小學(xué)英語有效教學(xué)途徑的幾點嘗試與探索

匡艷紅

摘要：有效教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)活動開展過程中需要達到的基本目標，只有實施有效的教學(xué)活動，學(xué)生才能真正的通過學(xué)習(xí)獲得知識，并且實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，這是廣大教師需要不斷探索研究的目標。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于受到各種因素的影響，還是存在著教學(xué)效率低的問題，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不高，這對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)是很不利的。為了實現(xiàn)有效教學(xué)，筆者作為一名小學(xué)英語教學(xué)，在實踐教學(xué)中進行了不斷的探索與嘗試，注重優(yōu)化教學(xué)方法，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，開展游戲化教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)等方式，還要注重滲透跨文化知識，實施多元化評價，從而促進了教學(xué)效率顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效教學(xué)；問題；途徑

引言

對于廣大教育工作者而言，不斷探究新的教學(xué)途徑是當(dāng)前的首要任務(wù)。作為英語學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)英語為日后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生未來的英語水平有著至關(guān)重要的影響。在當(dāng)前新課程改革背景下，不斷提高對小學(xué)英語教學(xué)的重視程度，營造活躍的課堂氛圍，不斷將教學(xué)策略予以改進，使英語課堂呈現(xiàn)出富有生機的面貌，進而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，是提升英語教學(xué)水平的重要舉措。

一、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析

新一輪的課程改革正在進行，小學(xué)英語的普及程度較過去有了顯著提高，但同時，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)仍然有很多問題存在，教學(xué)效率依然不高，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.師資水平不高

雖然中國從事英語教育的人有很多，但是這些英語教師的水平參差不齊，如果讓這些英語教師用英語進行對話或交流，或者讓他們進行英語的實時翻譯，能做到的教師很少，教師的英語水平不高，那么學(xué)生的英語水平也難以提高。

2.教學(xué)方法單一

新課程改革強調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程的主體，但是在實際教學(xué)過程中，小學(xué)英語課堂仍然以老師授課為主，并未做到讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位。小學(xué)階段的學(xué)生，是好奇心最強的年紀，這一階段學(xué)生較為活潑好動，導(dǎo)致有時候堅持不下來一節(jié)課四十分鐘的英語學(xué)習(xí)，有些自制力弱的學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中、開小差等情況，很多教師注意不到不同學(xué)生之間的個體差異，始終對學(xué)生采用單一、籠統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣特別容易導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象[1]。

3.師生溝通不足

研究人員觀察過英語教師與學(xué)生的互動情況，發(fā)現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流少之又少，教師上完課之后就不再過問學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，有的學(xué)生反映上課時無法跟進教師的講課進度，教師則對這種情況一無所知，學(xué)生與教師之間配合不夠，師生之間不能產(chǎn)生良好的默契，最后導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)好英語。

二、小學(xué)英語有效教學(xué)途徑的幾點嘗試與探索

新課標提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。這從主觀上要求英語課堂的教學(xué)必須從喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的角度出發(fā)，要學(xué)生主動參與，以自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)模式的合理性和科學(xué)性至關(guān)重要，小學(xué)英語教師在平時的教學(xué)過程中要對此進行思考，使得英語教學(xué)變得更加有效，甚至是高效，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不斷提升。

1.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，注重開展游戲化教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，主要以學(xué)生圍繞教師思維的方式為主，學(xué)生沒有個人見解，就算部分學(xué)生想提出個人看法也羞于表達，由此致使整個課堂呈現(xiàn)出一種壓抑的氛圍，教學(xué)內(nèi)容枯燥無比。為了有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情予以激發(fā)，我們需為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，使教師和學(xué)生之間保持一種和諧民主的關(guān)系，促使學(xué)生敢于發(fā)言，勇于表現(xiàn)自我，充分展示學(xué)生的才能。為了實現(xiàn)這一目標，可以通過開展各種競技活動，以及游戲活動等方式，使學(xué)生在放松自己的同時，還能從中收獲知識[2]?；顫姾脛邮切W(xué)生最大的性格特點，最大的愛好就是游戲，如果課堂教學(xué)能引入游戲的話，不僅可以使整個課堂生動有趣，而且還能讓學(xué)生感受到不同的課堂體驗，可以有效調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極主動性。例如在教英語數(shù)字及句型“Its…？”時，在教學(xué)中可設(shè)計相應(yīng)的游戲活動。首先，挑選12個學(xué)生作為時鐘刻度的扮演者，讓所有學(xué)生圍成圓圈扮演成時鐘，然后再挑選一個學(xué)生作為時鐘的扮演者，其他的學(xué)生可與教師一起報點，作為時鐘扮演者的學(xué)生需按報點要求，轉(zhuǎn)到時鐘要求的點數(shù)，同時還需進行英語做答：“Its one？”如果學(xué)生所報的點數(shù)是2點，那么扮演時鐘的學(xué)生就要轉(zhuǎn)到2點位置，并口述：“Its two？”依次類推所報點數(shù)是幾，就轉(zhuǎn)到所要求的點數(shù)位置，并英文句型回答點數(shù)。通過這樣的游戲活動，可以加強學(xué)生對句型的印象，進而將句型熟練掌握，同時還可以提高其反應(yīng)速度。當(dāng)然，要控制好游戲難度，將難度控制在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)，且游戲操作需簡單方便。

2.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，結(jié)合實際生活

小學(xué)生年齡小，思維以形象思維為主，因此在課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)生動的情境，多讓學(xué)生看圖、聽錄音、表演、游戲等，讓學(xué)生在一定的情境中去看、去聽、去說、去感受，從而使學(xué)生能夠掌握和運用英語[3]。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，能夠縮短課堂與實際生活的距離，給學(xué)生提供更多的用英語交際的機會。例如，在教醫(yī)生給病人看病的一段對話時，教師可以扮演醫(yī)生，然后讓一名學(xué)生扮演病人，用英語進行對話。這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生愿意參與，興趣盎然地用英語進行對話練習(xí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生在特定場合用英語對話的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用禮貌用語的好習(xí)慣。此外，教師還可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在英語教學(xué)中運用多媒體并結(jié)合一些其他的直觀教具，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)英語枯燥乏味，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“Shopping”這部分內(nèi)容時，要想讓學(xué)生真正的掌握句型，能夠在購物情境中正確使用，教師就可以為學(xué)生展示相應(yīng)的情境，為學(xué)生播放超市購物的真實情況，超市中的商品琳瑯滿目，整個課堂變得豐富多彩，學(xué)生就會積極主動地參與情境交際，鍛煉英語口語能力，比如開展這樣的對話：“-Can I help you？ –Yes， These shoes are nice， can I try them on？”還會運用Its cheap/pretty/nice來對商品就進行更為細致的描述，學(xué)生真正地融入到了這樣的學(xué)習(xí)活動中，不但掌握了英語基礎(chǔ)知識，也鍛煉了英語表達能力，甚至是會對購物應(yīng)該節(jié)約的意識都會產(chǎn)生，如果教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只會機械地學(xué)習(xí)知識，這樣的能力和素質(zhì)無法得到培養(yǎng)，所以信息技術(shù)也促進了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)交際語境，結(jié)合課文對話

學(xué)好英語的前提是多聽、多說、多寫。為了增強學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練，保證語言材料更多地進入學(xué)生的大腦，教師需要鍛煉小學(xué)生的對話能力。在遇到英語課文時，老師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生踴躍的朗誦，遇到英語對話類文章時，鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，選幾個同學(xué)進行角色扮演，按照文章所寫進行對話。這樣的訓(xùn)練能夠增加學(xué)生的口語閱讀能力，為小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[4]。例如在講解“What would you like？”內(nèi)容時，教師可以課堂上開展“What would you like ？”的介紹會，讓學(xué)生用英語對自己喜愛的食物、飲料進行詳細介紹，加深對文章的理解程度，增加英語記憶能力，在此基礎(chǔ)上，教師還需要在文章中找出一些陌生單詞，讓學(xué)生帶著陌生單詞進行全文通讀，激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

4.提倡小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

現(xiàn)代教學(xué)更多注重于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和主體觀念，使學(xué)生能主動參與到教學(xué)活動中。它提倡開展各種小組合作學(xué)習(xí)，提供更多的機會實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好的展現(xiàn)自我，同時有效增強其責(zé)任感和集體感。通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)會取長補短，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并借鑒他人的各種優(yōu)點，實現(xiàn)自我的提升。小組合作學(xué)習(xí)可以減輕學(xué)生思想壓力，釋放出學(xué)生真實個性，活躍了學(xué)生的思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力有很大的提升。另外，小組合作流程中，需要每一個學(xué)生都承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每一個學(xué)生都有壓力，有壓力自然有學(xué)習(xí)的功力，學(xué)習(xí)效率更上一層樓。例如，為了更好的讓學(xué)生熟練的掌握“Where is the…”這個句式，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作將教材當(dāng)中的對話進行模擬，進而進行對話訓(xùn)練，保證學(xué)生可以自由的選擇角色。最終對表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生進行口頭表揚。為了能夠確保小組活動的有效程度，我們需要學(xué)生進行分工明確，保證每一個學(xué)生都承擔(dān)一定的任務(wù)，至少要有依據(jù)對話，防止出現(xiàn)有偷懶的學(xué)生，保證讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得，將這個句型熟練的掌握使用，幫助學(xué)生一起進步。再比如在學(xué)習(xí)tiger，monkey，panda，elephant等動物詞匯時，可以安排學(xué)生制作自己喜歡的動物頭飾，各有分工，然后把制作好的動物頭飾戴上，小組成員展示。在展示過程中，學(xué)生學(xué)會了用英語談?wù)搫游?。最后，我們一起唱起英語歌《Bingo》結(jié)束了本節(jié)課。在實際教學(xué)中，通過小組合作，學(xué)生學(xué)會了互相欣賞，欣賞同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，為別人的成功由衷地高興，并以此來鼓勵自己，這樣他們既能取長補短，又能在合作、競爭中取得更好的成績。同時，學(xué)生也能認識自我，欣賞別人，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，同時能培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生達到用英語做事情、交流、合作、學(xué)習(xí)的目的。

5.滲透跨文化知識，展現(xiàn)英語文化特性

課堂是小學(xué)英語教學(xué)的主要場所，教師在教學(xué)的過程中需創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，將跨國文化的教學(xué)內(nèi)容滲透到情境中，使學(xué)生對英語文化有更深入的理解。語言不僅是文化的載體，還實現(xiàn)了文化的傳承。英語教學(xué)不僅要使學(xué)生熟練掌握英語的基本知識，而且還要將英語文化融合到教學(xué)中。只有營造一種真實的文化氛圍，才能讓學(xué)生感受到純正英語的風(fēng)味[5]。目前的小學(xué)英語教材只是簡單以傳授知識為主要目的，教材中沒有將英語文化予以充分體現(xiàn)。因此，進行具體教學(xué)時，教師需將文化內(nèi)容滲透到所創(chuàng)設(shè)的文化情境中。例如，“Hello”是最常見得英語問候方式之一，而漢語最常見的問候方式是“干嘛呢？”等，數(shù)字13在西方也代表著特殊的含義。由此可見，在不同的文化氛圍中，其問候方式也不相同。這就要求教師在教學(xué)過程中，實現(xiàn)跨國文化的滲透，使學(xué)生感受到不同國家在文化方面的差異。

6.運用多元化評價，全面審視教學(xué)活動

課堂教學(xué)要將評價環(huán)節(jié)作為最后的結(jié)束環(huán)節(jié)，同時作為小學(xué)英語教學(xué)的重要構(gòu)成部分。老師要高度重視評價工作。當(dāng)前，很多老師將課堂評價處理簡化，往往只是總結(jié)了學(xué)生在本次課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，將評價環(huán)節(jié)變成了指正不足的環(huán)節(jié)，這樣無法充分發(fā)揮評價的作用。比如學(xué)習(xí)“signs”內(nèi)容時，老師隨機向?qū)W生展示課本當(dāng)中出現(xiàn)的標識，讓學(xué)生進行表達描述。老師都清楚的發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在表達當(dāng)中出現(xiàn)了不少的錯誤。可是，老師在之后的評價環(huán)節(jié)，總結(jié)了表達內(nèi)容與表達語法，在保證肯定學(xué)生正確理解標識含義的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在語句當(dāng)中出現(xiàn)的語法錯誤指出來。上面這個行為是實際教學(xué)當(dāng)中經(jīng)過不斷探索出現(xiàn)的多元化的評價方式，就是希望教師在評價教學(xué)情況的同時，要從多方面來進行評價。這樣，老師更好的將教學(xué)活動完整審視，將學(xué)生學(xué)習(xí)流程中出現(xiàn)的缺點和優(yōu)點尋找出，保證更好的教學(xué)效果的體現(xiàn)[6]。

結(jié)語

總之，要想實現(xiàn)提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性這一目的，可以通過各種途徑將其實現(xiàn)。對于廣大的英語教師，在今后的課堂教學(xué)過程中要用于探索各種教學(xué)模式，不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，營造一種充滿活力的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到英語教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。只要小學(xué)英語教師將自己置身于孩子們的天地之中，孩子們對英語潛在的興趣就可以更好的挖掘出來，這樣的英語教學(xué)效果會更好。

參考文獻：

[1]楊偉清.小學(xué)英語有效教學(xué)途徑的幾點嘗試與探索[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（05）：72.

[2]余歡.小學(xué)英語構(gòu)建高效課堂的有效方法[J].散文百家：下，2017（01）：40-41.

[3]馬靜.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的幾點建議[J].教育科學(xué)：全文版，2016（07）：234-235.

[4]張海燕.如何在新課程理念下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J].教育，2017（02）：98.

[5]張琦.小學(xué)英語有效教學(xué)途徑的幾點嘗試與探索[J].學(xué)周刊，2016（10）：95.

[6]胡靜.小學(xué)英語有效教學(xué)途徑的幾點嘗試與探索[J].快樂閱讀，2016（04）：85-86.