自媒體時代高校思政教育第二課堂建設的路徑
——以臺州職業(yè)技術學院為例

張 靜

(臺州職業(yè)技術學院，浙江 臺州 318000)

一、自媒體時代下高校思政教育第二課堂建設概述

課堂是學校教育的主要載體，根據思政教育的授課形式和內容，可分為第一課堂和第二課堂，第二課堂是以第一課堂為前提，針對思想政治教學計劃方案進行落實，并且由學校和教師組織所有學生參與的教育活動，是高校思政教育中不可缺少的一部分[1]。如果說第一課堂的作用是解決思政教育中存在的共性問題，那么第二課堂就是解決人才培養(yǎng)中的個性問題，它作為第一課堂的有力補充和重要延續(xù)，其作用毋庸置疑。

1.高校思政教育第二課堂對于大學生具有顯著的育人功能

首先，開展第二課堂，是高校貫徹落實立德樹人根本任務的關鍵，是實施大學生思想政治教育的重要載體，引導青年學子樹立社會主義核心價值觀，增強“四個意識”、堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，做有助于社會發(fā)展的新時代有志青年。

其次，思政教育第二課堂承載著提升學生綜合素質的重要功能，課堂教學之外形式多樣、豐富多彩的實踐活動不僅能增加學生的知識儲備，開拓眼界，還能鍛煉他們的自主能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，從而提高學生的整體綜合素質。

2.自媒體時代下高校思政教育第二課堂建設存在的問題

思政教育第二課堂的育人功能不言而喻，也受到了社會的廣泛認可，但由于它的成效隱性且回報周期較長，加之高校歷來比較重視思政教育第一課堂教學，造成了高校管理者對大學生思想政治教育中的第二課堂建設缺乏足夠的認識和重視，投入的精力和財力與第一課堂不可同日而語。且隨著“互聯網+”思維下自媒體時代的到來，高校思政教育第二課堂活動開展的形式正經歷著悄然變化和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)形式第二課堂活動開展存在的問題逐漸凸顯，例如：學生積極性不高，活動開展覆蓋面小，受時間和空間限制，活動宣傳缺乏影響深度和長效性等。

二、自媒體之于高校學生成長成才的不可或缺性

隨著互聯網的廣泛普及和手機移動終端技術的不斷變革，自媒體這一新興媒體以其準入門檻低、傳播速度快、形式豐富多樣等特點俘獲了大眾，尤其是高校的青年學生，他們是網絡世界的“先鋒陣營”，也是網絡使用的“主力軍”。據中國互聯網絡信息中心發(fā)布的第44次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年6月，我國網民規(guī)模達8.54億，其中手機網民規(guī)模達8.47億，20—29歲網民群體占比最高，達24.6%，學生群體占比最多，為26.0%[2]。新媒體已經融入高校學生學習生活的方方面面，他們通過其獲取知識、交流互動、網購出行、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等等。在如今信息碎片化時代，人人都有麥克風，人人都是新聞記者，自媒體勢不可擋。

1.自媒體是高校學生表達自我的首選陣地

高校學生接受教育程度高，他們普遍思想活躍、追求個性、勇于表達自我，同時對社會上新生事物的接收能力較強，而以個性化、即時性、去中心化為特征的新媒體恰好迎合了高校學子的這一特征。當網上出現一些新的話題和事件，或者在現實生活中遇到了開心煩惱事，他們首先會通過QQ、微博、微信、微視頻等平臺表達他們的感受或想法，而不是選擇面對面的對父母、朋友或老師表達情感。當然，選擇自媒體這一工具作為情感思想的表達陣地從某種程度上來說不利于人與人的情感交流，卻有利于高校思想政治工作者即時掌握學生的思想動態(tài)，對于決策者開展何種形式的第二課堂教育以及輿情引導提供了參考依據。

2.自媒體是高校學生獲取知識的補充來源

第一課堂是高校學生獲取專業(yè)知識的主陣地，而第二課堂作為第一課堂的延續(xù)和補充，在提升學生綜合素質能力方面起著非常重要的角色。傳統(tǒng)的第二課堂受時間、空間等因素的限制，且形式單一枯燥，缺乏吸引力，使得學生參與的積極性不高，多數是為了完成任務而參加。自媒體作為第二課堂開展的新載體和新形式，以其活潑生動的語言、立體形象的講解深受高校學生青睞。他們通過各種平臺、公眾號等載體獲取相關專業(yè)知識、了解時事政治、解鎖內心疑惑，也積極主動的參與各種討論和活動，這種形式新穎、互動性強的學習模式不僅較好的擴充了高校學生的知識面，也使得他們開拓眼界，更早的與社會對接，從而利于他們更好地做好人生規(guī)劃。

3.自媒體是高校學生互動交友的社交工具

高校中傳統(tǒng)的溝通模式大都以師生、生生面對面交流為主，輔以短信、QQ等媒介交流，隨著智能手機的普及和5G網絡時代的到來，各類新媒體工具層出不窮，以微信、微博、抖音等為代表的新媒體已成為現代社會人們不可或缺的社交工具。每位學生擁有至少2—3種社交工具，每天在社交網絡上花費的時間不少于2小時，豐富生動的表情包、新穎獨特的互動方式，讓一些內向的學生跨越了溝通障礙，在線上找到了歸屬感和愉悅感。然而不可否認的是過于便利的交流方式加上青年學生的自制力較差導致課堂上玩手機這一現象頻發(fā)，給課堂教學帶來了一定的困擾，各高校應對此問題也是絞盡腦汁出臺了很多對策。

4.自媒體是高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的試水空間

大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極引導、鼓勵青年學生自主創(chuàng)業(yè)，不僅有利于根植學生的創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力，也是深化高等教育教學改革的必然要求[3]。在這個“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，人們對互聯網工具以及互聯網思維的使用逐漸覺醒，使得互聯網從單純的娛樂和社交轉向成為創(chuàng)業(yè)的一種工具，由此催生了一大批新業(yè)態(tài)，如微商、直播、共享單車等。而依托互聯網成長起來的自媒體則為高校創(chuàng)業(yè)者提供了良好契機和廣闊平臺，創(chuàng)業(yè)者們可以通過自媒體平臺獲取相關創(chuàng)業(yè)資訊，精準掌握市場信息，分析研判搶占創(chuàng)業(yè)先機。也可以依托自媒體平臺直接開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)，如進行自媒體運營、做微商、開直播等。高校也可借助自媒體開展第二課堂“雙創(chuàng)”理論教育和實踐活動，厚植學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識?？傊?，借力互聯網自媒體平臺開展“輕資產化”創(chuàng)業(yè)，其投入成本小、運轉靈活方便、風險程度低等優(yōu)勢成為了高校學生創(chuàng)業(yè)試水的首選。

我國總共與14個國家接壤，是世界上陸上鄰國最多的國家。周邊外交對我國的發(fā)展大局和外交大局具有無可替代的戰(zhàn)略意義。中南半島不僅是同我國有著深厚歷史淵源的近鄰，也是關系到我國維護邊疆、能源、經濟和文化安全的關鍵地區(qū)，還是建設“21世紀海上絲綢之路”的樞紐節(jié)點。借助文化外交的平臺鞏固和拓展我國與中南半島的交往合作則是增進雙方理解互信的重要步驟。而針對這一過程中所出現的對象國行為差異等問題，我國接下來的文化外交措施還有諸多有待改進之處。

三、高校自媒體平臺運作現狀分析：臺州職業(yè)技術學院為例

眾所周知，微信是當下年輕人使用人數最多、范圍最廣的社交工具，而以微信公眾號為代表的自媒體為高校思想政治教育第二課堂建設開創(chuàng)了新局面。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中首次將網絡教育納入“十大育人體系”，而高校微信平臺的興起與發(fā)展正是切中了新時代青年學生的成長規(guī)律，它既是當前高校思政教育的重要工具和平臺，也是校園信息傳播和師生互聯的主要載體[4]。

臺州職業(yè)技術學院微信公眾號“臺州職業(yè)技術學院”為校級官方公眾平臺，承載著校園官方信息的傳遞和發(fā)布，也是師生聯系的橋梁，獲2018—2019年全國職業(yè)院校官微百強，位居全國第60位，浙江省第5位。根據清博大數據顯示，我校公眾號估值為￥577W+，全年閱讀總量為75W+，年度最熱文章閱讀量突破7W+，應該說在高職院校公眾號中具有一定代表性，因此本文通過對此公眾號運行現狀的分析，拓展高校在“互聯網+”思維下自媒體對提升高校思政教育第二課堂建設的路徑探究。

1.優(yōu)勢與機遇：自媒體平臺拓寬了高校思政教育第二課堂的服務形式與范圍

相較于傳統(tǒng)以說教為主的第二課堂教育，微信公眾號所呈現的第二課堂內容更加多元化、趣味化、簡潔化和即時化，學生們在這里不僅能掌握與學習生活息息相關的資訊，也能獲取促進個人成長成才的“秘籍”。筆者總結發(fā)現，我校微信公眾號有以下優(yōu)勢：一是信息覆蓋面廣。學校通過全方位、立體式的打造新媒體宣傳陣營，在微信公眾號上營造了良好的第二課堂學習空間，推送的文章涵蓋黨建文化、時事政治、校園活動、先進典型等多種內容。二是形式新穎多樣。推送的文章不局限于文字的呈現，更是包含了圖片、語音、視頻、動畫、投票等互動形式，圖文并茂、聲光共現的推文樣態(tài)深受學生們喜愛。三是傳播效力強。微信的轉發(fā)、點贊功能在很大程度上促進了推文的傳播效力，也提升了第二課堂的影響力和輻射力。如學生參與度較高的校園活動“十佳歌手”、“迎新晚會”、軍訓、志愿活動等推文就受到了學生們的廣泛關注和轉發(fā)點贊，閱讀和點贊量都居高不下。

2.困境與挑戰(zhàn)：自媒體平臺在現實運作中弱化了高校思政教育第二課堂的教育性

臺州職業(yè)技術學院微信公眾號在呈現穩(wěn)步上升態(tài)勢的同時，也面臨著一些內部短板和外部挑戰(zhàn)，具體來說：一是負責新媒體運營的老師和學生均為工科專業(yè)背景，而非科班出身，這在一定程度上限制了平臺的更好發(fā)展；二是網絡世界魚龍混雜，各類自媒體百花齊放、推陳出新，搶占流量，青年學子在面對海量信息時難免顧此失彼，導致對學院公眾號的關注度降低。三是新媒體的“微”語言風格雖言簡意賅、幽默風趣且利于傳播，但這種走馬觀花式的“碎片化”閱讀在一定程度上有悖于思想政治教育嚴謹嚴肅的內在要求，削弱了第二課堂的教育性。

四、自媒體平臺與高校思政教育第二課堂融合發(fā)展的路徑分析

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上曾指出，我們要用好新媒體新技術使得高校思政教育工作活起來，促進傳統(tǒng)思政教育同新媒體新技術的深度融合，緊跟時代步伐、時事變化、因勢利導，這樣才能使我們的思政教育更具時代感和藝術感[5]。習總書記的這一論述為高校思政工作者就如何應用好自媒體平臺推進第二課堂建設提供了理論基礎和方向指引。

據統(tǒng)計，微博在2009年興起，高校開通官方微博是在2012年前后；微信在2011年走入大眾視野，高校大范圍開通官方公眾號是在2014年；抖音在2016年上線，部分高校在2018年底開通官方抖音號。由此可見，面對互聯網浪潮的風起云涌，高校不是以一個積極探索者的姿態(tài)出現，從某種程度上來說，是大勢所趨、形勢所迫。因此，高校的頂層設計者首先要主動研究新媒體帶來的機遇和挑戰(zhàn)，了解新媒體、研究新媒體、運用新媒體，只有從戰(zhàn)略高度提升自媒體在思政教育第二課堂中的地位，才能真正實現自媒體與第二課堂的深度融合，發(fā)揮自媒體在第二課堂全員、全程、全方位育人的作用。其次要做大做強官方新媒體平臺，牢牢把握主流意識形態(tài)話語權，以立德樹人為根本目標，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，大力弘揚社會主義核心價值觀，引導師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為中國夢的早日實現提供肥沃的思想政治教育土壤。

2.制作優(yōu)質內容，挖掘亮點熱點

高校自媒體平臺要成為第二課堂思想政治教育的有效手段，并獲得學生群體穩(wěn)定長久的關注度，優(yōu)質的內容是關鍵。高校新媒體負責人首先要有一定的新聞敏感性，緊跟社會熱點，提取好的素材或直接或再加工對學生進行思想政治教育；其次要善于發(fā)現校園內的亮點，跟“受眾”緊密相關的人和事才是他們最關心和最具影響的，要深入挖掘師生先進事跡，提煉專業(yè)特色，這些都是開展第二課堂教育的重要內容和載體。再次，語言風格要貼近新媒體傳播特點。當前不少高校的自媒體內容形式幾乎與傳統(tǒng)媒體無異，內容照搬照抄學校網頁，形式以文字為主，在這個“娛樂至上”的時代怎么能吸引年輕人？因此，新媒體工作者要了解新媒體語言風格，多以圖文并茂、生動活潑、詼諧幽默的推文形態(tài)吸引用戶。

3.培養(yǎng)特長人才，提升媒介素養(yǎng)

這里所說的特長人才包括兩類人員：一是從事高校新媒體運營的專業(yè)人員，另一類則是在新媒體上具有影響力的人物。眾所周知，當前大多數高校負責新媒體運營人員組成為宣傳干事(二級學院以輔導員為主)+學生，他們并非科班出身，教師們在思想政治教育和第二課堂建設方面雖有優(yōu)勢，但缺乏新媒體運營經驗；且輔導員們因為工作輪崗，學生團隊剛上手就面臨實習畢業(yè)等問題，導致新媒體運營隊伍極其不穩(wěn)定，沒有深入的探索研究，更別談經驗的積累，種種原因導致了高校新媒體在做大做強的道路上阻力重重。鑒于此，高校應建立專門的新媒體運營團隊，招募專業(yè)人才，開展新媒體運營專題培訓，形成新媒體聯盟，提升媒介素養(yǎng)。另外，要發(fā)掘鼓勵有影響力的教師開展網絡思政教育，他們的文章效果可能抵得上幾堂思政課，比如：南航徐川、清華輔導員畢嘯天、“仍然在路上”的曲建武教授，他們都通過個人新媒體平臺對學生進行思想上的洗禮，其文章以情動人、以理服人，動輒上萬的點擊量說明了關注度之高、影響力之廣，實現了第二課堂教育“春風化雨，潤物無聲”的效果。

4.增強輿情管控，強化正面引導

高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，同時也是西方敵對勢力進行滲透分化，傳播其意識形態(tài)、思想文化和社會思潮的重點領域[6]。當前，網絡上魚龍混雜也不可避免地在自媒體中存在，由于缺乏傳統(tǒng)的信息“把關人”角色，自媒體運營商常常采用“炒作焦慮”和“配置毒雞湯”的方式散播不良思想和觀點，很多思想觀念包著科學和現代的外衣卻蒙昧無知，貽害青年大學生；有些自媒體信息包含一些低俗的快餐信息和廣告，甚至暗藏陷阱的網絡貸；更有些內外部敵對勢力利用自媒體“傳播隨意化、閱讀快餐化、思考簡單化”的特點，對青少年進行意識形態(tài)、政治體制、價值觀念的思想灌輸和文化滲透。價值觀尚在形成階段的高校學生容易受到此類信息的侵擾，甚至由于缺乏辨別能力構成犯罪，高校利用自媒體平臺開展第二課堂教育的壓力和挑戰(zhàn)也來自于此。因此，高校要加強對自媒體的輿情管控，建立網絡輿情監(jiān)督引導機制，組建一支敏感度高、反應迅速、引導力強的輿情監(jiān)測隊伍，形成師生兩條戰(zhàn)線的快速反饋聯動機制，對不利于開展第二課堂教育的自媒體給與堅決抵制，妥善處理不良事件的輿論引導工作，牢牢占領第二課堂思政教育意識形態(tài)的話語權、主動權和領導權，弘揚主旋律，傳播正能量，共同構建風清氣正的自媒體思政教育第二課堂環(huán)境。