欠發(fā)達地區(qū)高職專業(yè)現(xiàn)代學徒制模式的實踐與完善
——以隴南師專機電一體化專業(yè)為例

李 偉

(隴南師范高等?？茖W校，甘肅 隴南 742500)

根據(jù)《教育部辦公廳關于全面推進現(xiàn)代學徒制工作的通知》( 教職成廳函〔2019〕12 號)文件要求，全面推廣中國特色現(xiàn)代學徒制，發(fā)揮政府引導作用，實現(xiàn)行業(yè)+社會+企業(yè)+學校等多方聯(lián)動育人機制，是適應當代社會發(fā)展和需求的新途徑。當前，我國高職教育正處于探索試行現(xiàn)代學徒制的初級階段，現(xiàn)代學徒制的理論研究時間尚短，實踐層面處于初步探索階段?，F(xiàn)代學徒制作為一種先進的職業(yè)教育模式，不同于傳統(tǒng)的學徒制，也不同于純粹的學校教育，是傳統(tǒng)職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新[1]。由于隴南師范高等專科學校(以下簡稱隴南師專)位于欠發(fā)達地區(qū)，開展現(xiàn)代學徒制存在諸多困難和問題，嚴重影響高職專業(yè)人才培養(yǎng)和發(fā)展，亟須進行改革。

一、存在問題

(一)地域條件制約嚴重，對外聯(lián)系平臺缺乏

隴南師專地處甘肅省南部隴南市成縣，位于秦巴山區(qū)、青藏高原、黃土高原三大地形交匯區(qū)域，由于海拔較高，山多地少，交通不便，缺乏特色產(chǎn)業(yè)，這些也是造成隴南貧困的主要原因，一直以來都是甘肅省的連片深度貧困地區(qū)。受偏僻的地理位置和落后的工業(yè)水平約束，在這樣的欠發(fā)達地區(qū)開展現(xiàn)代學徒制更加困難重重。

(二)實習管理困難，監(jiān)管機制效率不高

由于高職院校的專業(yè)差異較大，專業(yè)門數(shù)較多，學校實習管理由教務處給出指導意見，各二級學院具體負責對外聯(lián)絡企業(yè)，安排進行各類實習活動。雖然嚴格按照國家、省教育廳相關指導意見執(zhí)行，但由于合作企業(yè)參差不齊，各級各部門領導重視程度不同，給實習管理造成了一定的困難。二級學院經(jīng)費不能保障派專人駐點管理，企業(yè)管理出現(xiàn)管不到位、管不住的現(xiàn)象。

(三)指導老師不能發(fā)揮應有作用

各專業(yè)實習學生分布在不同省份，有的專業(yè)實習需求市場小，一個班的學生分布在幾個省份實習，這樣給實習指導造成很大的困難。雖然各學院學生實習時，按照要求都配備了指導教師，并在最初的時候帶隊前往實習地進行實習安排。但由于實習地點位于不同地區(qū)，有限的指導老師不可能經(jīng)常性地到實習地對學生進行現(xiàn)場指導，也不可能長期進行駐點管理學生[2]。指導教師在日常工作中只起到了管理作用，通過實習平臺、微信等解決日常困難和問題，對于專業(yè)實習指導發(fā)揮的作用很少。企業(yè)安排的指導教師以上崗創(chuàng)造價值為主，在專業(yè)教育發(fā)展上作用薄弱。

(四)缺乏實習評價體系和手段

對于實習結(jié)束后的學術評價，只能依賴于平時管理中了解的有限情況和實習企業(yè)的實習鑒定及評分。而實習生只要按照實習企業(yè)安排，做好相關工作，就會得到較高的實習鑒定和分數(shù)。但在實習過程中學生有沒有達到預期的實習目的，掌握相應的專業(yè)技能，達到預期的實習效果，這些都不為實習企業(yè)所關注。學校最關心的也是“安安全全去，平平安安回”，最終實習評定只能以企業(yè)給出的意見為主。

二、欠發(fā)達地區(qū)現(xiàn)代學徒制改革研究與實踐

為了解決高職專業(yè)實習就業(yè)一體化產(chǎn)生的突出問題，隴南師專多年來一直針對其進行不斷的探索與完善。2019年在國家、省有關全面推進現(xiàn)代學徒制的要求下，隴南師專機電工程學院積極嘗試，多方聯(lián)系，率先對機電一體化專業(yè)培養(yǎng)及實施進行了現(xiàn)代學徒制的相關改革和實踐。

(一)合作企業(yè)

學校在多年辦學經(jīng)驗基礎上，多方走訪聯(lián)系協(xié)商，結(jié)合實習專業(yè)需求，和金昇集團利泰絲路投資有限公司積極開展深度合作，在已有的實習就業(yè)一體化合作基礎之上，開展基于現(xiàn)代學徒制的校企合作，努力推動新模式的研究與發(fā)展。校企雙方通過相關試點，共同在招生+培養(yǎng)+實習+就業(yè)長效機制方面進行探索，共同修訂和完善學徒制相關培養(yǎng)方案，推進多元教學、雙師隊伍等方面建設，建立健全完善的雙方互贏的現(xiàn)代學徒制政策和制度。

(二)合作內(nèi)容

1.探索校企“多元”育人機制

不斷改進現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)管理方案，通過試點的實施，深入溝通校企雙方的職責與分工，加強緊密合作，加快協(xié)同育人。逐漸實現(xiàn)校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、多方參與評價的多主體育人機制。

2.實現(xiàn)招生招工一體化合作

以“育人”為目的，以成才為目標，將學校招生和企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，并建立招生用工一體化相關制度，推進校企雙方共同密切合作，研究制訂完善的招生招工方案。對學生進行入學教育，在其自愿的基礎上簽訂學徒、學校和企業(yè)之間的三方協(xié)議和相關合同。明確其既是企業(yè)學徒，又是學校學生的雙重身份，讓學生融入到角色當中，明晰應該履行的職責和應該享受的權(quán)益保障。

3.修訂和完善人才培養(yǎng)方案

按照“互惠互利、共同培養(yǎng)、合作共進”的雙贏原則，校企雙方根據(jù)相關試點研究和實踐情況，共同探討和制定相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學標準、課程標準、崗位技術標準、師傅標準、質(zhì)量監(jiān)控標準及相應實施方案。方案制定過程要整合雙方的建議，在各自的領域和立場充分發(fā)揮主觀能動性，做到兩面兼顧，無縫銜接，保障質(zhì)量。

4.建設校企“雙元化”的師資隊伍

高度重視和加強師資隊伍培養(yǎng)，該模式對于校企雙方都是一項挑戰(zhàn)，尤其是在師資隊伍方面。實施和完善雙導師制，建立健全雙導師各項制度，形成校企互聘共用的雙元化管理機制。

5.建立契合實際的現(xiàn)代學徒制管理制度

根據(jù)社會對人才的需求，結(jié)合學徒(學生)學情，學校、企業(yè)雙方共同協(xié)作，建立健全與之相適應的管理制度，要在保障實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提下，有靈活性和機動性，可以實施學分銀行和彈性學制等管理辦法。為保障學徒權(quán)益及成才需求，根據(jù)教學需要和個人發(fā)展意愿，科學安排學徒崗位，提供多途徑發(fā)展渠道供其參考選擇，實現(xiàn)全方位發(fā)展育人的理念，保證學徒合法權(quán)益。

(三)實踐成效及特色

2019年4月，隴南師專第一批機電一體化技術專業(yè)30余名大專學生進駐新疆奎屯利泰絲路投資有限公司，正式開始了現(xiàn)代學徒制相關學習和工作。除了常規(guī)性的“師帶徒”專業(yè)崗位培養(yǎng)外，雙方還對學生進行了其他方面的關注和培養(yǎng)。

1.進企入職第一階段開展的主要工作

(1)入職培訓。入職伊始，企業(yè)舉辦了特殊的迎新會，給予心理的安慰，家庭的溫暖，并帶領參觀了企業(yè)相關工廠。在人文關懷備至的同時，人力資源部還為這些學生進行了為期一周的入職培訓，培訓課程包括《軍事訓練》《企業(yè)文化培訓》《商業(yè)呈現(xiàn)》《時間管理》《崗位分配》《為什么而工作》《棉紡初級知識》等內(nèi)容，為現(xiàn)代學徒制的順利開展奠定基礎。通過公司級、部門級、班組級三級持續(xù)培訓，加強學生對公司企業(yè)文化的認同，加快他們對工作環(huán)境、對操作流程的熟悉，幫助他們盡快進入本崗位角色。

(2)崗位分工。根據(jù)學生專業(yè)及興趣，給每個學生分配了工作崗位，每人確定帶教導師進行崗位專業(yè)教導。并確定“一級負責人”、“二級負責人”、“跟蹤負責人”三層次跟蹤負責保障體系，掌握學生各方面發(fā)展狀況。通過一對一帶教導師指導，一級、二級負責人管理，人力資源部負責人跟蹤，加強對學生工作內(nèi)容的掌握與學習，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。進一步將理論知識與實際應用相結(jié)合，不斷提高崗位技術技能水平。

2.學徒第二階段的提升培訓

(1)規(guī)劃總結(jié)能力鍛煉。每半個月組織實習生就近兩周的工作、學習、感悟、計劃進行總結(jié)匯報，相互學習，提升實習生總結(jié)能力。做到工作有計劃，學習有目標，為后續(xù)的全方位提升打好堅實基礎。

(2)組織管理提升培訓。課程包括“自我管理 ”、“時間管理”、“溝通”等基礎培訓課程，旨在培養(yǎng)在崗實習生學習新知識，不斷提高知識、技能，結(jié)合實際，并運用到工作中。

3.現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的特色內(nèi)容及作用

培訓主題包括: “員工入職培訓”、“初級棉紡工藝”、“商業(yè)呈現(xiàn)”、“為誰而工作？”、“自我管理的8個好習慣”、“什么叫工作到位”、““三只青蛙”、“時間管理法”、“三商成就領導力”、“思維導圖”、“商業(yè)呈現(xiàn)總結(jié)會”等近30學時的內(nèi)容。使學生不僅從專業(yè)知識、崗位技能等方面得到提升，也為其在企業(yè)管理等方面的培養(yǎng)和發(fā)展奠定了良好的基礎。

通過企業(yè)人力資源部定期組織的提升性培訓，讓學生在自我管理，自我提升方面有所精進，不斷自我完善，拓寬學習內(nèi)容，提升綜合能力。

三、欠發(fā)達地區(qū)現(xiàn)代學徒制改革的完善策略

(一)完善培養(yǎng)方案

現(xiàn)代學徒制目前對于校企雙方來說還處于試點探索階段，尤其是對于欠發(fā)達地區(qū)高職專業(yè)現(xiàn)代學徒制而言，只能“摸著石頭過河”，一邊探索實踐，一邊總結(jié)分析，歸納出適應新時代社會需求的，適合新時代大學生全面發(fā)展的培養(yǎng)模式，并對其專業(yè)培養(yǎng)方案進行不斷的修訂和完善。

(二)個體差異有待平衡

一方面每個學生心理、生理、適應能力有所不同。所以在現(xiàn)代學徒制工作學習的開展中，面對新的工作生活環(huán)境，新的教導老師，會產(chǎn)生一定的差異。另一個方面各帶徒導師文化程度、脾氣性格、教學方式等方面存在較大的差異，這也很大程度影響了學生學習積極性和學習效果。

(三)支持力度繼續(xù)提升

就學校而言，對這些學生應該采取特殊的管理方式和方法，出臺相應的制度文件，從政策上、經(jīng)費上予以傾斜，支持現(xiàn)代學徒制本土化發(fā)展壯大。

就企業(yè)而言，部分管理人員從企業(yè)利潤出發(fā)，認為這樣培養(yǎng)是吃力不討好的事情。企業(yè)花大力氣進行了精心培養(yǎng)，結(jié)束后只有部分學員留下繼續(xù)服務企業(yè)，等于白白浪費了企業(yè)的精力、物力、財力。通過座談走訪，堅定企業(yè)培養(yǎng)育人，教育參與的思想，使企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)過程，加大支持力度，更好的貢獻和服務社會。

(四)加強人文關懷

學生遠在千里之外，生活環(huán)境陌生，工作環(huán)境單一，勢必給學生造成很大的心理壓力，所以要多方面、多渠道對學生進行人文關懷，體貼照顧。

四、結(jié)語

欠發(fā)達地區(qū)高職專業(yè)現(xiàn)代學徒制模式的研究與實踐將會面臨各種新的問題和挑戰(zhàn)，但堅持以現(xiàn)代學徒制模式來提升相關高職專業(yè)是社會需求和發(fā)展趨勢。校企雙方將繼續(xù)加強交流與深度合作，走出一條適合欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展的道路，更好地為學生成才服務，為社會做出貢獻。