勞動(dòng)教育：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必修課

馮振飛

（遼寧省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）出臺(tái)，《意見》立足國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，提高勞動(dòng)教育站位，為新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育指明了方向，提出了要求?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，需要?jiǎng)趧?dòng)教育奠基。

一、勞動(dòng)教育是中小學(xué)生的必修課

勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造了美好生活。人類區(qū)別于動(dòng)物的根本標(biāo)志在于制造和使用工具并進(jìn)行勞動(dòng)。勞動(dòng)是人類和人類社會(huì)存在和發(fā)展的前提。沒有勞動(dòng)，人類就不能生存，人類社會(huì)就不能發(fā)展。勞動(dòng)伴隨著人類生存和發(fā)展，構(gòu)成人類歷史活動(dòng)的永恒性，人類社會(huì)發(fā)展的歷史歸根結(jié)底就是勞動(dòng)發(fā)展的歷史。從這個(gè)意義上講，勞動(dòng)是人類一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最本質(zhì)的活動(dòng)。有勞動(dòng)就有勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育是終身教育，不是一時(shí)一事的教育。因?yàn)閯趧?dòng)始終伴隨著人類生存、發(fā)展和完善的全過程，每一個(gè)生活在現(xiàn)代社會(huì)的人，都離不開勞動(dòng)。所以《意見》明確規(guī)定：“根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1 課時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定?！笔箘趧?dòng)教育成為中小學(xué)永恒的教育。

我在遼寧省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教30 年、擔(dān)任校長(zhǎng)24 年，學(xué)校當(dāng)年全面貫徹黨的教育方針，以“立足農(nóng)村，全面育人”“升學(xué)的有基礎(chǔ)，就業(yè)的有技能”作為辦學(xué)目標(biāo)，始終將勞動(dòng)教育作為學(xué)生的必修課程，以加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育為突破口，抓好“組織管理、教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、任課教師、實(shí)踐基地、教學(xué)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)、考核制度和評(píng)價(jià)機(jī)制”的七落實(shí)，確保了勞動(dòng)技術(shù)教育質(zhì)量，產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。當(dāng)年《中國(guó)教育報(bào)》曾在頭版發(fā)表了《遼寧省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué)各個(gè)年級(jí)都設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，學(xué)生既有扎實(shí)的文化知識(shí)又有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一技之長(zhǎng)》的文章，肯定了我校在加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育中取得的成果。當(dāng)時(shí)的情況是，全國(guó)80%的人口在農(nóng)村，而農(nóng)村初中升學(xué)率只有30～40%?，F(xiàn)在農(nóng)村流入城市的人口不斷增加，雖然農(nóng)村初中生升入高中的比例大大提高了，但依然有一部分學(xué)生不能繼續(xù)升學(xué)，如果文化基礎(chǔ)沒學(xué)好，勞動(dòng)習(xí)慣沒培養(yǎng)，勞動(dòng)技能沒掌握，即使到了城里也干不成什么。所以農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)把加強(qiáng)勞動(dòng)教育作為永恒的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

二、勞動(dòng)教育具有綜合育人價(jià)值

《意見》指出：“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值?！边@體現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展的教育理念，突出強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的全方位育人功能。

（一）以勞樹德

勞動(dòng)教育與德育密不可分，對(duì)于立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生所受到的是具體、實(shí)際、鮮明、生動(dòng)的教育，而且是多方面的教育。在自我服務(wù)、為他人服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的勞動(dòng)中，不斷喚起學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自己對(duì)社會(huì)（首先是對(duì)家庭、對(duì)班集體、對(duì)學(xué)校）應(yīng)盡的義務(wù)，在親身參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐，出力流汗，看到自己對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，感受到自己的成長(zhǎng)；當(dāng)自己的勞動(dòng)得到別人的承認(rèn)和贊許時(shí)，更能體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)的喜悅；在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生不斷克服一個(gè)又一個(gè)困難，磨礪意志品質(zhì)，從中體會(huì)到勞動(dòng)成果來之不易，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，如何尊重普通勞動(dòng)者，做到珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民……這些都是德育的重要內(nèi)容?？梢哉f，勞動(dòng)教育是滲透、貫通學(xué)生終身成長(zhǎng)的教育。

（二）以勞增智

勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展，體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)緊密相連，實(shí)踐出真知，勤勞出智慧。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中把所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合，進(jìn)一步加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如教師讓學(xué)生把《鋤禾》詩(shī)歌背得滾瓜爛熟，不如頂著烈日帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭干一小時(shí)農(nóng)活，體驗(yàn)農(nóng)民的辛苦，從而加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解。

在勞動(dòng)課上，學(xué)生親眼觀察、親手操作所引起的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維更生動(dòng)、更形象、更全面、更完整，也就更深刻。學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在勞動(dòng)實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)、豐富學(xué)識(shí)，悟道理、明事理。例如我校的一名學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)勞動(dòng)課不感興趣，不愿上勞動(dòng)課，經(jīng)過三年的勞動(dòng)教育，思想變化很大，他在感言中寫到：“過去我對(duì)勞動(dòng)課沒興趣，覺得它沒有啥用處，到實(shí)驗(yàn)園地勞動(dòng)時(shí)，看到地里有土塊、根茬、糞肥，我一見就煩，怕臟怕累，不愿動(dòng)手操作。去年我參加開展的地膜覆蓋栽培的花生，長(zhǎng)得又多又大；今年種植的大豆像競(jìng)賽似的往高竄，結(jié)的豆莢又多。我感覺把學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際是多么的有趣，從此我愛上勞動(dòng)課了?！?/p>

在開展勞動(dòng)教育時(shí)，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，交替進(jìn)行腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的結(jié)合，就在于干活時(shí)思考和思考時(shí)干活……通過思維和體力勞動(dòng)的結(jié)合，雙手的精確動(dòng)作在實(shí)現(xiàn)同樣精確的設(shè)想，就使少年變成聰明的思考者，他們是在研究和發(fā)現(xiàn)真理，而不是單純地‘消費(fèi)’現(xiàn)成的知識(shí)?！笔智蓜t心靈，這是長(zhǎng)期特有的生活和勞動(dòng)方式養(yǎng)成的。據(jù)生理學(xué)家測(cè)定，手指尖的觸覺靈敏度最高，管理手指的神經(jīng)中樞在大腦皮層占的區(qū)域面積最廣泛，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力可以促進(jìn)大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的生理活動(dòng)，從而提高思維活動(dòng)能力，促進(jìn)智育的發(fā)展。但“實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外”進(jìn)行，以體力勞動(dòng)為主，防止以文化課的學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)取代勞動(dòng)教育。

（三）以勞強(qiáng)體

勞動(dòng)教育與體育相輔相成。雖然勞動(dòng)不能代替體育，但勞動(dòng)鍛煉人、磨練意志，強(qiáng)身壯體。實(shí)踐證明，學(xué)生參加安全適度的體力勞動(dòng)，有助于他們的肌肉、筋骨、神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)以及呼吸系統(tǒng)得到鍛煉，促進(jìn)其新陳代謝，特別是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)交替進(jìn)行，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞能起到很好的調(diào)節(jié)作用。腦科學(xué)的研究證明：人的大腦左右兩半球各有不同的功能，左半球是語言中樞，主管語言和抽象思維，右半球是形象思維活動(dòng)的神經(jīng)中樞。學(xué)生參加安全適度的勞動(dòng)實(shí)踐，有利于開發(fā)右腦，對(duì)促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要意義。蘇霍姆林斯基說：“勞動(dòng)不僅使人‘心地正直’，而且能使人‘身強(qiáng)力壯’?！?/p>

（四）以勞育美

勞動(dòng)教育涵養(yǎng)美育。勞動(dòng)美是人們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中形成和表現(xiàn)出的美，是社會(huì)美的最基本的內(nèi)容，它使人自覺、自由地創(chuàng)造，才能、智慧、品格、意志、情感等本質(zhì)力量最直接、最集中地體現(xiàn)在勞動(dòng)之中。馬克思說：“勞動(dòng)創(chuàng)造了美?！崩缭趧趧?dòng)課《制作絲網(wǎng)花》的手工制作中，學(xué)生用鐵絲、各種顏色絲襪，根據(jù)教學(xué)要求做成自己喜愛的絲網(wǎng)花，如荷花、玫瑰、蝴蝶蘭、月季等，使作品顯示自然美，這本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育；學(xué)生制作中國(guó)結(jié)、陶藝、布藝、學(xué)做拼盤的過程，就是對(duì)美的感受和體驗(yàn)的過程；運(yùn)用自己的作品裝點(diǎn)教室和居室，自己動(dòng)手美化生活時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到勞動(dòng)成果的美；學(xué)生參加公益勞動(dòng)，如清掃教室、宿舍衛(wèi)生，綠化美化校園，這些勞動(dòng)實(shí)踐的過程也是塑造學(xué)生“人在勞動(dòng)中創(chuàng)造自己并理解勞動(dòng)的美”的過程。勞動(dòng)培育了學(xué)生的審美情趣，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最美麗。

三、勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)

構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，教育者必須以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持讓學(xué)生全面發(fā)展。

勞動(dòng)教育對(duì)于中小學(xué)生的發(fā)展極其重要，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因?yàn)閯趧?dòng)教育既是手段也是目的，具有雙重屬性機(jī)制。勞動(dòng)教育的手段和目的相互作用、相互滲透、相互促進(jìn)、相互影響的辯證機(jī)制，揭示和解釋了整個(gè)教育的內(nèi)在聯(lián)系。所以，勞動(dòng)教育具有多重教育的承載性、包容性和兼容性。

勞動(dòng)教育對(duì)德育、智育、體育和美育有著正向的促進(jìn)作用，概括起來就是“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”。勞動(dòng)教育不單單能夠培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，使之具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，逐步形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；還能夠培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)合作、愛護(hù)公物、尊重科學(xué)、敢于創(chuàng)造、遵守紀(jì)律、安全生產(chǎn)、艱苦樸素等優(yōu)良品質(zhì)；而且它還能融通、滲透和帶動(dòng)德智體美各育發(fā)展。也就是說，它能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

由于我校以勞動(dòng)教育為突破口，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展取得了突出成績(jī)，學(xué)校先后榮獲“遼寧省農(nóng)村初中示范學(xué)校”“遼寧省模范學(xué)?！薄叭珖?guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”等稱號(hào)。

面對(duì)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求、新形態(tài)，我們必須在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想的指引下，認(rèn)真貫徹落實(shí)《意見》，準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，堅(jiān)定不移，鍥而不舍，勇于探索，深入實(shí)踐，從而開辟中小學(xué)勞動(dòng)教育的新天地。