“互聯(lián)網(wǎng)+思政”視域下加強高校商科學(xué)生思政教育研究

何 蕾，陳玉瑩

（麗水學(xué)院 商學(xué)院，浙江 麗水 323000）

“互聯(lián)網(wǎng)+思政”是通過網(wǎng)絡(luò)這一載體，將思政教育內(nèi)容通過文字、圖片、視頻等形式，傳播給黨員干部、高校學(xué)生等各類受教育群體的一種新興的思政教育模式[1]。其中高校的思政教育極受關(guān)注與重視，但具體的實施 仍處于探索與嘗試階段，更沒有對各個學(xué)科進行細(xì)分。高校 商科學(xué)生是思政教育中的一個重要群體，如何利用“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”加強該群體的思政教育，在理論 與實踐上都具有獨特的研究意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式在高 校商科學(xué)生群體中運用的現(xiàn)實要求

互聯(lián)網(wǎng)作為21世紀(jì)以來生活方式更新的標(biāo)志，具有趣味性、互動性、時效性 強等特點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋思政”模式的創(chuàng)新探索，是高校 網(wǎng)絡(luò)思政育人的希望之路，有可能成為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育下一階段的新生命力來源。

商業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用較為普遍的領(lǐng)域，商科學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有獨特的敏銳嗅覺，這意味著對商科學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)思政教育有天 然的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。該群體對時代的發(fā)展較為敏感，與新興科技接觸 較多，受網(wǎng) 絡(luò)影 響 深刻，同時，商科學(xué)生在社交素質(zhì)方面的要求高、競爭性強、業(yè)務(wù)實際操作能力也較為具象，互聯(lián)網(wǎng)化契 合其未來職業(yè)發(fā)展要求。基于商科學(xué)生在思政教育中有顯著的特點，高校商科的網(wǎng)絡(luò)思政育也將具有代 表性，其對商科學(xué)生的思想價值觀塑造具有直接而現(xiàn)實的意義。高校商科的網(wǎng)絡(luò)思政教育應(yīng)當(dāng)更加深化 、強化和網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)全方位、多角度、個性化開展，體現(xiàn)思政教育的新時代特色。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式在高 校商科學(xué)生群體中運用的現(xiàn)狀分析

1.高校商科學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)思政教育未得到充分重視與研究

新時代大學(xué) 生個性鮮明，不同個體差異較大，特別是各專業(yè)之間學(xué)生有明顯的差異，若無法針對不同群體進行因材施教，很難收到較好的成效。在對高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育相關(guān)措施進行調(diào)研時，不難發(fā)現(xiàn)大多都未對學(xué)生群體進行細(xì)分，這影響了思政教育對商科學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)效果。

2.高校商科學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺建設(shè)有待完善

對商科學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)思政教育網(wǎng) 站與軟件的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來，網(wǎng)絡(luò)思政育雖已得到高校一定程度的重視，但網(wǎng)絡(luò)思政教 育平臺在商科學(xué)生群體中的受關(guān)注度仍然不足，這是推行網(wǎng)絡(luò)思政育人成效甚微的癥結(jié)所在[2]。網(wǎng)絡(luò)的便捷性推動了互聯(lián)網(wǎng)思政教育的發(fā)展，但互聯(lián)網(wǎng)便捷的背后，是平臺硬 件設(shè)施的完善與高新 技術(shù)人才的支持，沒有技術(shù)作為核心競爭力，就無法在日新月異的網(wǎng)絡(luò)時代占據(jù)一席之地。網(wǎng)絡(luò)思政教育具有得天獨厚的政策支持與價值觀引導(dǎo)的條件，本應(yīng)蓬勃發(fā)展，但由于技術(shù)與人才 的不到位，遇到了發(fā)展瓶頸。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺的開發(fā)缺乏專業(yè)人才。網(wǎng)絡(luò)思政的人才隊伍不僅要有思政人才、計算機人才，也要有信息處理 、系統(tǒng)維護與管理等方面的專業(yè)人才。而實際情況是，大多高校的網(wǎng)絡(luò)思政平臺沒有合理的人才隊 伍構(gòu)成[3]。從目前的現(xiàn)狀看，隊伍主體是高校教職工，互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者較少，以至于相比其他網(wǎng)絡(luò)平臺，并不具備優(yōu)勢。

以商科思政平臺為例，商科學(xué)生經(jīng)常瀏覽的經(jīng)濟類、語言類、財經(jīng)教育類、視頻類、娛樂類的應(yīng)用平臺，其硬件設(shè)施都較為完善，能夠在點擊后快速進入，頁面簡潔，界面設(shè)計合理。而高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺顯然在這一點上還沒下足功夫，商科的思政教育平臺無論是網(wǎng)站的腳本運行速度、適配瀏覽器范圍，還是APP的操作更新速度、界面設(shè)計水平都有 待提升，硬件設(shè)施與軟件配備在可操作性上仍然有改進空間。

3.高校商科學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新程度不足

“ 互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式本身就是創(chuàng)新，在不斷探索的過程中，需要不斷注入新的活力，而創(chuàng)新才能夠為這一模式提供不竭動力。“互聯(lián)網(wǎng)+思政”是將思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，以達到育人目的。這一思路本質(zhì)上沒有問題，但還只是停留在表面，還沒能進行更深刻的 解讀與研究，沒繼續(xù)探索模式的創(chuàng)新，尋找解決 問題的路徑[4]。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)思政育人，大多單純停留在將思政 教育內(nèi)容擺在相關(guān)網(wǎng)站或 APP上。而相關(guān)文獻與調(diào)研報告顯示，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)思政在大學(xué)生群體中未 能發(fā)揮理想效用的主要原因集中在教味過濃、理論性過強、趣味性與吸引力不足、缺乏互動等方面[5]。

高校思政教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的過程中，目前只看到了互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，著重于占領(lǐng)學(xué)生的上網(wǎng)時間與碎片化時間，卻沒有考慮到互聯(lián)網(wǎng)的其他優(yōu)勢，因此在吸引力上 有所欠缺，較之其他形式豐富的學(xué)習(xí)網(wǎng)站與應(yīng)用軟件，還沒 能具備足夠競爭力。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)思政教育仍存在閉門造車的情況，表現(xiàn)形式有：不加篩選地羅列內(nèi)容、不予整合地展示信息、一味地灌輸思想以及將干部教育內(nèi)容直接轉(zhuǎn)移到學(xué)生教育平臺等[6]。

網(wǎng)絡(luò)思政教育與傳統(tǒng)思政教材相比，增添了時事新聞，并且在文字基礎(chǔ) 上增加配圖，增強可讀性，后續(xù)又有廣播、視頻、答題等形式的出現(xiàn)，但這些只是把傳統(tǒng)教育的方式搬到了網(wǎng)絡(luò)上，只能說實現(xiàn)了無紙化與實時化，卻還沒真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的互動效用與智能操作。以高校商科為觀測點，學(xué)生接觸到的網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容繁雜多樣，涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域，沒有根據(jù)用戶瀏覽過的內(nèi) 容進行偏好類目的推薦，學(xué)生每次都要從龐大的數(shù)據(jù)中搜尋自己感興趣的內(nèi)容，久而久之，對平 臺失去瀏覽興趣，網(wǎng)絡(luò)思政育人也就不可能實現(xiàn)育人的初衷。同時，平臺未能有效突出育 人主體，不同學(xué)科之間不加以區(qū)別，商科學(xué)生登錄的網(wǎng)站與應(yīng)用程序，所展示的教育內(nèi)容不完全符合商科學(xué)生的專業(yè)特色，對商科學(xué)生個性化需求和體驗缺乏足夠的重視。

平臺不僅要內(nèi)容特色鮮明，還應(yīng)在提升發(fā)布技巧上加以關(guān)注[7]。就實際情況而言，具有時效性的內(nèi)容信息無法實時發(fā)布，長 篇閱讀時評類文章在工作日發(fā)布的閱讀量往往不樂觀，重 要通知與訊息的發(fā)布雖有緊迫性，但如果選在上課時段發(fā)布則顯得不合乎情理。以圖文的形式展示內(nèi)容，報紙也可以實現(xiàn)；以廣播的 形式播報消息，電臺也可以實現(xiàn)；以答題的形式鞏固知識，試卷也可以實現(xiàn)。因此，要真正實現(xiàn)模式創(chuàng)新，還需要繼續(xù)強化內(nèi)容、表現(xiàn)形式等方面的創(chuàng)新。

三、“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”模式在高 校商科學(xué)生群

體中運用的改進策略

“互聯(lián)網(wǎng)＋思政”模式的改良探索，大多還是流于形式，沒有真正做到創(chuàng)新。針對高校商科網(wǎng)絡(luò)思政育人出現(xiàn)的問題，本文嘗試提出以下3個策略方向。

1.“共性”教育轉(zhuǎn)向“個性”教育：增強用戶體驗

新時代高校商科學(xué)生個性極其鮮明，對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的要求普遍較高，乏善可陳的網(wǎng)絡(luò)功能很難滿足他們對于網(wǎng)絡(luò)教育平臺的要求。因此，注重用戶體驗，發(fā)掘“互聯(lián)網(wǎng) +”教育潛能，才能有效提升這一群體的思政水平。

對此，各省教育部門在思 政教育網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)上，可以嘗試從縱向轉(zhuǎn) 為橫向，即從推出分別適用省內(nèi)各大院校的思政平臺，轉(zhuǎn)向推出分別符合不同學(xué)科特點的思政平臺。以商科為例，將經(jīng)濟建設(shè)與社會建設(shè)的思政教育內(nèi)容作 為商科思政平臺的傳播重點，如此一來，商科學(xué) 生在走出校園后，不僅能增進專業(yè)交流，而且還能分享政治見解與觀念。

從探究當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的“共性”，轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足不同大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)思政的不同要求，實現(xiàn)“個性”教育。 對高校商科學(xué)生，引入財務(wù)管理、電子商務(wù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等相關(guān)的專業(yè)思政理論知識，將專業(yè)素養(yǎng)與政治素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)其正確的、有特色的政治觀念。營造豐富的思政教育環(huán)境，引發(fā)商科學(xué)生對思 政的興趣，使思政教育入腦入心，為商 科學(xué)生將來的職業(yè)生 涯發(fā)展證明方向。

對于一些偏好設(shè)置，可以 從使用者的角度出發(fā)針對不同學(xué)生偏好的內(nèi)容，推薦適合的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握的進度或理解程度，擴大思政內(nèi)容的范疇，在增進用戶學(xué)習(xí)興趣的同時，體 現(xiàn)思政教育的溫度與觸感，發(fā)揮高校商科學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政育人的最大效力。

2.“訓(xùn)話”模式轉(zhuǎn)向“對話”模式：完善平臺建設(shè)

當(dāng)今的教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的灌輸型教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛有徒逃W(wǎng)絡(luò)思政教育也是如此。尤其對于商科學(xué)生而言，傳授式教學(xué)已經(jīng)跟不上他們的學(xué)習(xí)思維，因此，交流與溝通變得尤為重要。

網(wǎng)絡(luò)思政育人，首先要和受教育的主體——人，即高校商科學(xué) 生進行溝通[8]。探究當(dāng)代高校商科大學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)絡(luò)平臺的形式與操作方式，確認(rèn)商科學(xué)生能夠接受的表現(xiàn)形式，如敘述式、分點羅列式、表格式、圖形式等。同時設(shè)置意見交流與報錯通道，多與學(xué) 生群體交流，了解學(xué)生對平臺建設(shè)的期望與構(gòu)想，不斷改進。要想從傳統(tǒng)的“訓(xùn)話 ”模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)今的“對話”模式，可以參考各大社區(qū)、貼吧、微博等網(wǎng)絡(luò)互動平臺，借鑒相關(guān)語言教學(xué)、財經(jīng)知識、考研講堂等網(wǎng)絡(luò)教育平臺，通過對硬件、軟件、資源共享的設(shè)計與升級，達到電子化、數(shù)據(jù)化的對話與互動的效果，增強商科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

完善平臺建設(shè)，人才隊伍 的構(gòu)建與技術(shù)的引進是核心。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺運行，應(yīng)引進計算機、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)維護與管理等方面的專業(yè)人員，以形成人才融合。在網(wǎng)絡(luò)教育資源統(tǒng)籌上，還應(yīng)提高整合利用率。平臺展示的信息不能是內(nèi)容的簡單羅列和堆砌，而是要突出對內(nèi)容的設(shè)計與整合。同時，在進行 設(shè)計與整合時，要突出商科生的特性，要能引起商 科生的共鳴。另外，不僅要有判斷吸引力效果的機制，還要設(shè)置反饋渠道，及時獲取評價與意見，并盡快分析 數(shù)據(jù)，更新系統(tǒng)，及時做出反饋。

3.“單動”方式轉(zhuǎn)向“聯(lián)動”方式：增進創(chuàng)新程度

要想實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的良好教育效果，就要兩手抓，互聯(lián)網(wǎng)與思政一個都不能少。在原來各自“單動”的基礎(chǔ)上，將思 政真正融入互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)“聯(lián)動”，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的獨 特效用，開發(fā)傳統(tǒng)教育無法比擬的功能。比如在表達形式上，可以是益智、網(wǎng)絡(luò)競技、闖關(guān)探險等，將思政教育融入到學(xué)生生活中，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實 緊密結(jié)合，讓學(xué)生切身感受到思政的魅力。同時，“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”應(yīng)當(dāng)遵循時代和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)與思政結(jié)合的“聯(lián)動”作用。加強與社會媒體的合作，借助社會媒體的力量，提供更 多的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化平臺質(zhì)量。教育平臺與社會媒體聯(lián)動，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的育人效用，弘揚正確的價值觀。

考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式的長遠(yuǎn)發(fā)展，還應(yīng)構(gòu)建長效有序的網(wǎng)絡(luò)育人機 制，創(chuàng)造健康文明的網(wǎng)絡(luò)育人氛圍。平臺的構(gòu)建者與管理者要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控力度，提升網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任意識，保護高校商科學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)安全，維護網(wǎng)絡(luò)思政大環(huán)境的安定平穩(wěn)，為將來發(fā)揮更大影響力提供保障。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”作為思政教育的新模式，也是高校思政育人的網(wǎng)絡(luò)陣地，在不同的發(fā)展階段會面臨不同的問題，當(dāng)前階段的主要問題表現(xiàn)在用戶體驗、軟硬件條件、融合創(chuàng)新等方面，解決方案也應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的實際情況，逐步應(yīng)對解決。同時根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)思政的發(fā)展趨勢，適當(dāng)借鑒其他行業(yè)成熟的模式，持續(xù)探索創(chuàng)新，構(gòu)建 符合高校群體的思政育人模式，特別是完善不同專業(yè)學(xué)生群體特色的網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺。高校商科的網(wǎng)絡(luò)思想政治育人的首要目標(biāo)，就是引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商科學(xué)生樹立正確的價值觀，結(jié)合專業(yè)背景和個人素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)人生價值和社會價值。