微時(shí)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

海江

（呼倫貝爾學(xué)院 初等教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

微時(shí)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

海江

（呼倫貝爾學(xué)院 初等教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式的轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才也顯得尤為可貴，特別是掌握高端技術(shù)的人才.為了順應(yīng)時(shí)代的要求，計(jì)算機(jī)教育模式及方法也應(yīng)相應(yīng)改變，本文將在分析微時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和不足的基礎(chǔ)上，論述新時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展策略，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考.

微時(shí)代；高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；不足；創(chuàng)新對策

隨著社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家也越來越重視科教興國，其中科技的成就更是突飛猛進(jìn)，表現(xiàn)在當(dāng)代社會尤以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展最為突出，而互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中又以微時(shí)代的到來最為明顯標(biāo)志.微時(shí)代，重在“微”，是指基于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)展和大數(shù)據(jù)運(yùn)而發(fā)展起來的一種新型概念，以微信、微博、微商、微店、微閱讀、微生活等為代表.雖然它們的表現(xiàn)形式多種多樣，可以是APP、也可以是一種工作方式，又或者是一種生活態(tài)度，但它們都有一個共同的特點(diǎn)——“微”，即迅速、簡便.人們的生活方式隨著微時(shí)代的到來正在進(jìn)行一場無聲的大革命.在這樣的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該做出多方面、全方位的創(chuàng)新改革，不僅在內(nèi)容上要革新，在教學(xué)模式和教學(xué)理念上也應(yīng)緊跟時(shí)代的需求，以積極應(yīng)對新時(shí)期的“微”挑戰(zhàn).

1 高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵和意義

1.1 高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教學(xué)，顧名思義是指當(dāng)今高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容的改變.在高校新課標(biāo)的指導(dǎo)下，更應(yīng)注重“以人為本”，教育學(xué)生不要“死讀書、讀死書”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，為新時(shí)代發(fā)展所需要.學(xué)校要為學(xué)生提供一種相對開放的教育平臺，使得學(xué)生在全方位發(fā)展的同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛能.因此，高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵即改革創(chuàng)新教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)習(xí)者的共性和個性.

1.2 高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教學(xué)的意義

1.實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予的時(shí)代要求

在舊時(shí)期，人們對人才的定義和劃分以應(yīng)試教育模式下的刻板印象為基礎(chǔ)，以分?jǐn)?shù)和文憑來區(qū)別人才優(yōu)劣.雖然新時(shí)期文憑仍然是一個門檻，但已經(jīng)不是主要門檻了.新時(shí)期人們需要的人才是專業(yè)人才，哪怕學(xué)歷不高，只要專業(yè)知識技術(shù)過硬，也是被這個社會所需求的.這就要求新時(shí)代的人才要注意實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只是將理論知識背得滾瓜爛熟是行不通的，書本知識是“死”的，它并不能變成經(jīng)濟(jì)利潤，只有掌握了應(yīng)用方法，才能給社會帶來效益.我們說重視實(shí)際能力培養(yǎng)，并不是主張忽略學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識，一個完善的知識框架體系是實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提，新時(shí)代提倡的教育模式是這兩者的平衡.計(jì)算機(jī)教學(xué)亦是如此，一方面要求學(xué)生不斷加強(qiáng)實(shí)際鍛煉，提高實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面也要求教師不斷提高教學(xué)水平，傳授給學(xué)生更加完備的知識體系.

2.實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教學(xué)是發(fā)展素質(zhì)教育的需要

我國現(xiàn)在主張發(fā)展素質(zhì)教育，提高素質(zhì)已經(jīng)成為了教育的前提.在素質(zhì)教育的推動下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也應(yīng)該把提高人才綜合素質(zhì)放在首位.素質(zhì)不是簡單的素養(yǎng)，而是一個大概念，包括認(rèn)知、態(tài)度、能力等.提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的素質(zhì)，要以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主，秉承“科教新國、創(chuàng)新為先”.

3.實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教學(xué)是國家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體系的需要

隨著社會的不斷進(jìn)步，不管是國民、還是國家，都處于一種無時(shí)無刻不在競爭的氛圍下.我國為了積極迎戰(zhàn)世界各國的多方挑戰(zhàn)，逐步完善體制改革、推進(jìn)創(chuàng)新體系的發(fā)展.在高校教育方面我國制定了許多優(yōu)秀的計(jì)劃，例如劃定985、211工程學(xué)校，隨著這些計(jì)劃的不斷實(shí)施，高校為國家培養(yǎng)和輸送人才的壓力也越來越大.所以為了更好的配合國家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體系的需要，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為新時(shí)代的“主力軍”，更應(yīng)不斷加強(qiáng)改革創(chuàng)新.

2 微時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足

如今在大學(xué)課表上，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)成了一門必修的課程，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展需要具有高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，所以計(jì)算機(jī)教育作為一門課程，也越來越炙手可熱.由于其更新?lián)Q代快的特殊性，雖然高校計(jì)算機(jī)教育一直在改革，但還是存在一些明顯的不足：

2.1 課程安排不科學(xué)，難以滿足不同專業(yè)學(xué)生的要求

縱觀全國，幾乎各大綜合性高校都是面對全校學(xué)生開放計(jì)算機(jī)課程的，甚至有大部分學(xué)校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為全校學(xué)生必修課程.但是高校在安排計(jì)算機(jī)課程時(shí)并沒有做好科學(xué)合理的安排.要知道不同專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域有不同需求和側(cè)重點(diǎn)，有的可能更加偏編程、有的更加偏向設(shè)計(jì)，有的更加偏向經(jīng)貿(mào)……所以在課程安排上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，設(shè)置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，而不是籠統(tǒng)的“一刀切”.

2.2 教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，兩者之間有沖突

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是非常迅猛的，相應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代也是及其快的，正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的這個特殊性質(zhì)，決定了這門科學(xué)的內(nèi)容體系是非常龐大的.而一般高校對于計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)安排較少，教師基本無法在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所要掌握的知識不斷堆砌，越來越多、越來越多、無法消化，更談不上良好運(yùn)用了.這兩者之間的沖突如若不能得到妥善解決，只會成為計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新道路上的一個巨大障礙.

2.3 考試內(nèi)容單一，考試成績不能準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力

我國高校對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目前看來非常單一.似乎從很久以前就一直是以統(tǒng)一考試、達(dá)到及格分?jǐn)?shù)即為合格這一方法和標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行測評的.而在當(dāng)今的社會，繼續(xù)這種衡量人才的方式已不妥當(dāng).首先是學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的量非常大，其次是不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不同，因此，都用統(tǒng)一且缺乏創(chuàng)造性的內(nèi)容來進(jìn)行考試是不科學(xué)的.這種評判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能作為選拔計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)了.要想選出更優(yōu)秀的人才，考試內(nèi)容也應(yīng)該更新?lián)Q代，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)該科學(xué)量身定制.

2.4 實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，無法適應(yīng)時(shí)代需求

目前我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)一直是以課本為中心，基本方式就是教師進(jìn)行講解演示、學(xué)生進(jìn)行簡單機(jī)械的重復(fù)模仿，我們不否認(rèn)這種方法有利于學(xué)生掌握書本知識，但是現(xiàn)在的社會需要的是動手型人才和創(chuàng)新型人才，學(xué)生的實(shí)際操作能力尤為重要.況且計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容過于單一乏味，也缺少時(shí)代的氣息，這樣的教材，就算讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，意義又何在呢？因此，在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教學(xué)的過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生到生活去進(jìn)行實(shí)際操作鍛煉，學(xué)生之間互相溝通、互相切磋、共同進(jìn)步、開發(fā)思維，而不是簡單的以教師為中心，進(jìn)行模仿.

3 微時(shí)代背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新探索

微時(shí)代為計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域帶來的不僅是挑戰(zhàn)，還有機(jī)遇.面對“微”挑戰(zhàn)，我們也可以以“微技術(shù)”來應(yīng)對.如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該充分利用各種新媒體、新技術(shù)，將其進(jìn)行整合，探索出一條新的計(jì)算機(jī)教學(xué)之路.具體體現(xiàn)在以下四個方面：

3.1 創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育理念要求堅(jiān)持以學(xué)生為主體.首先在教學(xué)方式上，老師不再是課堂的單一中心，課堂應(yīng)該是老師和學(xué)生的和諧體.在課堂上，教師注重傳授知識的同時(shí)，應(yīng)該加入學(xué)生的討論中，為學(xué)生提供創(chuàng)新性服務(wù).其次在教學(xué)設(shè)備上，要注重采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，好的設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的操作體驗(yàn)，有助于加深學(xué)習(xí)印象.最后，在教學(xué)資源上要提供豐富的資源數(shù)據(jù)庫并且提倡資源共享，資源共享一方面有利于節(jié)約資源，另一方面也可以增進(jìn)創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng).

3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容要求內(nèi)容能夠滿足學(xué)生需求.以學(xué)生為主體的教育理念也就必然要求教學(xué)內(nèi)容要能夠滿足學(xué)生需求才可以.計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育的過程中，內(nèi)容占大頭，畢竟內(nèi)容才是落到實(shí)處的東西.因此，在內(nèi)容創(chuàng)新方面，要科學(xué)合理安排學(xué)生感興趣、時(shí)代需要、社會需要的內(nèi)容來供學(xué)生學(xué)習(xí).積極采用“微”教學(xué)的方法，不要一整節(jié)課都是教師在講授書本知識，要留有部分時(shí)間供學(xué)生們學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)個性，開發(fā)潛能，還要留有部分時(shí)間給學(xué)生思考回顧，以確保學(xué)生真正消化并掌握理論知識.

3.3 創(chuàng)新教學(xué)過程

創(chuàng)新教學(xué)過程要求積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.教學(xué)過程的創(chuàng)新包括兩個方面：第一，教師要主動創(chuàng)建教學(xué)情景，情景要求與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度高且具有一定趣味性，只有符合這兩個要求，才能更多的將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)過程中來.另外情景創(chuàng)建的關(guān)鍵點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以不能只顧設(shè)置情景而忽略了其科學(xué)性.第二，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力是一個新時(shí)代人才必不可少的技能.自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成主動探索、獨(dú)立思考的好習(xí)慣.計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教育的過程中，教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方法，布置任務(wù)到小組，小組成員根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)合作能力，也可以鍛煉自主學(xué)習(xí)能力.

3.4 創(chuàng)新考評體系

創(chuàng)新考評體系，要求實(shí)現(xiàn)課程綜合能力評價(jià)的科學(xué)化.前面我們論述到目前的測評方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不足的，并不能科學(xué)、準(zhǔn)確地選拔人才.因此在以后的改革中，針對計(jì)算機(jī)教育考評體系，要做出大力調(diào)整.制定科學(xué)、合理、新穎、緊跟時(shí)代熱點(diǎn)的考試內(nèi)容，針對不同方向的專業(yè)人才，力求實(shí)現(xiàn)對于每個學(xué)生都能達(dá)到科學(xué)的評估，實(shí)現(xiàn)課程綜合能力評價(jià)的科學(xué)化.微時(shí)代下，我們要契合時(shí)代需求，點(diǎn)對點(diǎn)的選拔優(yōu)秀專業(yè)人才.

4 結(jié)語

時(shí)代仍在繼續(xù)發(fā)展，對于微時(shí)代帶來的“微”挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該學(xué)會積極應(yīng)對.存在即合理，微時(shí)代為我們的生活帶來的便利和好處是有目共睹的，但是面對其帶來的困擾，我們更應(yīng)因勢利導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，順應(yīng)時(shí)代需求.計(jì)算機(jī)教育一直、并且將永遠(yuǎn)會是科技發(fā)展長河中的一艘大船，只有這艘大船激流勇進(jìn)，其他各艘小船才能在它的帶領(lǐng)下平穩(wěn)行駛，這樣我們才能在微時(shí)代中，享受輕松便捷的生活.

〔1〕吳珩.論創(chuàng)新教學(xué)理念在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的滲透[J].中外企業(yè)家,2015(35):187-191.

〔2〕徐靜麗.淺談如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新[J].價(jià)值工程, 2014(21):269-269.

〔3〕王春婷.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,28(2):103-105.

〔4〕黃猛,李攀,豐繼林,等.淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].湖南社會科學(xué),2014(z1):26-28.

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1673-260X（2016）12-0210-02

2016-09-20

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目：基于邊境少數(shù)民族地區(qū)高校小學(xué)教師人才培養(yǎng)的問題研究(NJSY16285)