力；組織與語言表達緊密相關(guān)的第二課堂活動，旨在培養(yǎng)高職文科生的表達與溝通能力。這樣的第二課堂活動針對性強，目標十分清晰，高職文科生的表達與溝通能力能在第二課堂活動中得到有效的鍛煉。同時，校系在組織這些第二課堂活動時，一定要注意由面到點，要對學生的參與面提出嚴格的要求，要求班級所有學生都要參賽，由班級選拔出優(yōu)秀選手參加系部舉辦的相關(guān)比賽，由系部選拔的優(yōu)秀選手參加學校舉辦的相關(guān)比賽。這種由面到點的第二課堂活動，保證學生的參與面，使每個學生都能通過參賽得到與職業(yè)能力相關(guān)的訓(xùn)練，并且有效地促進了學生在參賽訓(xùn)練中獲得職業(yè)能力。

(二)社團組織的第二課堂活動

社團組織的第二課堂活動，可以說是學生“民間”組織的活動。高職院校的社團活動都是由學生自發(fā)組織和自愿參加、由校團委監(jiān)管的第二課堂活動，其優(yōu)勢是參加社團的高職生都有著共同的興趣和愛好。因為有興趣、有特長，所以高職文科生對參加社團活動都很積極。因此，學校在組織第二課堂活動時，要充分發(fā)揮學生社團的優(yōu)勢，實現(xiàn)鍛煉與提高高職文科生職業(yè)能力的目標。為了促使高職文科生盡快形成并提高職業(yè)能力，校團委在監(jiān)管社團活動時，要進行有效的引導(dǎo)，如引導(dǎo)學生組織朗誦協(xié)會、演講協(xié)會、辯論協(xié)會、主持人協(xié)會、校園廣播協(xié)會、書法協(xié)會等活動。隨著這些社團活動的開展，學生不但可以培養(yǎng)自己的興趣愛好，還可以使自己的職業(yè)能力得到相應(yīng)的鍛煉和提升，為順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、在第二課堂活動中提升高職文科生職業(yè)能力的策略

(一)第二課堂活動的內(nèi)容遴選

運用第二課堂活動促進高職文科生的職業(yè)能力形成與提高，必須緊緊圍繞高職文科人才培養(yǎng)目標，精心設(shè)計第二課堂活動的內(nèi)容。首先，學校要科學地設(shè)計與專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)技能競賽，要求該專業(yè)的所有學生都要參加比賽。如：行政管理專業(yè)的學生，可以設(shè)計公文寫作、人際溝通、會議接待與安排、公關(guān)禮儀等職業(yè)技能考核項目；新聞傳媒專業(yè)的學生，可以設(shè)計新聞寫作、活動策劃、微信公眾號設(shè)計、原創(chuàng)雜志設(shè)計、攝影攝像等職業(yè)技能考核項目。這些分項開展的職業(yè)技能競賽針對性強，能有效地促使高職文科生在備賽參賽過程中獲得職業(yè)技能的形成與提高。其次，學校可以策劃并組織與語言表達緊密相關(guān)的第二課堂活動，如朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽、話劇展演、經(jīng)典詩文誦唱演等。這些活動不但能促進高職文科生語言表達能力的提高，而且還能提升他們的溝通與表達能力以及語言素養(yǎng)。這些針對性比較強的第二課堂活動，能確保高職文科生獲得他們所需的共性能力，即溝通與表達能力。

(二)第二課堂活動的組織策劃

不管是校系組織的第二課堂活動，還是社團組織的第二課堂活動，都需要進行組織策劃、協(xié)調(diào)管理。校系組織的第二課堂活動，由教師負責確定與專業(yè)目標相對應(yīng)的活動主題和內(nèi)容，指導(dǎo)學生具體策劃并組織開展相關(guān)的活動，教師全程負責指導(dǎo)與監(jiān)督。社團組織的第二課堂活動，由社團的組織者負責確定主題并組織策劃具體的活動，社團負責人還可以邀請一些指導(dǎo)教師，以確保社團第二課堂活動的有效開展。高職文科生在組織、策劃、管理這些第二課堂活動的過程中，他們的策劃組織與協(xié)調(diào)能力、管理與策劃能力都能得到有效的鍛煉和提高。

(三)第二課堂活動的結(jié)果運用

為了提高高職文科生參與第二課堂活動的積極性，學校對第二課堂活動的結(jié)果是否恰當運用就顯得十分重要。首先，學校可以考慮適當加大第二課堂活動的獲獎面，建議按照60%的比例設(shè)獎，其中一等獎?wù)?0%，二等獎?wù)?0%，三等獎?wù)?0%。這樣就能確保半數(shù)稍多的高職文科生能在競賽中獲獎，從而達成以賽促訓(xùn)的目標。其次，對于獲獎的高職文科生，學校要以精神鼓勵為主，可采用頒發(fā)榮譽證書等方式給予獎勵。這些榮譽證書可以直接用在操行加分及各種評優(yōu)中，而且可以作為各項選拔的重要依據(jù)。最后，參加第二課堂活動取得的榮譽，還可以作為相關(guān)課程對應(yīng)的某項成績，比如學生在系校朗誦比賽中獲得獎勵，可以作為朗誦藝術(shù)這門課程的重要依據(jù)，任課教師對獲獎的高職文科生采用免考不免修的辦法。把獎勵當成期末考查成績，可以有效地提高第二課堂活動榮譽證書的“含金量”，反過來就能提高高職文科生參加第二課堂活動的積極性。

綜上所述，高職文科生職業(yè)能力的形成，一方面依賴有效的課堂教學及實訓(xùn)，另一方面還要依靠高效的第二課堂活動實訓(xùn)與鍛煉?！暗诙n堂教育是高職學生職業(yè)素質(zhì)教育的重要載體?！盵3]可見，第二課堂活動是高職文科生職業(yè)能力形成與提升的主要課外實訓(xùn)平臺，既能促使學生在實訓(xùn)中形成與提升職業(yè)能力，又能豐富校園文化活動。高職院校只有充分發(fā)揮第二課堂活動這一實訓(xùn)平臺的功能，才能有效形成與提升高職文科生的職業(yè)能力，為實現(xiàn)與企事業(yè)的職業(yè)崗位無縫對接奠定扎實的基礎(chǔ)。