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    藝術(shù)類高校推進(jìn)學(xué)科德育路徑初探

    2020-03-03 05:07:53曹端丹
    麗水學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年1期
    關(guān)鍵詞:藝術(shù)類育人德育

    周 熠,曹端丹

    (浙江音樂(lè)學(xué)院舞蹈系,浙江 杭州310000)

    藝術(shù)類高校學(xué)科特色明顯,專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)。專業(yè)教師角色多元,與學(xué)生接觸多,他們既是領(lǐng)進(jìn)門(mén)的師傅,也是專業(yè)上的引領(lǐng)者,更了解學(xué)生的心理和認(rèn)知。只有把“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)落實(shí)到專業(yè)學(xué)科建設(shè)當(dāng)中,把德育宗旨和核心內(nèi)容分解到每一門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中,充分發(fā)揮每一門(mén)專業(yè)課程的育人功能、每一位專業(yè)教師的育人責(zé)任,變“獨(dú)奏曲”為“大合唱”,藝術(shù)類高校才能培養(yǎng)出有信仰、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代文藝工作者。

    一、藝術(shù)類高校學(xué)科德育工作的獨(dú)特性

    藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,更是美育教育的核心,擁有獨(dú)特的育人功能。任何形式的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)兼有道德因素和美育因素,因此藝術(shù)類高校開(kāi)展學(xué)科德育工作具有其特殊性。如何在學(xué)科的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入德育元素,并確保其效果,是藝術(shù)類高校德育工作的關(guān)鍵點(diǎn)。

    (一)藝術(shù)類高校學(xué)科德育的內(nèi)涵

    藝術(shù)類高校其學(xué)科本身充滿了德育價(jià)值的取向。育人過(guò)程中更強(qiáng)化職業(yè)道德、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng),注重將思政教育融入課程計(jì)劃、課程教學(xué)、課程考核的各個(gè)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)每一門(mén)課程的德育功能,深入挖掘提煉各門(mén)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的德育元素和承載的德育功能,充分梳理各門(mén)課程的德育元素,列入教學(xué)計(jì)劃和課堂講授的內(nèi)容中,使德育內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的成長(zhǎng)成才有機(jī)結(jié)合。落實(shí)每一位教師的育人職責(zé),真正把課堂教學(xué)作為育人的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng),真正構(gòu)建“三全育人”格局,使得專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同育人格局,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),為培養(yǎng)全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻(xiàn)力量。

    (二)藝術(shù)教育和德育教育的關(guān)系

    美育和德育都是高等教育的重要組成部分。藝術(shù)教育培養(yǎng)的是具有藝術(shù)修養(yǎng)、一定的專業(yè)能力,擁有良好道德情操的藝術(shù)工作者;德育培養(yǎng)的是大學(xué)生的思想道德、法治觀念、道德行為等。兩者都統(tǒng)一于真善美的培養(yǎng),相輔相成、互相促進(jìn)[1]。

    1.藝術(shù)教育促進(jìn)德育效果的實(shí)現(xiàn)

    習(xí)近平總書(shū)記指出,“要通過(guò)文藝作品傳遞真善美,傳遞道德的力量,使之成為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一面旗幟”。藝術(shù)教育本身就是傳遞思想、文化、道德等的行為方式,許多藝術(shù)作品都包含了德育的元素,具有“以情感人,以美動(dòng)人”的特點(diǎn),能使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和和諧發(fā)展。比如,充滿愛(ài)國(guó)主義的音樂(lè)、舞蹈作品可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情,樹(shù)立民族自信心和自豪感,培養(yǎng)高尚的道德情操和審美能力。美與善在藝術(shù)作品中交相輝映,審美和道德情感在藝術(shù)作品中產(chǎn)生共鳴。

    2.德育提升藝術(shù)教育的內(nèi)涵

    只有充分發(fā)揮藝術(shù)教育中蘊(yùn)含的德育元素的作用,才能促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀,推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步,提升藝術(shù)教育的內(nèi)涵。對(duì)于藝術(shù)類高校的學(xué)生來(lái)說(shuō),保持積極向上的審美觀念是非常重要的,沒(méi)有正確的審美觀,就不可能有美的創(chuàng)造。此外,藝術(shù)教育若是沒(méi)有了道德的底線和支撐,往往也會(huì)帶來(lái)消極的影響。

    (三)藝術(shù)類高校學(xué)科專業(yè)的特色

    藝術(shù)類高校學(xué)科專業(yè)性突出,為其學(xué)科德育的開(kāi)展提供了很好的平臺(tái)。應(yīng)突出和強(qiáng)化專業(yè)課的德育元素,提高學(xué)科教學(xué)的德育實(shí)效,使學(xué)生在追求專業(yè)進(jìn)步的同時(shí),保持對(duì)真善美的追求。

    1.專業(yè)課程授課集中,有利于德育元素的滲透

    相較于思政類和人文類課程,藝術(shù)類高校學(xué)科專業(yè)從課程內(nèi)容上來(lái)說(shuō),存在著一定的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性,“課堂”又大多集中在琴房、排練廳、舞臺(tái)、演播廳等實(shí)踐場(chǎng)地,授課形式以小班授課居多,有許多課程還要求一對(duì)一的授課形式。授課過(guò)程中通過(guò)教學(xué)內(nèi)容及不同教學(xué)手段的運(yùn)用等,將傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)情懷、民族精神等德育元素隱性地傳遞給學(xué)生,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育工作的不足,有效加強(qiáng)了德育工作的效果。

    2.專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng),有利于德育元素的落地

    與普通高校相比,藝術(shù)類高校大多專業(yè)課都是實(shí)踐類課程,校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很多,學(xué)生有一大部分時(shí)間都用于排練和演出。通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解課堂、檢驗(yàn)課堂、賞析課堂,能加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,鞏固課堂所學(xué),突出體驗(yàn)和踐行的特點(diǎn),使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升專業(yè)素養(yǎng),逐步發(fā)現(xiàn)擅長(zhǎng)的領(lǐng)域及存在的不足,是傳統(tǒng)德育課程的有益補(bǔ)充。

    3.專業(yè)教師角色多元,有利于德育效果的凸顯

    藝術(shù)類高校中,專業(yè)教師既是舞臺(tái)演出的導(dǎo)演、藝術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)教師,也是學(xué)生生活中的師長(zhǎng),與學(xué)生接觸時(shí)間較多。同時(shí),專業(yè)教師都帶有強(qiáng)烈的專業(yè)背景,對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)、道德素質(zhì)有著比較清晰的認(rèn)識(shí),能夠迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德素質(zhì)方面的特點(diǎn)和不足[2]。專業(yè)教師對(duì)于學(xué)生的影響非常大,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在課堂上下開(kāi)展雙重教育和指導(dǎo),迅速提升學(xué)科德育的效果。

    二、藝術(shù)類高校學(xué)科德育的問(wèn)題及原因分析

    思想教育、政治教育、道德教育和心理教育都是學(xué)校德育工作的一部分[3]。藝術(shù)類高校的德育理論教育主要依托于“兩課”老師,而實(shí)踐教育則由學(xué)生工作部門(mén)完成,德育教育的主要參與者是思政理論教師和思政輔導(dǎo)員。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要集中在說(shuō)理說(shuō)教、榜樣示范、品德評(píng)價(jià)等。在現(xiàn)實(shí)操作中,理論教育成果很難在實(shí)踐中得到檢驗(yàn),只能通過(guò)單純的卷面考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的道德素質(zhì),無(wú)法對(duì)德育效果進(jìn)行全方位的考察[4]。

    (一)從專業(yè)教師角度看

    1.專業(yè)教師對(duì)學(xué)科德育工作認(rèn)識(shí)不到位

    專業(yè)教師在教書(shū)育人的過(guò)程中,對(duì)于學(xué)科德育的相關(guān)理論學(xué)習(xí)不夠深入,對(duì)于師德的內(nèi)涵把握不夠準(zhǔn)確,對(duì)于德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有很好地將言傳和身教結(jié)合起來(lái),在以教授技藝為重的專業(yè)授課過(guò)程中,沒(méi)有很好地將傳授專業(yè)技能、傳遞文化知識(shí)與開(kāi)展思想工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。授課過(guò)程中,往往更集中于技能的培養(yǎng),缺少對(duì)德育元素的提煉和滲透,使得價(jià)值觀、態(tài)度等德育元素的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)往往變成虛設(shè)。在考核學(xué)生成績(jī)時(shí),往往也比較功利,忽略了品德養(yǎng)成的考核。

    藝術(shù)類高校的年輕教師比例高,工作經(jīng)驗(yàn)不足,再加上教學(xué)、評(píng)估、考核壓力大,更多的教師傾向于把精力集中在專心創(chuàng)作和科研上,以確??己诉^(guò)關(guān)和職稱晉升,進(jìn)而無(wú)法將更多的精力放在專業(yè)課教學(xué)上,使得德育元素游離于課堂之外,無(wú)法扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科德育的相關(guān)工作。

    (二)從學(xué)生角度看

    1.藝術(shù)類高校學(xué)生中的藝校生,從小就進(jìn)行專業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練,專業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間占學(xué)生學(xué)習(xí)總時(shí)間的比例比較高。高強(qiáng)度的專業(yè)訓(xùn)練使大多數(shù)學(xué)生無(wú)法在文化課學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)于文化學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知也不足,在文化學(xué)習(xí)的課程中紀(jì)律較為松弛,對(duì)思想政治學(xué)習(xí)更加不感興趣。部分來(lái)自普通高中的生源,大多因在校期間文化課分?jǐn)?shù)不理想,從而改為學(xué)習(xí)藝術(shù),這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上也缺乏積極性和主動(dòng)性[5]。

    2.藝術(shù)教育主張個(gè)性的培養(yǎng),在藝術(shù)類教育中會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的思維方式和想象力的開(kāi)發(fā),在創(chuàng)造藝術(shù)的道路上我們需要的是個(gè)性而不是共性,所以藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性較普通大學(xué)生更為鮮明,傾向于從自身視角出發(fā)思考問(wèn)題,集體觀念相較而言更加淡泊,學(xué)生之間的摩擦與矛盾也較為頻繁。

    3.信息化時(shí)代容易使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生迷茫和困惑,藝術(shù)類大學(xué)生在思想上、心理上對(duì)主旋律作品不敏感,也缺少有效的采風(fēng)和編創(chuàng)體驗(yàn)。對(duì)于主旋律作品缺乏情感上的肯定和贊同,往往認(rèn)為這些作品比較抽象、離生活較遠(yuǎn),不能積極主動(dòng)去理解和把握,因而在認(rèn)知上呈現(xiàn)出不夠理想的狀態(tài),如認(rèn)知認(rèn)同度不高,行為認(rèn)同度更低,因此在規(guī)范自己的行為時(shí)缺乏有效的引領(lǐng)。

    三、藝術(shù)類高校學(xué)科德育發(fā)展的路徑選擇

    (一)深化教學(xué)改革,形成協(xié)同育人格局

    藝術(shù)類高校要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,強(qiáng)調(diào)每門(mén)學(xué)科課程都能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和世界觀。落實(shí)每一位專業(yè)課教師的育人職責(zé),真正形成一套行之有效的“學(xué)科德育”教學(xué)評(píng)價(jià)體系,打造專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效應(yīng),使得專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同的育人格局,使各門(mén)課程都“種好責(zé)任田”,努力推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人。

    1.修訂人才培養(yǎng)方案,真正落實(shí)要求

    將“學(xué)科德育”理念充分融入到人才培養(yǎng)方案修訂中,強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)會(huì)專業(yè)技藝,又懂得做人,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與“學(xué)科德育”有機(jī)結(jié)合。

    苗藥頭花蓼對(duì)幽門(mén)螺桿菌相關(guān)性胃炎大鼠胃黏膜PTEN、PI3K、AKT表達(dá)的影響……………………………………………………………………… 江明禮,等(8):884

    2.完善課程大綱,強(qiáng)化課程的育人功能

    根據(jù)“學(xué)科德育”建設(shè)要求,在教學(xué)目標(biāo)中增加德育目標(biāo),并按要求設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),梳理并明確每門(mén)課程的德育功能,深入挖掘提煉各門(mén)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的德育元素和承載的德育功能,并將德育元素融入課堂當(dāng)中,使其出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中,體現(xiàn)在最終的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。

    3.培育核心課程,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

    各二級(jí)學(xué)院在專業(yè)理論課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課中進(jìn)行遴選,培育一批思政功能明顯的課程,要求專業(yè)教師德育意識(shí)強(qiáng),能力突出,能明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。通過(guò)這些核心課程的引領(lǐng)示范作用,帶動(dòng)每一位教師主動(dòng)挖掘?qū)W科德育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、德育素質(zhì)一體化培養(yǎng),以文化人,以文育人。

    (二)明確角色定位,培養(yǎng)學(xué)科德育認(rèn)同感

    藝術(shù)類高校在立德樹(shù)人的過(guò)程中,要發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。專業(yè)教師的作用是最直接、最有效、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的,有調(diào)查顯示,95%以上的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師對(duì)他們的綜合素質(zhì)養(yǎng)成具有最重要的影響。同時(shí),要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),讓學(xué)生從受教變?yōu)樽越?,從教化變?yōu)樽曰痆6]。

    1.提升專業(yè)教師的德育意識(shí)和“主導(dǎo)”能力

    首先,學(xué)校采用崗前培訓(xùn)、公開(kāi)課、研討會(huì)、老教師幫扶等方式,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn),激勵(lì)教師不斷提升對(duì)學(xué)科德育的認(rèn)識(shí),豐富學(xué)科德育的內(nèi)容,提高教學(xué)能力,提升德育效果,開(kāi)創(chuàng)德育教育的新領(lǐng)地。授課過(guò)程中,對(duì)于專業(yè)知識(shí)及其所涵蓋的德育元素進(jìn)行思考、分析和探討,并將其轉(zhuǎn)化為提升思想政治高度的動(dòng)力。其次,專業(yè)教師應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的德育理念,發(fā)揮課堂主陣地的作用。一方面,教師應(yīng)身正為范,用自身追求藝術(shù)時(shí)的那種孜孜不倦、精益求精的精神潛移默化地影響學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、走近學(xué)生,做好教書(shū)育人的工作;另一方面,要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為絕不姑息,促進(jìn)學(xué)風(fēng)的提升。再次,教師不僅僅是德育元素的發(fā)現(xiàn)者和講解者,更應(yīng)該是學(xué)科德育過(guò)程中的指導(dǎo)者和協(xié)商者。利用實(shí)踐平臺(tái),在各種專業(yè)排練演出的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的精神,教育學(xué)生在樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與明確的目標(biāo)的同時(shí),要勤學(xué)苦練,激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)新活力。

    2.增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和“主體”作用

    在學(xué)科德育過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,教師從“獨(dú)奏者”的角色逐漸過(guò)渡到“伴奏者”的角色,幫助學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和德育素質(zhì)更好地融合,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。首先,雖然藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往文化基礎(chǔ)薄弱,但他們思想更解放、情感更豐富、個(gè)性更鮮明、實(shí)踐活動(dòng)能力強(qiáng),很重視自身的專業(yè)能力建設(shè)。因此,在課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)部分學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用,讓他們?cè)诼?tīng)講、示范、發(fā)言等各方面以身作則,帶領(lǐng)全體同學(xué)養(yǎng)成積極的人生態(tài)度、堅(jiān)韌的意志品格和明確的社會(huì)責(zé)任感。其次,有計(jì)劃地組織專業(yè)性的講座和學(xué)術(shù)活動(dòng),通過(guò)雙向交流,開(kāi)拓視野,豐富專業(yè)知識(shí),激活思維,提高藝術(shù)生的綜合素質(zhì)。再次,尊重差異,分層教育。藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性較突出,學(xué)科德育應(yīng)從實(shí)際出發(fā),對(duì)不同的對(duì)象提出不同的要求,挖掘?qū)W生自我教育和發(fā)展的能力,找到自我成長(zhǎng)進(jìn)步的方式和渠道。

    (三)完整教學(xué)設(shè)計(jì),重構(gòu)育人空間

    把德育工作融入學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)舉措中去,更要把德育評(píng)價(jià)融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中去。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的完整設(shè)計(jì),把握德育的內(nèi)涵,重視德育元素的挖掘、傳遞、運(yùn)用,確保學(xué)科德育的實(shí)效。以下以中國(guó)民族民間舞課程為例,進(jìn)行具體闡述。

    1.德育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相融合

    德育目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的一部分,應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)中得到充分的體現(xiàn)[7]。首先,從價(jià)值觀著手,以培養(yǎng)人文與技術(shù)相結(jié)合的“德藝雙馨”的舞蹈專業(yè)人才為目的進(jìn)行教學(xué),除注重表演加強(qiáng)訓(xùn)練外,要讓學(xué)生切身體會(huì)中國(guó)民族民間舞蹈背后豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。其次,著力于核心素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)民族民間舞作品,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品位和文化審美,拓展學(xué)生的藝術(shù)視野,提高審美能力及藝術(shù)修養(yǎng)。再次,德育目標(biāo)的滲透可以突破課堂教學(xué)的范疇,通過(guò)輔助性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)如課前的資料搜集、課后的作業(yè)反思、課外的藝術(shù)實(shí)踐等,從知識(shí)與技能雙重角度,培育勤學(xué)苦練的專業(yè)態(tài)度。

    2.德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相滲透

    圍繞專業(yè)特點(diǎn),根據(jù)貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近實(shí)踐的方式設(shè)定德育內(nèi)容,德育內(nèi)容要與知識(shí)提高、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成相統(tǒng)一。同時(shí),突出授課重點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,找到德育內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn),為德育元素的培育提供良好的平臺(tái)。首先,選擇有思想深度的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力,使他們對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈動(dòng)作背后的文化有更深入的理解,在接收專業(yè)知識(shí)的同時(shí),更多一份情感和心靈上的體悟和收獲。其次,舞蹈本身就蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的德育意義,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,舞蹈學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程,是堅(jiān)守,是熱愛(ài),是不忘初心。

    3.教學(xué)方法中德育元素的運(yùn)用

    德育元素的落地一定要通過(guò)具體的方法才能得以實(shí)現(xiàn)。既要保持知識(shí)的完整傳授,又要實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo);既要堅(jiān)持教學(xué)方法的科學(xué)性,又要運(yùn)用新型的信息技術(shù);既要有一定的理論,又要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生行為習(xí)慣化。首先,要用理論知識(shí)輔助教學(xué),理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,理論知識(shí)滲透在課堂教學(xué)中。通過(guò)拓展查閱、收集、整合民族民間舞相關(guān)文字、圖片、視頻等文化資料,掌握民族民間舞形成的歷史淵源及其風(fēng)土人情、流派藝人、風(fēng)格特點(diǎn)等。其次,通過(guò)扒劇目,練習(xí)典型舞姿,利用和創(chuàng)造教育場(chǎng)景,創(chuàng)造感動(dòng)、領(lǐng)悟、困惑、矛盾等具體場(chǎng)景,提升學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀作品的全面理解和領(lǐng)悟,從而促進(jìn)德育元素的內(nèi)在升華。再次,賞析或?qū)W習(xí)中國(guó)民族民間舞的優(yōu)秀經(jīng)典作品時(shí),通過(guò)言語(yǔ)和肢體上的溝通、對(duì)話、交流,找到知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生思想、行為的結(jié)合點(diǎn),使學(xué)生全身心浸潤(rùn)其中,熏陶受教,引導(dǎo)學(xué)生更迭自我認(rèn)知,主動(dòng)挖掘和吸收德育元素。

    4.教學(xué)評(píng)價(jià)中德育元素的體現(xiàn)

    實(shí)行學(xué)科業(yè)績(jī)考核和德育考核的知行合一,發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,確保學(xué)科德育的實(shí)施效果。首先,將教師的育人效果納入評(píng)價(jià)考核體系,如設(shè)定一定的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判教師能否主動(dòng)并善于挖掘教學(xué)中的德育元素,能否“以身示范”,樹(shù)立自身引路人的良好形象,能否將專業(yè)學(xué)習(xí)和品德養(yǎng)成相結(jié)合。只有樹(shù)立了德育的風(fēng)向標(biāo),學(xué)科德育才能更好地達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,實(shí)行師德一票否決制。其次,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,組織評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合,鼓勵(lì)師生互評(píng),生生互評(píng)。在評(píng)價(jià)手段的選擇上,可以多采用信息化手段。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,要倡導(dǎo)誠(chéng)信意識(shí),引導(dǎo)師生嚴(yán)格根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),要及時(shí)反饋德育評(píng)價(jià)的結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思自我,完善自身[8]。

    (四)搭建多元平臺(tái),營(yíng)造學(xué)科育人氛圍

    1.增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐,豐富育人體系

    藝術(shù)類高校的學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,各式各樣的藝術(shù)實(shí)踐和豐富多彩的文化活動(dòng),是學(xué)科德育的重要平臺(tái),也是檢驗(yàn)學(xué)科德育的重要形式。如各類實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、各類專業(yè)比賽等,能夠豐富德育的內(nèi)涵,使得德育教育的形式更豐富、效果更直接。比如高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng),能夠讓學(xué)生陶冶情操、提高修養(yǎng)、提升品位,更能幫助學(xué)生樹(shù)立自信,提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,更加熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活,悟出“學(xué)藝、做人”的道理。

    2.優(yōu)化環(huán)境文化,提升育人功能

    藝術(shù)類高校的校園環(huán)境本身就是良好的學(xué)科德育資源,各類樂(lè)器造型的建筑物給同學(xué)們營(yíng)造了專業(yè)化的氛圍。融合專業(yè)特色,利用校園里多元的硬件設(shè)施,比如琴房、排練廳、教室等授課場(chǎng)所,以及舞臺(tái)、音樂(lè)廳、大劇院等演出場(chǎng)地,宣傳學(xué)科發(fā)展歷史、優(yōu)秀師生代表、作品集錦等健康向上的學(xué)科專業(yè)元素,在無(wú)形中感染人的情緒,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)歸屬感。在此基礎(chǔ)上,培育專業(yè)文化,鍛造集體凝聚力,培養(yǎng)專業(yè)敬畏心,進(jìn)一步豐富學(xué)科德育效果、優(yōu)化育人的氛圍。

    3.運(yùn)用信息技術(shù),讓育人工作活起來(lái)

    藝術(shù)類高校學(xué)生通常思維活躍,喜歡接觸新鮮事物,因此,要注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新媒體在學(xué)科德育工作中的重要作用,建設(shè)好官方網(wǎng)站、官方微信,利用好微信群、QQ群,從手段創(chuàng)新到效果走心,從方式靈活到效果鮮活。不斷拓展德育工作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),積極開(kāi)展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng),適時(shí)推送最新和最全面的校園德育相關(guān)內(nèi)容,傳播學(xué)科德育故事,塑造學(xué)科德育標(biāo)兵形象,注重主流價(jià)值觀和正能量的傳播,提升學(xué)科德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和感染力。

    四、結(jié)語(yǔ)

    新時(shí)代對(duì)藝術(shù)院校提出了更高的要求,藝術(shù)類高校應(yīng)以學(xué)科德育為主渠道,促進(jìn)全員育人,加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)科德育工作的研究,增強(qiáng)學(xué)科德育特色和亮點(diǎn),探索符合自身特點(diǎn)的學(xué)科育人工作模式。在加強(qiáng)思想道德建設(shè)上邁出新步伐,在繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝事業(yè)上筑就新高峰,更好地為祖國(guó)文化建設(shè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

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