地方師范院?！懊烙?rùn)”支教服務(wù)有效策略研究
——以隴南師專(zhuān)“美育援教”項(xiàng)目為例

達(dá)潔昀

(隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，甘肅 成縣 742500)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)。黨的十九大以來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)美育教育的高度重視，美育教育作為學(xué)校教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段，受到全國(guó)各地教育部門(mén)的高度重視。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)橹骺陀^條件的制約，農(nóng)村美育教育是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，針對(duì)目前西部貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校美育教育薄弱的問(wèn)題，要因地制宜采取有效舉措，切實(shí)落實(shí)美育教育的要求，以美育提升人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)迫在眉睫。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的差異性導(dǎo)致教育資源、教育理念、教學(xué)手段等因素的差異，使得西部貧困地區(qū)美育教育發(fā)展尤其緩慢。隴南是甘肅的貧困山區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展落后，農(nóng)村人口比例大，發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)校美育教育意義深遠(yuǎn)。地方師范院校以“美育援教”項(xiàng)目為依托，對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校進(jìn)行“美育浸潤(rùn)”計(jì)劃服務(wù)，是高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的職責(zé)所在。

一、隴南師專(zhuān)“美育援教”項(xiàng)目概況

隴南師專(zhuān)“美育援教”項(xiàng)目是隴南市教育局貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》、《教育部與甘肅省人民政府簽署學(xué)校美育改革與發(fā)展備忘錄》和《中共教育部黨組關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記給中央美術(shù)學(xué)院老教授重要回信精神的通知》等文件精神的重要舉措。教育部就學(xué)校美育的改革與發(fā)展在八個(gè)方面給予甘肅支持，甘肅省根據(jù)教育部工作要求對(duì)美育改革發(fā)展提出明確要求，構(gòu)建以美術(shù)、音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)為主，多種藝術(shù)類(lèi)課程為輔，以探索國(guó)家課程、地方課程和校本課程相銜接的中小學(xué)美育課程體系[1]。根據(jù)實(shí)施方案，隴南市教育局對(duì)全面改進(jìn)隴南農(nóng)村學(xué)校美育教學(xué)作出重要部署，制定《隴南市學(xué)校教育“援教聯(lián)盟”實(shí)施方案》，依托隴南師專(zhuān)師資力量及專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)組建市級(jí)美育援教聯(lián)盟專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，由隴南師專(zhuān)教務(wù)處牽頭組建隴南師專(zhuān)“美育援教團(tuán)隊(duì)”，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的固定成員為2名教師和2名學(xué)生，并邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人、文化名人、退休教師、在讀碩士博士組成多層次的教學(xué)服務(wù)隊(duì)伍。隴南市教育局選取各縣區(qū)10所農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展美育援教試點(diǎn)工作。

二、農(nóng)村中小學(xué)校美育教育現(xiàn)狀分析

黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中文化扶貧更是重中之重。美術(shù)教育是美育的重要組成部分,它對(duì)陶冶情操、 啟迪智慧，提升學(xué)生綜合素質(zhì)有不可忽視的作用，美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀直接影響著學(xué)校美育教育的水平。充分發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校美育教育作用是實(shí)現(xiàn)文化扶貧的重要途徑之一，對(duì)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

1.教學(xué)理念及認(rèn)識(shí)偏差

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，以美術(shù)課為例對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，結(jié)果顯示：80%的家長(zhǎng)對(duì)美育概念不明確，談不上重視，比較關(guān)注孩子主要的考試科目；90%以上的孩子對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單，認(rèn)為美術(shù)就是單純的“畫(huà)畫(huà)”，傳統(tǒng)的教育觀念忽視了美術(shù)課的真正意義。主要原因是目前農(nóng)村學(xué)校美育課程師資不足，普遍由其他科任教師兼課，誤導(dǎo)了對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重臨摹，單純注重標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能技巧訓(xùn)練，忽視兒童的個(gè)性表現(xiàn)及成長(zhǎng)歷程的感悟，教材內(nèi)容脫離實(shí)際，輕視學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程及多元化思維模式[2]。只是簡(jiǎn)單地定位于“像”與“不像”，從而忽略了學(xué)生能力的提升、態(tài)度的養(yǎng)成、情感的表現(xiàn)。

3.師資力量及教學(xué)資源的匱乏

缺乏專(zhuān)業(yè)的師資是農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育落后的根本因素，美育教師非科班出身且身兼多門(mén)課程，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏專(zhuān)業(yè)定位，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有充分利用農(nóng)村資源，脫離生活實(shí)際，缺乏趣味性與創(chuàng)造性。

4.教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋

農(nóng)村學(xué)校所處地理位置偏遠(yuǎn)，學(xué)校教學(xué)設(shè)施欠缺，交通不便，信息閉塞，缺乏信息化教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致無(wú)法使用先進(jìn)的教學(xué)手段，接受前沿的教學(xué)資源，全面開(kāi)展美育課程教學(xué)與研究。

三、農(nóng)村中小學(xué)校美育教育提升措施

1.轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，明確教育理念

開(kāi)展美育教育，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的重要作用。受應(yīng)試教育影響，學(xué)校不夠重視美育課程的落實(shí)，導(dǎo)致教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)美育課程的不重視。要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，確立以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育觀念，才能適應(yīng)新時(shí)期的教育模式，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求。

2.多方并舉，促進(jìn)農(nóng)村美育教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，教師工資水平低，制約著農(nóng)村學(xué)校美育教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。新課改要求下的“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式要求農(nóng)村學(xué)校必須具備有創(chuàng)新思維能力的美育師資隊(duì)伍。目前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)學(xué)科師資短缺，缺乏專(zhuān)業(yè)教師，教師身兼多職，嚴(yán)重影響了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。面對(duì)困境，首先，需要地方政府的扶持，應(yīng)大力改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件及教師居住條件，通過(guò)優(yōu)惠政策，吸引有專(zhuān)業(yè)能力的年輕教師愿意來(lái)農(nóng)村任教。其次，學(xué)校要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，不斷提升教師自身教育教學(xué)水平。學(xué)校要主動(dòng)創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)提升平臺(tái)，給教師爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野。再次，要發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，組織教師開(kāi)發(fā)校本資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)研究能力，充分發(fā)揮美術(shù)教師在美育教育的作用[3]。再次，常態(tài)化開(kāi)展美育活動(dòng)，定期舉辦美術(shù)展覽，校園文化藝術(shù)節(jié)等，提高學(xué)生的審美能力。

3.因地制宜，發(fā)掘本土資源

首先，得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和獨(dú)具特色的民間文化，是農(nóng)村美育教育教學(xué)資源的珍貴寶藏，農(nóng)村學(xué)校美育課堂引入鄉(xiāng)土文化，創(chuàng)編具有地域文化積淀的校本課程，開(kāi)展獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。近幾年，隨著美育教育不斷升溫，新版義務(wù)教育美術(shù)教材里融入了農(nóng)村題材，教學(xué)內(nèi)容具有了鄉(xiāng)土氣息[3]。由于更加貼近農(nóng)村的生活實(shí)際，適宜性和操作性明顯增強(qiáng)，使教材更具趣味性、多元化的特點(diǎn)。美術(shù)教育應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，充分利用地域文化資源進(jìn)行美育教育，通過(guò)美術(shù)課堂傳承和發(fā)揚(yáng)地域文化。

其次，因地制宜獲取教學(xué)材料，開(kāi)發(fā)有價(jià)值的課程資源。很多農(nóng)村學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，加之家庭經(jīng)濟(jì)收入低，很難解決課堂工具材料的問(wèn)題，因而美術(shù)教學(xué)應(yīng)回歸生活，發(fā)掘生活中的工具材料，利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源條件，就地取材，如泥土、石頭、植物、秸稈、藤條等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和敢于探索創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、隴南師專(zhuān)“美育浸潤(rùn)”支教服務(wù)隴南市農(nóng)村中小學(xué)實(shí)踐探索

1.加強(qiáng)美育教師隊(duì)伍建設(shè)，全力開(kāi)展課程培訓(xùn)及支教服務(wù)

一是根據(jù)《隴南市學(xué)校教育“援教聯(lián)盟”實(shí)施方案》《隴南師專(zhuān)“美育援教聯(lián)盟”工作實(shí)施方案》組建隴南師專(zhuān)美育領(lǐng)導(dǎo)小組，美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院成立“美育援教”工作小組，整合優(yōu)秀教師資源，建立骨干教師資源庫(kù)，制訂“美術(shù)援教團(tuán)隊(duì)援教計(jì)劃”“美育援教(美術(shù))課程方案”，創(chuàng)辦“美育援教簡(jiǎn)報(bào)”。自2017年10月至2019年6月累計(jì)完成援教教學(xué)任務(wù)300人次，走訪調(diào)研隴南轄區(qū)等10所農(nóng)村中小學(xué)校，開(kāi)展學(xué)校美育援教工作。二是根據(jù)《教育部與甘肅省人民政府簽署學(xué)校美育改革與發(fā)展備忘錄》中提到的“非美育課程富余教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)(兼)崗一批美育教師。通過(guò)國(guó)培計(jì)劃、省培計(jì)劃及地方培訓(xùn)工作，近3年每年培訓(xùn)500名非美育課程教師，3年培訓(xùn)1 500名，使其具備基本的美育教學(xué)技能，轉(zhuǎn)崗或兼崗開(kāi)展美育教學(xué)”[4]。在此項(xiàng)工作中，隴南師專(zhuān)連續(xù)承擔(dān)隴南市2015—2017年義務(wù)教育學(xué)校學(xué)科富余教師向美術(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)科培訓(xùn)并成功舉辦三屆轉(zhuǎn)科培訓(xùn)成果展。

2016年以來(lái)，學(xué)校組織體育教育、音樂(lè)教育、美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生1 000多人次，深入隴南禮縣、西和、文縣、武都、宕昌等深度貧困縣參加“關(guān)愛(ài)留守兒童愛(ài)心支教伴成長(zhǎng)”實(shí)習(xí)活動(dòng)，極大緩解了農(nóng)村學(xué)校師資緊缺現(xiàn)狀，幫助農(nóng)村中小學(xué)及幼兒園開(kāi)齊開(kāi)足了體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程，為當(dāng)?shù)亓羰貎和腿チ岁P(guān)愛(ài)、帶去了歡樂(lè)、給予了自信，美育教學(xué)得到切實(shí)提升。

2019年隴南師專(zhuān)對(duì)口舟曲縣互聯(lián)網(wǎng)+支教同步互動(dòng)專(zhuān)遞課堂服務(wù)項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中由音樂(lè)與舞蹈學(xué)院、美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院兩個(gè)二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)遴選了12名吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)、有團(tuán)隊(duì)合作精神、熱衷公益事業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生組成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)支教團(tuán)隊(duì)，并安排專(zhuān)任指導(dǎo)教師。重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)?shù)孛佬g(shù)、音樂(lè)等課程薄弱學(xué)校和當(dāng)前開(kāi)不出、開(kāi)不齊、開(kāi)不好的課程。截至目前，隴南師專(zhuān)“互聯(lián)網(wǎng)+支教項(xiàng)目”已經(jīng)累計(jì)授課260學(xué)時(shí)，其中同步互動(dòng)專(zhuān)遞課堂143學(xué)時(shí)，面授117學(xué)時(shí)。

2.開(kāi)展課題研究推動(dòng)地方農(nóng)村中小學(xué)校美育教育提升

隴南市位于甘肅東南端，2019年末隴南市總?cè)丝?88.16萬(wàn)人，農(nóng)村人口占人口總數(shù)的68.91%，農(nóng)村教育質(zhì)量高低直接影響整個(gè)地區(qū)的教育水平，隴南師專(zhuān)作為隴南地區(qū)唯一一所高校，擔(dān)負(fù)著服務(wù)隴南地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要使命，以滿足隴南及周邊區(qū)域基礎(chǔ)教育崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，依托隴南師專(zhuān)“美育援教”項(xiàng)目，“美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”申報(bào)了2018年隴南市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“隴南市農(nóng)村中小學(xué)美育教育提升探索——以隴南師專(zhuān)‘美育援教美術(shù)教學(xué)’ 項(xiàng)目為例”，2019年申報(bào)了隴南師專(zhuān)教改項(xiàng)目隴南農(nóng)村小學(xué)美育校本教材 《手工制作》開(kāi)發(fā)研究，基于“美育援教項(xiàng)目”的研究基礎(chǔ)對(duì)隴南市轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村學(xué)校美育課程整體情況作調(diào)研，切實(shí)探索隴南市農(nóng)村學(xué)校美育教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，并提出具體的提升措施，加強(qiáng)隴南市美育教育工作，促進(jìn)甘肅省學(xué)校美育教育改革和發(fā)展。

3.因地制宜創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重美育滲透

學(xué)科課程是美育的主渠道，是確保學(xué)校美育整體實(shí)施和面向全體學(xué)生的根本途徑。要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案，制定序列化、操作性強(qiáng)的學(xué)科美育計(jì)劃，引導(dǎo)教師重視學(xué)科課程美育功能。積極挖掘?qū)W科課程美育素材，善于把握課堂教學(xué)與美育的契合點(diǎn)，善于表現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性、思想性與藝術(shù)性。要深化課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，寓美于教，引導(dǎo)學(xué)生獲得生動(dòng)的審美體驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)化美育滲透于學(xué)科課程的研究，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。要求學(xué)科教學(xué)有明確的美育要求，優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手等項(xiàng)目評(píng)選中重視美育滲透。

(1)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校地域環(huán)境，就地取材變廢為寶 。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校美育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展需求，積極探索符合農(nóng)村教育客觀條件的教學(xué)資源。譬如在美術(shù)教學(xué)中利用植物的種子、枝葉、石頭、廢舊布線、蛋殼、紙巾等開(kāi)展手工制作教學(xué)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重興趣培養(yǎng)、注重技能提升。隴南康縣旅游產(chǎn)業(yè)興旺，當(dāng)?shù)乜輼?shù)樹(shù)墩資源豐富，康縣城關(guān)一小變廢為寶對(duì)樹(shù)枝進(jìn)行美化加工再利用，用于校園空間環(huán)境布置、室內(nèi)擺件開(kāi)發(fā)，并與每周的“興趣大課堂”教學(xué)內(nèi)容相融合，師生共同參與，通過(guò)美育教育營(yíng)造地方獨(dú)具特色的校園精神文明建設(shè)氛圍，在美育課程建設(shè)上具有示范性。

(2)教學(xué)研究突出地域文化特色。隴南位于甘肅東南部，是我國(guó)歷史上農(nóng)耕文化、畜牧文化和漁獵文化交匯積淀的地域。獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、悠久的歷史和多姿多彩的民族風(fēng)情孕育了豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源。整理發(fā)掘各縣區(qū)非遺文化遺產(chǎn)，如搜尋整理池哥晝、武都高山戲、西和乞巧節(jié)、武都木雕、成縣竹籃寨泥玩具制作技藝、武都栗玉硯制作技藝以及紅色文化、茶馬古道文學(xué)藝術(shù)成果等。調(diào)研了解基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀，改進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式。依托隴南師專(zhuān)教師科研成果建設(shè)特色校本課程體系，取得一定成果：“隴南金石題壁文化”獲得“甘肅省精品課程，“《隴南金石題壁文化》校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)”獲甘肅省教學(xué)成果省級(jí)二等獎(jiǎng)，“《隴南民間美術(shù)》校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)”獲甘肅省教學(xué)成果教育廳獎(jiǎng)。借助現(xiàn)有地域文化課程資源在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容上加大對(duì)民間美術(shù)及書(shū)法教學(xué)的滲透，對(duì)提升農(nóng)村美術(shù)教育及地域文化傳承具有重要價(jià)值。

4.開(kāi)展豐富多彩的校園文娛活動(dòng)

與學(xué)校德育活動(dòng)相結(jié)合，有組織地開(kāi)展符合青少年特點(diǎn)的豐富多彩的美育活動(dòng)。利用社團(tuán)搭建美育課程建設(shè)及藝術(shù)體驗(yàn)實(shí)施平臺(tái)，與對(duì)口學(xué)校廣泛開(kāi)展校園文化藝術(shù)節(jié)，積極組織繪畫(huà)、書(shū)法、手工等展示活動(dòng)，在舉辦有關(guān)活動(dòng)過(guò)程中，要做到“舞臺(tái)“與“講臺(tái)“相結(jié)合[5]，突出校園特色和學(xué)生特點(diǎn)。同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生向真、向善、向美和向上的校園文化特質(zhì)，努力做到全員參與、學(xué)有所長(zhǎng)，為全體學(xué)生搭建體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的平臺(tái)。

5.編寫(xiě)校本教材

密切聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘鄉(xiāng)土文化，搜集當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)，自制鄉(xiāng)土教材。援教團(tuán)隊(duì)申報(bào)隴南師專(zhuān)教改項(xiàng)目“隴南農(nóng)村小學(xué)美育校本教材 《手工制作》開(kāi)發(fā)研究”，按照去粗取精、去偽存真的原則，因地制宜、精心整理。落實(shí)地方師范院校服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求。教材的編寫(xiě)以“隴南師專(zhuān)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院美育援教項(xiàng)目”為載體，針對(duì)對(duì)象主要為隴南市農(nóng)村小學(xué)美育教育。以教育部審定的2013版義務(wù)教育現(xiàn)行教科書(shū)《美術(shù)》為參照，注重綜合性探索實(shí)踐訓(xùn)練以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展，突出地域文化、民間美術(shù)與手工課程的融合。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足于西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展需要，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，選擇教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)教材體例、確定教材呈現(xiàn)方式，進(jìn)一步探索適應(yīng)新世紀(jì)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)發(fā)展需要、適合農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)客觀條件以及美術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，提升農(nóng)村學(xué)校美育教育質(zhì)量。

農(nóng)村中小學(xué)校美育教育是落實(shí)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，是新時(shí)期學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中文化扶貧更是重中之重。地方師范院校對(duì)農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展“美育浸潤(rùn)”支教服務(wù)，深化美育課程改革，切實(shí)提升農(nóng)村學(xué)校美育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校美育教育，是實(shí)現(xiàn)文化扶貧的重要途徑之一，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。