大學(xué)生科技創(chuàng)新誠信意識培養(yǎng)研究

王湘寧

（南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計學(xué)院，江蘇南京210037）

0 引言

科技是發(fā)展之基礎(chǔ)，是強國之根本，當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，科技創(chuàng)新是其中一個關(guān)鍵變量。隨著社會的進(jìn)步，基因技術(shù)、量子科技、人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿科技水平日益提高，新技術(shù)的出現(xiàn)在給人類帶來巨大福祉的同時，也給人類社會帶來了極大的風(fēng)險和不確定性。一方面享受科技發(fā)展帶來的便利生活，另一方面也需要時刻警惕，規(guī)避科技發(fā)展引發(fā)的風(fēng)險和危機。因此，在科學(xué)研究中，倫理問題逐漸成了社會關(guān)注的焦點，近年來的“基因編輯嬰兒”事件、“黃禹錫事件”等更是將科研誠信的社會熱度推向了頂峰。2019年7月，中央全面深化改革委員會第九次會議審議通過了《國家科研誠信委員會組建方案》等文件，要求構(gòu)建覆蓋全面、協(xié)調(diào)一致的科研誠信治理體系，標(biāo)志著我國科研誠信治理正式開啟制度化管理進(jìn)程。大學(xué)生作為未來科技發(fā)展的中堅力量和強有力的后備軍，對未來科技的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。加強大學(xué)生科研誠信教育，培養(yǎng)大學(xué)生科研誠信可強化大學(xué)生的科研誠信責(zé)任感，對保障未來科技發(fā)展方向，防范科技發(fā)展風(fēng)險有著重要意義。

1 當(dāng)代大學(xué)生科研誠信意識存在的問題

科研誠信意識是保障科學(xué)研究發(fā)展方向的風(fēng)向標(biāo)，隨著科研誠信熱點事件的頻發(fā)，當(dāng)代大學(xué)生在科研誠信上也形成了一定自己的觀點，具備一定的科研誠信意識，但是在實踐過程中，仍然存在一些科研誠信意識方面的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 科研誠信思想缺失

很多大學(xué)生盡管對科研誠信表示認(rèn)同，但實際上對于科研誠信的概念并不明確，誠信意識缺失，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。一是論文抄襲現(xiàn)象頻繁。對于大學(xué)生來說，尤其是本科生，主要以考試合格和畢業(yè)為目的，對于平時作業(yè)上的論文或是畢業(yè)論文的要求并不高，很多學(xué)生在論文上會大篇幅地摘抄他人的論文，東拼西湊后再簡單修改，就直接形成自己的論文，對于摘抄的部分也不關(guān)注出處，隨意標(biāo)注出處，鮮有人可以耐心下來做文章、做研究，對于文章敷衍應(yīng)付。二是考試作弊現(xiàn)象普遍。很多學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，在考試的時候則會采取各種方式和手段進(jìn)行作弊，為了考試能合格或取得好成績，很多大學(xué)生甚至認(rèn)為考試中作弊是一種正?，F(xiàn)象。由此可以看出，部分大學(xué)生的科研誠信意識不強，在思想上會對科研誠信表示認(rèn)同，但是在行為規(guī)范上卻忽略了科研誠信，誠信思想缺失。

1.2 科研態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)

在對待科學(xué)研究的態(tài)度方面，大學(xué)生尤其是本科學(xué)生接觸到的科學(xué)研究較少，很多都是書本上基礎(chǔ)知識的教學(xué)，或者是基本研究方法的教學(xué)。大學(xué)生在實際進(jìn)行研究的時候，對待實驗過程、實驗操作和實驗數(shù)據(jù)的態(tài)度缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，很多學(xué)生甚至只求將實驗做完，完成作業(yè)或論文，研究過程中態(tài)度敷衍。尤其很多理工科學(xué)生的實驗過程較長，實驗步驟煩瑣枯燥，涉及的實驗數(shù)據(jù)較多，而研究實驗可能不會一次成功，得出的實驗結(jié)論也不一定盡如人意，需要持之以恒的耐心。這導(dǎo)致很多急于求成的大學(xué)生采取投機取巧、編造實驗記錄和實驗數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行科學(xué)研究，科研態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。

1.3 缺乏科研責(zé)任感

面對越來越大的社會壓力，很多大學(xué)生的主要精力都在求職就業(yè)以及升學(xué)方面，科學(xué)研究只是其中的一種渠道和手段。在當(dāng)今的教育背景下，大學(xué)生只有完成一定的研究任務(wù)，包括畢業(yè)論文或是畢業(yè)設(shè)計，才可以畢業(yè)走向人生的下一步，因此學(xué)生開始急功近利，做科研僅僅是為了獲取一定的研究成果，為日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，科研的目的不純粹，對待科研的態(tài)度也開始向功利化方向發(fā)展。在這種情況下，他們在科研過程中給人類社會帶來風(fēng)險的問題上，往往持事不關(guān)己的態(tài)度，對科研結(jié)果所產(chǎn)生的影響也表示漠不關(guān)心，對于自己在科學(xué)研究過程中應(yīng)該履行的義務(wù)、應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)也并不明確，科研責(zé)任感有所缺失。

2 當(dāng)代大學(xué)生科研誠信教育現(xiàn)狀

2.1 科研誠信教育不受重視

在當(dāng)下的學(xué)校教育中，更注重的是對大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而非人文素養(yǎng)的提升［1］。目前大學(xué)生在人文素養(yǎng)上的教育大多數(shù)被認(rèn)為是“業(yè)余”的內(nèi)容，科研誠信作為人文素養(yǎng)中重要的內(nèi)容，也未引起足夠的重視。在大學(xué)生的課程中，有關(guān)人文素養(yǎng)和道德規(guī)范教育的通常是馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)，以及中國近現(xiàn)代史綱要等基本的思想教育理論課程。盡管現(xiàn)在的學(xué)校中都將這幾門課設(shè)置為大學(xué)生的必修課，但是教學(xué)效果卻不盡人意，學(xué)校方面旨在完成教學(xué)任務(wù)，大學(xué)生更多的是為了應(yīng)付考試，并未達(dá)到培養(yǎng)思想意識的目的，其中，有關(guān)科研誠信、學(xué)術(shù)道德等方面的教育更是少之又少。綜合看來，只有思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)中提到道德問題，包括社會公德、職業(yè)道德和個人品德，但是也未專門強調(diào)科研誠信道德問題。

總體來說，高校中與科研誠信相關(guān)的課程幾乎空白，多數(shù)高校不重視人文素質(zhì)和道德規(guī)范的教育，人文素質(zhì)教育課程中也鮮有涉及科研誠信教育。專業(yè)學(xué)科的教師在授課時，更很少會將科學(xué)技術(shù)研究的教育內(nèi)容和科研誠信教育相結(jié)合，相關(guān)教育缺失。高校的不重視導(dǎo)致大學(xué)生對此的關(guān)注度不夠，學(xué)習(xí)相關(guān)課程大多為了應(yīng)試，多數(shù)學(xué)生對科研誠信方面的基本概念模糊，沒有一個清楚明確的理念。

2.2 科研誠信教學(xué)方法單一

當(dāng)代大學(xué)生科研誠信教育主要是依靠學(xué)校教育和課堂教育，忽略科研誠信環(huán)境和終身教育體制的建設(shè)［2］，教師大部分采取灌輸式教育，對著課本照本宣科，部分教師會采用多媒體的教學(xué)方式，將課本內(nèi)容簡化成PPT課件，但是總體來說教學(xué)形式較為單一。在科研誠信教育的過程中，往往存在理論重于實踐的現(xiàn)象，基本都是對書本理論條目進(jìn)行機械性地講解說明，而忽略了社會實踐教育，無法讓學(xué)生產(chǎn)生倫理意識上的共鳴。同時，過于寬泛的理論教學(xué)，僅僅對學(xué)生普及了科研誠信這一概念，缺乏針對性，也無法切實培養(yǎng)學(xué)生的科研誠信意識和科研責(zé)任感。

一方面，教學(xué)內(nèi)容的枯燥很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生大多關(guān)注考試的重點，對書本上抽象的概念大多數(shù)采取強制性記憶，單一的教學(xué)方式很難調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理；另一方面，科研誠信與社會環(huán)境緊密相關(guān)，離不開法律、社會和政治問題［3］，僅僅依靠學(xué)校教育對抽象的概念進(jìn)行說明，脫離社會實際的教學(xué)難以對大學(xué)生的科研誠信產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，更無法將這種思想意識深入人心，形成具象化的道德行為規(guī)范。

2.3 缺乏專業(yè)的師資力量

我國對科研誠信的研究起步較晚，相關(guān)的研究成果并不多，校內(nèi)也鮮有教職工專門從事科研誠信方面的研究。在大學(xué)學(xué)科教育中，有關(guān)倫理的教育一般都是和其他的人文課程相結(jié)合，未設(shè)置專門的課程，沒有設(shè)立普及型科研誠信教育專業(yè)，科研誠信教育沒有確立學(xué)科地位［4］，因此專業(yè)的師資力量匱乏。總體而言，無論是專門的倫理教育課程，還是其他人文素養(yǎng)課程中滲透的倫理教育內(nèi)容，都需要專業(yè)的講師對相關(guān)問題進(jìn)行授課和教學(xué)。專業(yè)師資力量的緊缺，導(dǎo)致大學(xué)生科研誠信教育的課程質(zhì)量和課程效果大打折扣，教師授課無法對學(xué)生的科研誠信意識產(chǎn)生積極正面的影響，教師也無法很好地扮演大學(xué)生科研誠信的指導(dǎo)者角色，對大學(xué)生科研誠信意識的培養(yǎng)較為不利。

3 強化大學(xué)生科研誠信教育舉措

大學(xué)生科研誠信教育貫穿科研人員的整個科研職業(yè)生涯，潛移默化地影響到科研人員在科研活動中的道德行為規(guī)范。大學(xué)生的科研誠信教育應(yīng)當(dāng)采取多元化的方式，不僅局限于課堂，而是要滲透進(jìn)學(xué)生的日常生活中，培養(yǎng)成為一種意識習(xí)慣。當(dāng)前我國的大學(xué)生科研誠信教育尚未形成體系，仍需強化。

3.1 強化科研誠信課堂教育

一是要重視新生入學(xué)時的科研誠信教育。大學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，完成了從高中生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換，接觸到了一種完全不同的校園環(huán)境，對校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活尚有迷茫和憧憬，在這時對學(xué)生做出的要求和約束往往會起到良好的效果。在正式上課之前，開設(shè)正式的科研誠信課程，對學(xué)生進(jìn)行科研誠信教育，一方面讓學(xué)生認(rèn)識到科研誠信在日后的學(xué)習(xí)和科研工作中的重要性，另一方面讓學(xué)生對學(xué)校的整體學(xué)術(shù)氛圍有一個初步的認(rèn)識。課程不僅介紹科研誠信的理論概念，更要強調(diào)科研誠信在校園中以及科研工作中的應(yīng)用，從基本的學(xué)術(shù)誠信、實驗流程等大框架，到引文文獻(xiàn)標(biāo)注要求、實驗動物管理等細(xì)節(jié)內(nèi)容，均對學(xué)生做出要求和約束，編入學(xué)生手冊，可以隨時查閱。

二是要增加科研誠信教育課程。將科研誠信相關(guān)的內(nèi)容編入教材，在校內(nèi)設(shè)置專門的科研誠信課程，作為必修課之一，將科研誠信教育提上教學(xué)計劃。對于沒有能力單獨在校內(nèi)開設(shè)科研誠信課程的學(xué)校，也需要人文課程中設(shè)置專門的科研誠信章節(jié)，有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行科研誠信教育。

三是豐富科研誠信教育的教學(xué)形式。改變以往灌輸式教學(xué)的方式，突出大學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位［5］。可以采取小組研討的方法，針對一些社會熱點案例，讓學(xué)生分析案例中存在的有違科研誠信的行為，開展模擬倫理審查活動，教師負(fù)責(zé)給學(xué)生一定啟發(fā)，重點引導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考，對給出的案例進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論。同時充分運用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)資源，用音頻、視頻、圖像等多種形式，調(diào)動大學(xué)生的各個感官，增強師生間的互動，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對科研誠信知識的理解，提高大學(xué)生科研誠信意識。

3.2 營造良好的學(xué)術(shù)氛圍

一是要制定完善的科研誠信制度。明確在校學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研活動過程中的剽竊、偽造、捏造、作弊等各種科研不端行為及具體的懲處措施，用自律加他律的方式，警戒大學(xué)生自覺遵守科研誠信規(guī)范，養(yǎng)成科研誠信意識。同時設(shè)立專門的科研管理部門，負(fù)責(zé)研究制定相關(guān)制度，對校內(nèi)的科研活動及其所涉及的科研誠信問題進(jìn)行監(jiān)督審查，保障校內(nèi)科研活動的有序進(jìn)行，營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，對大學(xué)生的科研誠信意識產(chǎn)生潛移默化的影響。

二是開展倫理相關(guān)的校園文化活動。拓寬大學(xué)生科研誠信教育渠道，突破課堂教育的局限性，積極開展和科研誠信有關(guān)的演講比賽、辯論賽等競賽活動，寓教于樂，將科研誠信教育融入大學(xué)生的生活環(huán)境中，培養(yǎng)大學(xué)生的科技責(zé)任意識。定期聘請科研誠信方面的專家學(xué)者或者從事科研誠信管理的工作人員開展專題講座，增強大學(xué)生對于社會實踐中科研誠信運用的認(rèn)識，幫助大學(xué)生梳理正確的科研誠信觀念，營造良好的校園文化氛圍。

三是積極宣傳科研誠信價值觀念。利用微信公眾號、校園宣傳欄等宣傳渠道，定期發(fā)布科研誠信相關(guān)的新聞、案例，引起大學(xué)生的思考和警戒。展示模范人物的典型事跡，發(fā)揮先進(jìn)科技人物的榜樣作用，鼓勵大學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，接受科研誠信價值觀的熏陶，提升大學(xué)生科研誠信意識以及科研誠信素養(yǎng)。

3.3 構(gòu)建科研誠信教育保障機制

一是強化科研誠信教育的師資力量。一方面引入倫理學(xué)專業(yè)的師資，開設(shè)專門的科研誠信課程對科研誠信進(jìn)行系統(tǒng)的教育；另一方面組織對授課教師進(jìn)行科研誠信教學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平，從而優(yōu)化科研誠信教育課堂。

二是構(gòu)建科研誠信教學(xué)評價機制。結(jié)合大學(xué)生和任課教師的需求與意見，制定一套科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)［6］。采用定性和定量相結(jié)合的方式，通過學(xué)生的考核測試成績、調(diào)查問卷、訪談等多種方式和渠道，綜合評價倫理課程的教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善科研誠信教學(xué)內(nèi)容。

三是構(gòu)建科研誠信教育的組織保障機制。從學(xué)校層面重視大學(xué)生科研誠信教育，確保科研誠信教育的課時和場地。除專業(yè)的課程教育外，各個學(xué)院的書記、輔導(dǎo)員等也要積極參與科研誠信教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活各個環(huán)節(jié)，積極宣傳科研誠信。同時監(jiān)督科研誠信教育的各個環(huán)節(jié)，確保任課教師和學(xué)生都在認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容，而非將科研誠信教育流于形式。