高職化工安全專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育探索

蘭偉興，李仲良

(廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學院，廣西南寧，530100)

職業(yè)教育是一種特殊類型的教育，由《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)(以下簡稱《改革方案》)可發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的最基本特征，即校企政深度跨界合作、立德樹人、培育高素質(zhì)技能人才。化工安全專業(yè)的教學過程必須與企業(yè)實際需求深度融合，對學生的培養(yǎng)過程進行供給側(cè)改革，切實提高化工人才職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)工作崗位的適配度。當前重特大生產(chǎn)安全事故時有發(fā)生，嚴重威脅著人民群眾的生命和財產(chǎn)安全。具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的化工安全高素質(zhì)技能人才，對企業(yè)安全生產(chǎn)良好運行的重要性越來越受到人們的重視。職業(yè)素養(yǎng)是指具備專業(yè)技能的職業(yè)人在職業(yè)生活中應當遵守的具有職業(yè)特征的道德操守和行為準則，是職業(yè)精神的集中體現(xiàn)。[1]職業(yè)素養(yǎng)可分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能以及在二者基礎上形成的可持續(xù)發(fā)展能力；隱性職業(yè)素養(yǎng)主要包括價值觀、職業(yè)道德、個性特質(zhì)、角色定位等。[2-3]基于此，本文針對化工安全專業(yè)如何開展安全生產(chǎn)職業(yè)素養(yǎng)協(xié)同育人進行了探索。

一、安全生產(chǎn)職業(yè)素養(yǎng)培育的必要性

(一)新時代化工行業(yè)安全發(fā)展的需要

我國已成為世界第一化工大國，危險化學品生產(chǎn)經(jīng)營單位達21萬家，涉及2800多個種類，其中中小化工企業(yè)占80%以上。[4]當前，國內(nèi)化工生產(chǎn)經(jīng)營行業(yè)整體安全條件較差，集約化發(fā)展程度較低，專業(yè)從業(yè)人員嚴重短缺，全國安全管理人員中有化工專業(yè)背景的不到50%，化工安全高素質(zhì)技能人才的短缺在一定程度上導致重特大事故時有發(fā)生，嚴重損害了人民群眾的生命財產(chǎn)安全。[5]因此，加強化工安全專業(yè)技能人才的培養(yǎng)迫在眉睫。國務院最新文件指出，應把化工過程安全管理知識納入相關(guān)高?；I(yè)核心課程體系，從供給側(cè)進行教學改革以提高化工安全人才綜合素質(zhì)。[6]

(二)專業(yè)教師自身現(xiàn)狀的需要

目前，高職院校的專業(yè)課任職教師，絕大部分沒有在企業(yè)生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷，學校安排的企業(yè)實踐活動也嚴重不足，由于先天專業(yè)實踐閱歷不足，致使其教學育人過程中，較少開展針對性的職業(yè)素養(yǎng)教育與引導工作。他們對專業(yè)理論知識的講解或解讀較多，與企業(yè)生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的知識內(nèi)容拓展較少，對學生安全倫理價值觀、職業(yè)基本素養(yǎng)等方面的引導不夠?；ぐ踩珜I(yè)的教學內(nèi)容亟待與企業(yè)生產(chǎn)管理的實際需要進行融合，加快提升雙師型教師技能水平的供給側(cè)改革，減少學校與企業(yè)之間的供需錯位和資源浪費。

(三)學生課堂學習現(xiàn)狀的需要

當前，學生入讀高職院校的途徑較多，尤其是非普通高考生源入讀高職院校的渠道很多，部分高職院校非普通高考生源數(shù)量比例甚至達到70%以上。這些學生的基礎知識儲備普遍較差，有的甚至根本無法理解教學內(nèi)容，而且自律自控能力明顯不足，主動學習、自主學習能力較差，部分學生在課堂上還存在玩手機、睡覺或做其他課程作業(yè)的現(xiàn)象，長此以往將形成惡性循環(huán)。

二、開展化工安全職業(yè)素養(yǎng)培育的探索

(一)提高思想認識，牢固樹立安全第一的理念

教師教學過程中應多角度、全方位解讀“以人為本”的安全管理理念，與學生共同探討“安全第一、預防為主”的豐富內(nèi)涵，使其牢固樹立安全第一，預防為主的安全生產(chǎn)理念，不斷提高學生思想認識。教師應注意引導學生正確看待事故發(fā)生的可能性與可控性，通過成本核算使學生認識到，企業(yè)適當?shù)陌踩a(chǎn)投入不僅不會降低企業(yè)利潤，反而會極大提高企業(yè)的綜合收益，取得巨大的社會效益，進而奠定其可持續(xù)良性發(fā)展的穩(wěn)固基石。如國內(nèi)安全管理的優(yōu)秀企業(yè)金川集團股份有限公司，其安全管理理念就是“人的生命與健康高于一切，一切事故皆可預防，一切事故皆可避免”。

(二)案例貼近生活，提高危害預判能力

任課教師應不斷拓寬個人學科視野，創(chuàng)新教學方式方法，將日常生活實例引入課堂，引導學生根據(jù)自身知識儲備進行自主探究，時刻注意預判周圍情境中的不安全狀態(tài)，評估危害發(fā)生的可能性概率及其影響后果，逐漸提高風險預判能力。

在講授“真實氣體p-Vm等溫線示意圖”時，教師可以影片《烈火英雄》中液化氣罐爆炸片段為導入向?qū)W生提問：“某廚房中出氣管口已經(jīng)著火半小時的液化氣罐A與火災現(xiàn)場被火燒烤半小時的液化氣罐B，哪個危險性更大？”對于醛類物質(zhì)，尤其是甲醛，教師可引入生活中的熱點事件，即室內(nèi)家具裝修導致大量嬰幼兒罹患白血病等血液疾病。通過分析甲醛MSDS(化學品安全技術(shù)說明書)參數(shù)，教師自然地引導學生自主學習其危害性、操作處置注意事項、消防應急處理與急救措施等知識要點，再通過討論室內(nèi)甲醛容許濃度限值，計算可致人體健康危害的最大家具放置量，提高學生的危害分析能力。

(三)強化安全道德、責任意識培養(yǎng)

安全道德的價值觀立足于集體的生命安全健康，基于對生命安全的敬畏，包含了家庭責任美德、社會責任公德、職業(yè)素養(yǎng)道德等內(nèi)容，并由此來協(xié)調(diào)個人、他人、家庭、社會等群體之間的相互利益關(guān)系，是一種友愛的、積極的自我意識和認知態(tài)度，其內(nèi)在要求就是保障生命健康的延續(xù)，從而實現(xiàn)人的生命價值。[7-9]筆者通過對任職學校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，非安全類專業(yè)學生的安全道德認知水平隨年齡增長呈現(xiàn)退化現(xiàn)象。因此，學校應對化工安全專業(yè)的學生廣泛開展安全責任、生命教育、安全道德、安全價值觀、安全人生觀等安全倫理道德方面的教育引導，通過多種方式、途徑開展應急安全協(xié)同育人工作，以促進學生安全道德認知水平的提升，提高其安全道德認知水平，促使學生養(yǎng)成良好的主動安全個人品德，以實際行動落實國家《改革方案》中對立德樹人、德技并修協(xié)同育人機制的任務要求。

學校應立足于學生固有的認知現(xiàn)狀特點，開發(fā)相對應的幫扶提高課程或課外實踐活動，因人而異、因材施教。潘國軍認為安全隱患得不到及時整改的核心表現(xiàn)就是安全道德責任感的缺失，加強安全道德倫理的培訓(如中華孝道)，能夠促進企業(yè)生產(chǎn)管理人員主動安全習慣的養(yǎng)成。[10]因此，教師應在課程教學中適時植入有關(guān)盡孝感恩教育與仁義禮信內(nèi)容，培育學生正確的道德認知判斷與責任，建設完善的安全氛圍育人環(huán)境，并將其融入學?！叭恕斌w系，通過對學生內(nèi)因的引導教育，使安全教育由“被動管理模式”向“主動執(zhí)行模式”轉(zhuǎn)變。例如，教師要教導學生在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)工友存在不安全的化學品使用操作時及時提醒制止，這既是對個人安全負責，也是對他人的安全盡責，是具有良好安全道德的一種體現(xiàn)。此外，學校還應加強任課教師在安全倫理道德方面的培訓指導，嚴格執(zhí)行任課教師定期到企業(yè)或?qū)嵱柣貙嵱枌嵺`制度，提高教師洞曉企業(yè)職業(yè)技能的核心需求與實踐能力水平。

(四)根植遵紀守法、遵章守程意識理念

2019年，全國十大生產(chǎn)安全事故共導致223人死亡，直接經(jīng)濟損失超過22億元，僅江蘇響水天嘉宜化工有限公司“3·21”爆炸事故，就造成了78人死亡、76人重傷，640人住院，直接經(jīng)濟損失19.87億元。[11]2015年，天津港發(fā)生的危險品倉庫“8·12”爆炸事故，導致173人死亡，直接經(jīng)濟損失達68.66億元，給人民群眾造成的間接損失無法估量。通過分析上述生產(chǎn)安全事故，可以發(fā)現(xiàn)每一起事故，都潛伏著大量可整改的事故隱患。[11]羅云通過統(tǒng)計分析2007—2015年國內(nèi)安全生產(chǎn)事故發(fā)現(xiàn)，較大以上事故的死亡人數(shù)、一般事故、事故隱患的比例約為1∶60∶300∶4400。[12]

此外，教師要使學生明確生產(chǎn)安全不可逾越的底線是安全倫理道德，不能踩的紅線是法律法規(guī)與部門規(guī)章，時刻踐行的界線是規(guī)范標準與安全操作規(guī)程，并在學生心中根植安全生產(chǎn)的界線觀念、紅線意識、底線思維。具體來說，教師可以通過探討事故案例與調(diào)查報告，講解法規(guī)規(guī)范標準各層級之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，引導學生牢固樹立遵章守程觀念，根植遵法守法意識，使學生真正意識到看似平淡無奇的安全章程、簡單樸素的規(guī)章制度都是血和淚的教訓，須時刻保持警醒，尊重規(guī)定、敬畏法規(guī)、敬畏生命，以人為本、預防為主，這是安全生產(chǎn)管理中應持有的最基本信仰理念。

(五)加強化工過程管控教育，無縫對接企業(yè)需求

危險化學品種類品種眾多，國內(nèi)現(xiàn)有2878個種類，其中明確品種的有2683種。[13]由于社會輿論及部分媒體對危險化學品不恰當?shù)姆强陀^宣傳，很多人認為稍不注意就會導致中毒、起火、爆炸等嚴重危害后果。危險化學品并非洪水猛獸，不可控制，關(guān)鍵是要掌握如何利用和管控他的科學知識。如MSDS，教師要通過綜合講解使學生明確加強化工過程控制管理，嚴格施行相關(guān)“閉環(huán)管理”的重要性。此外，學校應加大校企合作力度，與化工生產(chǎn)經(jīng)營單位共同研究制定人才培養(yǎng)方案，推行面向真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式職業(yè)技能培養(yǎng)模式，校企協(xié)同，實行辦工半學、項目教學新模式，實現(xiàn)校企合作的無縫對接。[1，14]教師須引導學生尊重科學，客觀認識危險化學品，通過多種方式幫助學生校正錯誤認知，努力提高自身辯證思維能力，引導他們正確認識人與社會、自然的關(guān)系，尊重客觀世界、科學理性行事。

三、結(jié)語

化工安全職業(yè)素養(yǎng)培育應緊跟時代發(fā)展要求和企業(yè)生產(chǎn)實際需要，及時掌握化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理與教育培訓工作中的痛點與難點，不斷更新安全職業(yè)教育觀念。高職院校應重視從我國傳統(tǒng)經(jīng)典文化中汲取營養(yǎng)，開展安全倫理道德教育，以人為本，敬畏生命，在學生心中根植安全倫理道德的底線思維，法律法規(guī)與部門規(guī)章的紅線意識，規(guī)范標準與操作規(guī)程的界線觀念，尊重科學，提高其思辨能力。此外，學校還要通過多種形式的學習及實踐，采用線上線下相結(jié)合、知識性與趣味性相融合的方式，提高學生的學習興趣和參與度，如開展化工生產(chǎn)事故應急救援仿真演練、社會安全實踐、安全逃生技能競賽、風險隱患排查與整改技能大賽等，不斷營造良好的安全氛圍學習環(huán)境，切實提高學生職業(yè)素養(yǎng)水平，使他們成為服務區(qū)域發(fā)展的一名優(yōu)秀的高素質(zhì)化工安全技能人才。