高職院校計算機教師專業(yè)素養(yǎng)研究

李國貞，潘紅改

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000）

教師的專業(yè)素養(yǎng)主要指教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)具備的職業(yè)要求和職業(yè)條件，主要包括教師的專業(yè)情感、專業(yè)能力、專業(yè)知識。［1］教師的專業(yè)情感主要指教師對所從事的工作的情感，是對學(xué)生的情感和對工作職責(zé)的情感。教師的專業(yè)能力主要指教師的教學(xué)基本功，是教師的基本素養(yǎng)，比如教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)知識，教育教學(xué)理念、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、觀察能力、聆聽能力、課堂駕馭能力、人際關(guān)系處理能力、新教法的應(yīng)用能力等。教師的專業(yè)知識主要指教師的學(xué)科理論及實踐教學(xué)能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)反思及科研能力等。

高職院校職業(yè)性和應(yīng)用性的特點，要求高職教師要具備職業(yè)過程經(jīng)驗，能使其教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)生產(chǎn)，更符合社會的需要。

一、高職院校計算機教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)情感素養(yǎng)有待加強

專業(yè)情感主要指教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的情感，是一種教育智慧。良好的專業(yè)情感能夠協(xié)助教師更好地進(jìn)行教學(xué)實踐。［2］現(xiàn)階段，我國高職院校計算機專業(yè)招生的學(xué)生，分?jǐn)?shù)普遍較低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，要將這部分學(xué)生培養(yǎng)成才，對于高職院校的計算機教師來說確實是一項很有挑戰(zhàn)性的工作。教師在教育教學(xué)的過程中不僅要將書本知識傳遞給學(xué)生，更要注意用情感滋養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)前，我國高職院校還普遍存在重知輕情、教學(xué)過程技藝化的問題，教師教學(xué)過程中忽略了教學(xué)的人性化，忽略了學(xué)生情感意志與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法有待完善

現(xiàn)階段，我國高職院校教師大多還是采用傳統(tǒng)的授課模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。雖然由于多媒體的加入，教學(xué)過程變得更加豐富和直觀，但在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)高職院校還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講的內(nèi)容太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少，課堂缺乏互動性。同時，教學(xué)過程缺乏個性化分層指導(dǎo)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（三）實踐教學(xué)能力有待提高

一方面，由于計算機專業(yè)知識更新迅速，多數(shù)高職院校對于教師的實踐性操作技術(shù)的培訓(xùn)和強化沒有跟上，弱化了教師的實踐教學(xué)能力；另一方面，由于學(xué)校擴招，高職院校師資嚴(yán)重不足，一線教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重。教師把大量的時間花在完成教育教學(xué)任務(wù)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配的其他工作上，也就沒有更多的時間和精力顧及自身的專業(yè)素養(yǎng)的提升，這就難以適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展。

（四）缺乏職業(yè)過程經(jīng)驗

目前來看，許多高職院校開展了工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的實踐教學(xué)模式，鼓勵教師下企業(yè)實踐鍛煉，但是多數(shù)高職院校由于師資緊張，一線教師教學(xué)壓力大，在企業(yè)中帶隊實習(xí)的多數(shù)為管理人員和輔導(dǎo)員，工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的實踐教學(xué)模式大多流于形式。大多數(shù)高職院校的計算機專業(yè)教師缺乏行業(yè)職業(yè)過程經(jīng)驗，導(dǎo)致畢業(yè)生存在理論知識強、動手能力差的情況，這樣就會對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生不利影響，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也是不利的，難以體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。高職院校職業(yè)性和應(yīng)用性的特點，對高職院校計算機教師的專業(yè)素養(yǎng)有著更高的要求，高職院校計算機教師不僅要掌握行業(yè)專業(yè)理論和實踐知識，還要具備職業(yè)過程經(jīng)驗。目前，部分高職院校還存在計算機教師缺乏職業(yè)過程經(jīng)驗的情況，教師的職業(yè)過程經(jīng)驗有待加強。

二、高職院校計算機教師專業(yè)素養(yǎng)要求

（一）強烈的專業(yè)情感素養(yǎng)

在教育教學(xué)活動中，教師起著主導(dǎo)作用，教師對學(xué)生的心靈成長具有廣泛的、持久的影響力。教師對學(xué)生的愛是教師專業(yè)情感的根本體現(xiàn)，是學(xué)生能夠健康成長的源泉。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，計算機教師必須具有強烈的職業(yè)責(zé)任心，有更多的愛心和耐心去面對學(xué)生，去理解、關(guān)心學(xué)生。既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用高尚的人格和愛心去影響、感化學(xué)生。

（二）豐富的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是體現(xiàn)教師教育能力的重要內(nèi)容，它表現(xiàn)為教師對教書育人工作具有強烈責(zé)任感和歷史使命感，在日常教學(xué)管理中重視學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生。教師的人文素養(yǎng)，無論是對教師本人的專業(yè)發(fā)展，還是對學(xué)生的健康成長都是非常重要的。

教師的人文素養(yǎng)在教育教學(xué)過程中對學(xué)生的成長會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為了讓學(xué)生能夠順利成人成才，計算機教師要通過人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律和節(jié)制，樹立正確的世界觀、人生觀，積極主動地學(xué)習(xí)，使之成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。［3］

（三）最新的專業(yè)技能知識

教師的專業(yè)技能知識直接決定著教育教學(xué)質(zhì)量。計算機行業(yè)發(fā)展很快，知識不斷更新，這就要求高職院校計算機教師的知識體系也要不斷更新，要通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使自己的專業(yè)知識儲備能夠適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育和社會發(fā)展的需要。［4］

（四）行業(yè)職業(yè)過程體驗

高職院校是以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，所以對高職院校計算機教師的實踐性技能和職業(yè)過程經(jīng)驗有著更高的要求。為了增強教師的實踐技能和職業(yè)過程經(jīng)驗，高職院校應(yīng)根據(jù)教師的培訓(xùn)需求，采取靈活多樣的形式，加強教師的專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)過程體驗，促進(jìn)優(yōu)秀“雙師”型教師的成長。

（五）系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)知識

針對部分計算機專業(yè)的學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲，不愿學(xué)習(xí)、不愿與人交流的特點，教師要花費更多精力，對他們進(jìn)行引導(dǎo)、勸誡，使他們意識到自身的責(zé)任和義務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師具備系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)知識，從行為上觀察每一位學(xué)生，了解學(xué)生的特點，運用心理學(xué)、教育學(xué)知識，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，督促學(xué)生積極地進(jìn)行人生規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

（六）教育教學(xué)方法

社會在飛速發(fā)展，學(xué)生的思想和認(rèn)識也在不斷變化，教師要針對學(xué)生的特點不斷調(diào)整教育教學(xué)方法。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高職院校的計算機教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，采用喜聞樂見的教育教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

（七）終身學(xué)習(xí)的能力

為了將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力的優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人，高職院校的教師要有終生學(xué)習(xí)的理念，及時更新自己的知識體系，通過持續(xù)的學(xué)習(xí)不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)高職教育高速發(fā)展的要求。［5］

三、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新管理機制

1.建立規(guī)范的高職教師教育一體化管理機制

為了促進(jìn)高職院校教師的專業(yè)化發(fā)展，高職院校應(yīng)逐步建立教師教育一體化管理機制，讓教師培訓(xùn)貫穿于高職教師的整個職業(yè)生涯中。在教育一體化管理機制中，根據(jù)教師發(fā)展的特點，形成職前、職后教育培訓(xùn)制度，合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，使教師的職前培養(yǎng)和職后發(fā)展不會出現(xiàn)相互分離的局面，建立職前、職后統(tǒng)一的培訓(xùn)體系。以教師的終身教育為指導(dǎo)，使教師形成完整的知識體系，切實提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。［6］

2.完善教師績效考核評價體系

教師的績效考核評價工作是高職院校的重要工作，這項工作是否合理、公平、公正，對教師的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校的績效考核評價體系中，要以教師發(fā)展為出發(fā)點，加大個性化的制度設(shè)計，實現(xiàn)多元化評價體制，充分體現(xiàn)評價的公正性和公平性，減少因為評價體系不合理而引起的消極作用，從而有效提高高職院校計算機教師的專業(yè)素養(yǎng)。［7］

3.改革職稱評定方法

高職院校應(yīng)改革職稱評定方法，更多地考慮教師的教學(xué)過程和教學(xué)業(yè)績，鼓勵和引導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革，使具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師得到肯定和鼓勵，增強教師的教學(xué)積極性和教學(xué)熱情，激勵高職院校計算機教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建多元化培養(yǎng)模式

通過校本培訓(xùn)、省培、國培、專家講學(xué)、教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、職業(yè)論壇等方法，促進(jìn)高職院校計算機教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。［8］

科技的高速發(fā)展、計算機技術(shù)的快速更新，學(xué)情的不斷變化，都對高職院校計算機教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。為了將計算機專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，計算機教師要具有終生學(xué)習(xí)的理念，

積極提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型技能型人才。