新能源學(xué)院人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐

何堅強(qiáng)，張?zhí)m紅，張春富，陸 勇，陳小海

（1.鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院，江蘇鹽城224000；2.江蘇金風(fēng)科技有限公司，江蘇鹽城224000）

0 引言

如何培養(yǎng)造就一批滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才，產(chǎn)教深度融合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。為了深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，政府出臺了多個政策?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出要大力支持應(yīng)用型本科和行業(yè)特色類高校建設(shè)，緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系?！督K省教育廳關(guān)于推進(jìn)本科高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)意見》要求創(chuàng)新多元辦學(xué)體制，深化人才培養(yǎng)模式改革，探索建設(shè)以高校為主導(dǎo)，地方政府積極參與，高校、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)或行業(yè)協(xié)會為共同辦學(xué)主體的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院［1-2］。

作為長三角城市新能源產(chǎn)業(yè)專業(yè)委員會牽頭城市，鹽城市是國家海上風(fēng)電集聚發(fā)展試點(diǎn)城市。為了滿足地方新能源裝備制造與發(fā)電企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，鹽城工學(xué)院2011年開始招收新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)學(xué)生。2019年在政府的大力支持下，學(xué)校與中國華能集團(tuán)公司江蘇分公司、國家電投江蘇電力有限公司、新疆金風(fēng)科技股份公司等合作成立了鹽城工學(xué)院新能源學(xué)院，學(xué)院將學(xué)科專業(yè)建設(shè)融入地方新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新“面向產(chǎn)業(yè)、對接企業(yè)，校地聯(lián)合，知行耦合”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電及其相關(guān)專業(yè)的新能源產(chǎn)業(yè)急需人才。

1 新能源學(xué)院人才培養(yǎng)模式

新能源學(xué)院擔(dān)負(fù)新能源領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)、科技研發(fā)與社會服務(wù)等主要功能。學(xué)院架構(gòu)如圖1所示，內(nèi)設(shè)教育中心、研究中心與管理辦公室。理事會成員來自新能源領(lǐng)域知名高校、知名企業(yè)和行業(yè)協(xié)會，負(fù)責(zé)學(xué)院中長期發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，對人才隊伍、國內(nèi)外項目合作進(jìn)行建議和指導(dǎo)。新能源學(xué)院建有校內(nèi)外新能源實(shí)踐基地，鹽城市大豐區(qū)政府為新能源學(xué)院建設(shè)了專門的大豐校區(qū)，配置專門的校舍，作為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐與生活基地。省市政府給新能源學(xué)院予以大力支持，鹽城市政府還出臺了《關(guān)于支持駐鹽高校發(fā)展促進(jìn)校地協(xié)同創(chuàng)新的意見》，每年安排專項教育資金支持新能源學(xué)院的建設(shè)，通過校內(nèi)外基地與專項教育基金的雙重牽引（見圖2），促進(jìn)新能源學(xué)院建設(shè)與發(fā)展。

圖1 組織架構(gòu)

圖2 雙重牽引

新能源學(xué)院構(gòu)建“新能源+”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，依托合作新能源企業(yè)，統(tǒng)籌推進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)院通過與新能源企業(yè)深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各個環(huán)節(jié)深度融合［3］。

新能源學(xué)院內(nèi)設(shè)新能源科學(xué)與工程專業(yè)、電氣工程及其自動化、自動化、機(jī)械制造及其自動化、智能裝備與系統(tǒng)等專業(yè)。按照新能源產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)的要求，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，注重按照“新能源+”專業(yè)的模式調(diào)整與優(yōu)化各專業(yè)課程體系。對于電氣工程及其自動化、自動化、機(jī)械制造及其自動化、智能裝備與系統(tǒng)等專業(yè)，將新能源工程領(lǐng)域技術(shù)，特別是風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電相關(guān)技術(shù)及其制造技術(shù)融入課程體系。對于以新能源為主的新能源科學(xué)與工程專業(yè)，融入新能源裝備制造、智能控制相關(guān)內(nèi)容，適應(yīng)地方風(fēng)電裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將解決新能源相關(guān)工程實(shí)際問題的基本要求，作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

2 新能源學(xué)院人才培養(yǎng)的實(shí)踐

2.1 校企協(xié)同修訂人才培養(yǎng)方案

根據(jù)“新能源+”專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，校企協(xié)同優(yōu)化調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的新能源產(chǎn)業(yè)“卓越工程師”，按照新能源行業(yè)的最新技術(shù)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，對原有專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學(xué)體系進(jìn)行改革，各專業(yè)增設(shè)獨(dú)立的企業(yè)培養(yǎng)方案，即新能源科學(xué)與工程專業(yè)+新能源企業(yè)培養(yǎng)方案、電氣工程及其自動化+新能源企業(yè)培養(yǎng)方案、機(jī)械制造及其自動化+新能源企業(yè)培養(yǎng)方案、智能裝備與系統(tǒng)+新能源企業(yè)培養(yǎng)方案等，注重企業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的有效對接。

將校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案對接，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，在新能源產(chǎn)業(yè)裝備制造、裝備智能控制和設(shè)備維護(hù)等方向，凝練專業(yè)特色。強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同培養(yǎng)，設(shè)置相應(yīng)的理論課程與實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)分，各專業(yè)學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)累計不少于1年，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

加強(qiáng)課程與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，重構(gòu)專業(yè)課程體系。圍繞“基礎(chǔ)、應(yīng)用、綜合創(chuàng)新”等層次，優(yōu)化基礎(chǔ)技能、專業(yè)訓(xùn)練、綜合運(yùn)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，形成與理論課程體系相支撐，知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的課程教學(xué)體系［4-5］。

將新能源產(chǎn)業(yè)，特別是風(fēng)電與光伏產(chǎn)業(yè)的最新技術(shù)、裝備和工藝融入教學(xué)內(nèi)容，注重引入新能源裝備制造與新能源發(fā)電等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將校企合作案例納入教學(xué)內(nèi)容。

按照企業(yè)的安全生產(chǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)過程中，企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合現(xiàn)行的生產(chǎn)工藝或技術(shù)進(jìn)行講授；將企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如風(fēng)電安裝、機(jī)組調(diào)試、應(yīng)急救護(hù)等內(nèi)容融入教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)與管理一線，了解企業(yè)、熟悉產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)運(yùn)行過程。充分利用企業(yè)制造生產(chǎn)與企業(yè)導(dǎo)師資源，進(jìn)行面向新能源企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的項目設(shè)計、技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐感知與技能，突出學(xué)生能力測試，體現(xiàn)實(shí)踐項目對能力培養(yǎng)的效果。

2.2 共建教學(xué)資源與創(chuàng)新教學(xué)模式

堅持校企協(xié)同合作育人，針對新能源領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，?lián)合開發(fā)新能源發(fā)電、新能源裝備制造、施工、運(yùn)行維護(hù)等相關(guān)專業(yè)方向課程，具體涉及風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電原理、風(fēng)電與光伏發(fā)電裝置及系統(tǒng)、裝備運(yùn)維等相關(guān)技術(shù)，合作編寫新能源相關(guān)技術(shù)教材與培訓(xùn)資料。已出版了《風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的控制技術(shù)》《海上風(fēng)電場施工建設(shè)》《海上風(fēng)電場開發(fā)概述》《新能源企業(yè)基礎(chǔ)理論》等多部教材，校企協(xié)同匯編新能源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項目，匯聚校企雙方共同開發(fā)項目。

協(xié)同共建校內(nèi)外實(shí)踐平臺，包括校外實(shí)踐基地與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心。通過引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體等多元化合作方式，合作共建集實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科技研發(fā)、培訓(xùn)服務(wù)等多位一體的實(shí)踐平臺，共同開發(fā)新能源實(shí)驗(yàn)項目及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項目。結(jié)合工程實(shí)踐，將新能源發(fā)電技術(shù)、新能源裝備電氣控制、裝備的運(yùn)維等方面的工程問題作為實(shí)習(xí)項目、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計課題。

不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極推行基于項目式、案例式、開放式、探究式等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。按照工程教學(xué)理念，加強(qiáng)新能源領(lǐng)域綜合實(shí)踐項目設(shè)計和教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參加新能源相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研實(shí)踐。實(shí)施項目式實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早了解新能源項目，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心開展課題研究。新能源相關(guān)項目包括立項、設(shè)計、實(shí)施、成果提交等主要環(huán)節(jié)，項目設(shè)計堅持校企協(xié)同育人機(jī)制。例如，圍繞風(fēng)機(jī)裝備制造生產(chǎn)過程實(shí)際問題，由公司提供實(shí)踐項目，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校專業(yè)教師共同出題，內(nèi)容注重項目的實(shí)踐綜合性和知識集成性；學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇，教師指導(dǎo)學(xué)生的分組，學(xué)生在新能源企業(yè)提供的真實(shí)工廠環(huán)境下實(shí)踐與探索，并按照項目要求，選擇理論知識學(xué)習(xí)；項目完成后，學(xué)生提交相關(guān)成果，校企雙方教師結(jié)合學(xué)生在項目中的貢獻(xiàn)度和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)對學(xué)生的工程實(shí)踐效果進(jìn)行評價。

2.3 協(xié)同建設(shè)教學(xué)隊伍

打造高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)隊伍，學(xué)校與企業(yè)共建校企人才“雙向”流動機(jī)制。合作企業(yè)工程技術(shù)與管理專家既可以在新能源學(xué)院擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，還可以柔性引進(jìn)為兼職教授，擔(dān)任學(xué)院的理論或者實(shí)踐課程教師，部分擔(dān)任兼職碩士生導(dǎo)師。學(xué)院的專業(yè)教師申請進(jìn)入新能源企業(yè)，參與企業(yè)技術(shù)研究院的研發(fā)工作，擔(dān)任技術(shù)顧問，還可以直接到企業(yè)從事工程運(yùn)行管理工作，通過“產(chǎn)教融合”與“科教融合”協(xié)同，培養(yǎng)專業(yè)教師的“雙師”能力，打造一支高水平的新能源學(xué)院師資隊伍。

一方面，新能源學(xué)院依托學(xué)校的教師培訓(xùn)與發(fā)展中心，對合作企業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高合作企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力。另一方面，充分利用企業(yè)的各類實(shí)踐平臺，對專業(yè)教師開展工程實(shí)踐技能培訓(xùn)。例如，金風(fēng)科技擁有我國首家全球風(fēng)能組織標(biāo)準(zhǔn)的海上求生實(shí)訓(xùn)平臺，利用該海上風(fēng)電培訓(xùn)中心開展多項能力培訓(xùn)，可以提高專任教師，特別是青年教師的工程實(shí)踐能力，大大提升服務(wù)人才培養(yǎng)的工程實(shí)踐教學(xué)隊伍水平。

2.4 協(xié)同育人考核與評價

區(qū)別于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)與評價方式，新能源學(xué)院充分體現(xiàn)協(xié)同與多方育人的特點(diǎn)。課程評價包括學(xué)校評價、社會與企業(yè)評價等多個環(huán)節(jié)。評價內(nèi)容與方式根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容以及地點(diǎn)不同，也相應(yīng)改變。按照工程教育認(rèn)證要求，加大階段性、過程性及實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。課程考核內(nèi)容涉及知識、能力和素質(zhì)等方面，以及思想品德、創(chuàng)新思維等方面。

校企共同制定評價指標(biāo)和考核方案，考核充分體現(xiàn)企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，考評由合作各方協(xié)同實(shí)施。人才培養(yǎng)的效果，采用定性和定量評價相結(jié)合、校內(nèi)與校外評價相結(jié)合，內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)環(huán)節(jié)、校內(nèi)外調(diào)查與反饋、持續(xù)改進(jìn)等內(nèi)容，需要加強(qiáng)多方協(xié)同參與和過程監(jiān)控。

3 結(jié)語

鹽城工學(xué)院新能源學(xué)院在新能源領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)員工技能培訓(xùn)等方面取得一定成效。新能源學(xué)院2020年獲批江蘇省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)點(diǎn)，成為江蘇省首批15個省級重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院之一。新能源學(xué)院將根據(jù)江蘇省教育廳關(guān)于推進(jìn)本科高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)意見，進(jìn)一步推進(jìn)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，培養(yǎng)滿足新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才，形成產(chǎn)學(xué)深度合作的新型人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)院的示范引領(lǐng)作用。