農(nóng)村幼兒園科學區(qū)礦產(chǎn)資源開發(fā)的思路
——以石門縣蒙泉鎮(zhèn)中心幼兒園為例

丁 瓊，羅 競

(1.常德市石門縣蒙泉鎮(zhèn)中心幼兒園，湖南常德，415300；2.湖南幼兒師范高等?？茖W校，湖南常德，415000)

一、研究緣起

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。[1]農(nóng)村幼兒園資金不足，游戲材料缺乏，尤其需要多方開發(fā)與利用教育資源。隨著科學區(qū)活動的發(fā)展與推進，鄉(xiāng)土資源開發(fā)成了幼兒園幼兒參加活動的興奮點和教師教研的著力點。在探討開發(fā)鄉(xiāng)土資源時，筆者無意間發(fā)現(xiàn)，很多幼兒看到礦物與巖石時會問：“這是什么石頭？”“這些石頭為什么顏色不一樣呢？”“煤為什么會燃燒？石膏為什么不能燃燒呢？”他們對礦物與巖石充滿了好奇，這種好奇引起了筆者的關注和思考。筆者認為，礦產(chǎn)可以成為科學區(qū)的重要材料，然而，許多幼兒園卻沒有將礦產(chǎn)投放到科學區(qū)。實際上，礦產(chǎn)種類眾多，形態(tài)多樣，具有重要的教育價值。農(nóng)村的一些地區(qū)蘊藏著豐富的礦產(chǎn)資源，如石門縣就是湖南省礦產(chǎn)資源大縣，擁有大理石、銅、鐵、鉛、鋅、磷、矽砂、雄黃等30多種礦產(chǎn)。這些礦產(chǎn)較易獲得，可以成為幼兒科學區(qū)活動的寶貴材料。在科學區(qū)開發(fā)礦產(chǎn)資源不僅可以緩解幼兒園資金不足的問題，還能增加幼兒對科學區(qū)活動的親近感和興趣，從小培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)情意識。基于此，筆者開始進行科學區(qū)礦產(chǎn)資源開發(fā)的研究。

二、礦產(chǎn)資源的內(nèi)涵

礦產(chǎn)是一個內(nèi)涵豐富的概念。一些辭書對礦產(chǎn)有嚴謹而科學的解釋?！洞筠o?！分械牡V產(chǎn)是指：“地殼中有開采價值的物質(zhì)，如銅、鐵、云母、天然氣、石油、煤等?！盵2]《中華人民共和國礦產(chǎn)資源法實施細則》指出我國礦產(chǎn)分為能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)、非金屬礦產(chǎn)和水氣礦產(chǎn)。[3]《地球科學大辭典》中的礦產(chǎn)泛指一切埋藏在地下(或分布在地表的)可供人類利用的天然礦物資源，一般可分為金屬礦產(chǎn)、非金屬礦產(chǎn)、可燃性有機礦產(chǎn)三類。[4]我國學者徐志剛等提出中國礦產(chǎn)資源包括能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn) 、非金屬礦產(chǎn)和水氣礦產(chǎn)。[5]上述內(nèi)容從不同的角度概述了礦產(chǎn)資源的分類。

根據(jù)礦產(chǎn)的科學定義及眾多的教育實踐，本研究中的礦產(chǎn)資源是指可以在科學區(qū)開發(fā)與利用的一切能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)、非金屬礦產(chǎn)和水氣礦產(chǎn)。

三、科學區(qū)礦產(chǎn)資源開發(fā)的原則

(一)安全性

《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位”[1]。幼兒的安全大于天，在開發(fā)礦產(chǎn)資源時一定要把幼兒安全放在第一位。投放在科學區(qū)的礦產(chǎn)資源要確保安全衛(wèi)生，且具有以下三個特點：首先，無傷害性，不能有鋒利的尖角和邊緣，如有尖角的石頭等；其次，無污染性，不能在有嚴重化學或生活污染的區(qū)域獲??；最后，無毒性，不能取用帶有放射性或有化學毒性的物質(zhì)，如雄黃等。所有的礦產(chǎn)品特別是在露天獲取的礦產(chǎn)都要經(jīng)過消毒處理。

(二)就近性

科學區(qū)投放的礦產(chǎn)資源應就近獲取，主要包括兩個內(nèi)涵：第一，容易獲取，開發(fā)成本低，方便更新；第二，在幼兒能夠理解和接受的地域范圍之內(nèi)，取用幼兒園屬地范圍或鄰近地區(qū)的礦產(chǎn)，有利于增加幼兒對礦產(chǎn)資源的熟悉度和親近感。如石門縣蒙泉鎮(zhèn)中心幼兒園附近有石膏、矽砂、煤炭、金剛泥等礦產(chǎn)資源，筆者就將這些資源利用到了科學區(qū)活動中，幼兒一接觸就表現(xiàn)出濃厚的興趣。

(三)趣味性

“幼兒的好奇是由環(huán)境的刺激引起的，隨之而來的探索欲望、探索意識的產(chǎn)生和發(fā)展更需要以環(huán)境和材料為依托?！盵6]好奇和興趣是學習和探索的前提，所以，科學區(qū)的礦產(chǎn)資源要具有趣味性，以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。具體而言，趣味性包括以下幾個特點。第一，新奇，尤其以具有肖形特點的為最好，如畫面石、象形石等。第二，新鮮，要經(jīng)常更新礦產(chǎn)材料，或者變換現(xiàn)有材料的組合方式，賦予礦產(chǎn)資源新的內(nèi)涵。如煤和石膏放在一起，幫助幼兒了解它們雖然顏色不一樣，但同屬非金屬礦產(chǎn)，而將這種組合更換為煤和鐵之后，就可以幫助幼兒了解雖然煤和鐵分屬于非金屬礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn)，但煤是煉鐵的重要燃料。這樣的材料組合方式的更新，能不斷激發(fā)幼兒的好奇心和喜好度，產(chǎn)生新的玩法。第三，易用，適于幼兒操作。只有便于幼兒操作的材料才能激發(fā)幼兒的操作欲望和興趣。

四、科學區(qū)礦產(chǎn)資源開發(fā)的路徑

(一)收集本土礦產(chǎn)材料，揭示科學價值

在收集本土礦產(chǎn)材料時要因地定策、一園一案、一事一法，即根據(jù)幼兒園輻射范圍之內(nèi)的地域、資源和科學區(qū)的特點等實際情況，確定收集的內(nèi)容與方式。

石門縣作為湖南省礦產(chǎn)資源大縣，擁有30多種礦產(chǎn)。在這些礦產(chǎn)中，筆者遴選出煤炭、矽砂、石膏、石煤、鐵、銅、磷、金剛泥、石灰?guī)r、大理石、重晶石等十余種特色鮮明、方便易取、安全適用的礦產(chǎn)。在收集礦產(chǎn)材料的過程中，要根據(jù)資源收集難度的大小采取不同的方式。對于容易獲得的材料，主要由教師帶領幼兒一起收集，如石灰?guī)r、鵝卵石等，可以把這樣的活動變成散步、出游和娛樂活動。對于獲得難度一般的材料，主要由家長負責陪伴、監(jiān)護、承運，可以把這樣的活動變成親子活動。對于難以獲取的材料，主要委托其他機構和人員負責收集，條件適合的可以組織幼兒觀摩。不管采取哪一種方式，都要把收集活動變成幼兒的學習活動。

在每一次礦產(chǎn)材料收集的前、中、后期，教師都要適當對相關礦產(chǎn)資源的特征、用途等做簡單的介紹，啟發(fā)和引導幼兒對礦產(chǎn)的科學價值進行自主探究，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

(二)投放本土礦產(chǎn)材料，引導幼兒探究

在投放本土礦產(chǎn)材料時，要分區(qū)、分類和分批。分區(qū)形成區(qū)域主題，分類形成類型課題，分批形成問題，促進問題探究的連續(xù)性。

首先，根據(jù)科學區(qū)活動的目標，將礦產(chǎn)材料分別投放到不同的小區(qū)域中，每個小區(qū)域按照相似性、相關性、差別性形成各自的活動主題。如把銅和鐵等具有相似性的金屬礦產(chǎn)材料放在一起，讓幼兒形成對金屬礦石共性的認識；把鵝卵石和沙放在一起，讓幼兒了解兩者之間的演變關系；把大理石和石灰?guī)r放在一起，讓幼兒感知變質(zhì)巖與沉積巖之間在外觀和用途上的差異。

其次，根據(jù)礦產(chǎn)的類型，將能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)和非金屬礦產(chǎn)分類投放，讓幼兒感知不同類型的礦產(chǎn)，并引導他們探究不同礦產(chǎn)之間的共性和特性。如將煤炭、石煤等能源礦產(chǎn)投放在一起，將銅、鐵等金屬礦產(chǎn)投放在一起，將石膏、矽砂等非金屬礦產(chǎn)投放在一起。教師可以讓幼兒先通過觀察、實驗、制作等認識同類礦產(chǎn)的特性，再比較不同類礦產(chǎn)的特性，逐步探究了解多種礦產(chǎn)。

最后，由于科學區(qū)的礦產(chǎn)材料一次性投放不宜太多，因此，可按資源的源流關系、演變關系、伴生關系將收集到的所有礦產(chǎn)材料分批投放。如第一次可以按照源流關系投放火成巖和變質(zhì)巖，第二次可以按照演變關系投放鵝卵石和沙，第三次可以按照伴生關系投放石膏和鹽，以此幫助幼兒逐步認識各類礦產(chǎn)及其關系。

(三)觀察與檢視科學區(qū)活動，重構礦產(chǎn)材料功能

礦產(chǎn)材料投放到科學區(qū)后，教師應全程觀察幼兒科學區(qū)活動，掌握幼兒對礦產(chǎn)資源的興趣、愛好、探究和運用情況，以此確定礦產(chǎn)材料在科學區(qū)投放的思路和方式。一般來說，可采用循環(huán)式、組合式、提升式等投放方式重構礦產(chǎn)材料功能。

循環(huán)式投放是把礦產(chǎn)材料分批、分時、分量依次投放，不斷循環(huán)，以強化和提升幼兒對礦產(chǎn)材料的感知與認知。如首次投放讓幼兒對礦產(chǎn)材料的形狀、顏色、大小、硬度、光滑程度等外部特征形成初步的感知，第二次投放讓幼兒對礦產(chǎn)材料的用途、加工方法等形成進一步的認知，第三次投放讓幼兒通過比較、關聯(lián)等方式對礦產(chǎn)材料形成深度認知。

組合式投放是根據(jù)活動的需要把不同種類的礦產(chǎn)材料變換組合，以揭示不同的科學意義。如把鐵和大理石同時投放，讓幼兒區(qū)分金屬礦材料和非金屬礦材料的不同；把大理石和石灰?guī)r同時投放，讓幼兒了解二者可以作為建筑材料的生產(chǎn)原料。

提升式投放是把礦產(chǎn)材料和非礦產(chǎn)材料同時投放，以揭示礦產(chǎn)材料的價值和內(nèi)涵。如將鐵球或其他安全的鐵器、鐵具與鐵礦石放在一起，或者把銅鑼等銅器與銅礦石放在一起，讓幼兒更容易理解它們之間的源流關系。

(四)緊跟幼兒發(fā)展動態(tài)，適時更新材料

材料的投放非常重要，但更重要的是，教師在科學區(qū)活動中應及時觀察幼兒與材料的互動情況，在活動后根據(jù)觀察情況反思科學區(qū)材料對幼兒發(fā)展的促進作用，如發(fā)現(xiàn)有不適合的材料，要及時調(diào)整，以便充分發(fā)揮材料的最大效用，滿足幼兒的需要。[7]科學區(qū)的礦產(chǎn)材料要想維持幼兒的興趣度、關注度，保持對幼兒持續(xù)的吸引力，就要適時更新。要根據(jù)幼兒活動的周期性、階段性特點，在科學安排、有序更新現(xiàn)有礦產(chǎn)材料的前提下，有計劃、有步驟地收集新型礦產(chǎn)材料，不斷充實材料庫，并適時補充到科學區(qū)。如為了讓幼兒探索巖石，筆者第一次投放了鵝卵石，幼兒通過看、摸、敲、劃、搭等方式感知鵝卵石的特性，探索興致很濃，但是過了一段時間，興趣就減弱了。于是，筆者增加了紅巖，幼兒除觀察、比較兩種巖石的顏色、質(zhì)地等特性外，還開始用巖石作畫，但畫出來的只有紅色的房子，顏色和內(nèi)容都比較單一。筆者就又增加了石膏和墨巖，這時，他們創(chuàng)作了美麗的花園和丹頂鶴等內(nèi)容豐富的畫。

由于礦產(chǎn)材料具有較強的地域特點，因此在有條件的地方相鄰的幼兒園可以互換材料，實現(xiàn)資源共享。