培育學(xué)生體育素養(yǎng)的理念與途徑

李寶龍

(東京城林業(yè)局第一小學(xué)，黑龍江 寧安 157421)

體育素養(yǎng)是中小學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)是中小學(xué)體育教學(xué)必須把握的主要目標(biāo)和方向。如何樹立培育學(xué)生體育素養(yǎng)的時代理念并采取有效措施提升學(xué)生的體育素養(yǎng)是當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)必須面對和亟待深入研究的重要課題。

一、滋養(yǎng)體育興趣是培育學(xué)生體育素養(yǎng)的基本前提

1.興趣滋養(yǎng)在學(xué)生體育素養(yǎng)形成中具有極為重要的意義

提高體育教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生體育素養(yǎng)，離不開對學(xué)生興趣與愛好的關(guān)注，離不開對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，更需要關(guān)注學(xué)生體育興趣的不斷滋養(yǎng)。良好興趣的滋養(yǎng)過程是一個人興趣愛好從產(chǎn)生到發(fā)展的過程，既包括教育者的努力，也包括被教育者自我提高；既有興趣愛好者的主觀因素，也包含客觀環(huán)境的熏陶與影響。新時代培育學(xué)生的體育素養(yǎng)，要求樹立新的興趣觀，即新的體育興趣滋養(yǎng)觀，而不是傳統(tǒng)意義上的體育興趣培養(yǎng)觀。學(xué)生的體育素養(yǎng)應(yīng)是一個比體育素質(zhì)更為寬泛的概念，既包括體育知識與技能、體育意識與體育行為，也包含體質(zhì)水平、體育個性、體育修養(yǎng)與體育品質(zhì)。就師生的體育素養(yǎng)而言，既包含良好的專業(yè)訓(xùn)練效果，也包括思想政治修養(yǎng)的培育與熏陶。體育雖無國界，但愛國高于一切。毫無疑問，對體育運動的豐富情感，對國家利益及民族感情的高度認(rèn)同，必然置于體育素養(yǎng)的范疇之中。良好體育素養(yǎng)的形成與提升固然離不開教育者的主觀作為，但更需要良好的客觀環(huán)境影響以及受教育者持續(xù)不斷的努力。任何人優(yōu)良體育素養(yǎng)的形成均非一蹴而就，都需要一個漫長的發(fā)展過程。要養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)，就必須持之以恒地在興趣的滋養(yǎng)上下功夫。因此，學(xué)生體育興趣的滋養(yǎng)不僅關(guān)系到課堂內(nèi)外體育活動的成效、關(guān)系到學(xué)生對體育運動的情感積淀，更關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良體育素養(yǎng)的養(yǎng)成與可持續(xù)的健康發(fā)展。只有充分認(rèn)識并體悟到體育興趣滋養(yǎng)對提升學(xué)生體育素養(yǎng)的重大意義，才能更加有效率地開辟培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的最佳路徑。

2.興趣滋養(yǎng)是提升學(xué)生體育素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

培育中小學(xué)生體育素養(yǎng)的重要前提之一就是不斷地滋養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。興趣的概念，從心理學(xué)角度就是指人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣以需要為基礎(chǔ)，當(dāng)人們認(rèn)識到某種事物或某種活動與自身的需要有密切關(guān)系以后，就會注意、認(rèn)識它和熱情而耐心地對待它。興趣與認(rèn)識和情感有著緊密的聯(lián)系，沒有對某一事物的深刻認(rèn)識，就不會對這一事物有濃厚的興趣；對某一事物沒有濃厚的情感，也談不上對這一事物的興趣。因而，認(rèn)識越深刻，情感越強烈，興趣才會越濃厚。赫爾巴特認(rèn)為，興趣乃是人意識的“內(nèi)在動力”，是一種心靈的“內(nèi)在力量”。按照赫爾巴特的觀點，興趣分為經(jīng)驗的樂趣、思辨的樂趣、審美的樂趣、同情的樂趣、社會的樂趣和宗教的樂趣等六種[1]。當(dāng)然，也有學(xué)者將人的興趣分為技術(shù)的興趣、實踐的興趣和解放的興趣。心理現(xiàn)象研究表明，興趣與需要、動機、理想、信念等息息相關(guān)，是一種個性心理傾向。因為需要的差異，人的興趣表現(xiàn)可以是多種多樣的，但無論是物質(zhì)興趣抑或是精神興趣，也無論是短暫興趣還是長期興趣，都必然是人們認(rèn)識和從事活動的強大動力。如果說，遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性是影響人身心發(fā)展的四個基本要素，那么，通過后天的良好教育，尤其是創(chuàng)造各種可能的條件，激發(fā)人的主觀能動性，使具有不同先天稟賦的人得到充分的發(fā)展，則是教育者的重要使命。就學(xué)生體育素養(yǎng)的形成與發(fā)展來說，加大對學(xué)生體育興趣滋養(yǎng)的研究力度，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有利于推進當(dāng)前中小學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的深入研究。

興趣滋養(yǎng)的概念不同于興趣培養(yǎng)。在現(xiàn)代漢語詞典中，“滋養(yǎng)”作為動詞，具有“供給養(yǎng)分”之意，而作為名詞，則意指養(yǎng)分、養(yǎng)料。也有其他解釋為：滋補養(yǎng)育，提供營養(yǎng)；或有釋義為：養(yǎng)育、培養(yǎng)。

近年滋養(yǎng)興趣、滋養(yǎng)心靈、滋養(yǎng)生命等提法已頻見新聞媒體。例如，黃春在《探析如何提高初中生田徑運動興趣》一文中提出：“優(yōu)化激勵機制，激發(fā)內(nèi)力滋養(yǎng)興趣?！盵2]本研究認(rèn)為，興趣滋養(yǎng)是一個比興趣培養(yǎng)更為寬泛的概念，在“滋養(yǎng)”體育興趣的內(nèi)涵中，既包括滿足學(xué)生主動參與體育活動、不斷增強體質(zhì)的需要，幫助學(xué)生掌握體育知識與技能，在實踐體悟中提高身心素養(yǎng)和體育品質(zhì)，也包括根據(jù)教學(xué)對象的發(fā)展變化，不斷滋養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣感、新鮮感、參與感和鍛煉欲、競技欲和表現(xiàn)欲，進而幫助學(xué)生形成自強、自尊、自信心以及意志力和團體合作力。當(dāng)然，滋養(yǎng)學(xué)生體育興趣，需要營造良好的學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境，尤其是體育活動環(huán)境，持續(xù)不斷地影響和強化學(xué)生對體育的興趣。

3.體育興趣滋養(yǎng)包括引領(lǐng)、吸引、激勵、體悟等結(jié)構(gòu)要素

興趣的產(chǎn)生與發(fā)展依賴于后天的教育與培養(yǎng)，中小學(xué)生體育興趣的滋養(yǎng)與體育素養(yǎng)的培養(yǎng)培育息息相關(guān)。體育興趣滋養(yǎng)并非是不關(guān)注提高學(xué)生對體育活動的興趣，而是在更高的意義上增強學(xué)生對體育活動的認(rèn)知，幫助學(xué)生領(lǐng)悟體育運動的真諦，進而培育學(xué)生保持對體育活動興趣的新鮮感、旺盛感和持久力。體育興趣滋養(yǎng)首要關(guān)注的是對體育活動的價值引領(lǐng)，價值與興趣密切相關(guān)。體育價值引領(lǐng)的內(nèi)涵中既有體育健康價值觀的內(nèi)容，包括增強體能、提高健康意識，也有體育精神價值觀的內(nèi)容，包括引領(lǐng)學(xué)生體會精神上的享受、感受生命的運動發(fā)展等，比如觀賞體育運動的藝術(shù)性、驚險性并由此獲得精神上的需要。通過價值引領(lǐng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與體育運動的持久興趣，自覺發(fā)展個體的體能和堅持鍛煉的興趣，培育健康意識、合作意識和競爭意識。體育興趣滋養(yǎng)也必須重視興趣的吸引、興趣的激勵、興趣的體驗與領(lǐng)悟的重要地位。體育興趣的吸引當(dāng)然要考慮方法的優(yōu)化問題，但更要根據(jù)中小學(xué)不同階段的體育課程目標(biāo)，尤其是運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)以及思想品質(zhì)目標(biāo)，研究不同年齡層次、不同性別、不同個性學(xué)生興趣的關(guān)鍵點以及相互之間的聯(lián)接點與承接點，制定實施吸引并保持學(xué)生體育活動興趣的策略。體育興趣的激勵，不僅要考慮到常規(guī)教學(xué)手段的更新以及制度化的保障措施，更應(yīng)充分運用新媒體、多媒體、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對體育運動的濃厚興趣，比如隊列訓(xùn)練課與播放國慶閱兵式的媒介手段的融合等。

二、加強實踐體悟是提高學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵要素

1.中小學(xué)體育課程是重要的實踐課程

《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，體育課程是一種技能性課程，體育知識是一種操作性和技能性知識。體育課程標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)實踐表明，中小學(xué)體育教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，中小學(xué)生體育素養(yǎng)的培育也不同于其他知識文化素養(yǎng)的培育。無論是操作性和技能性知識的教學(xué)，還是增強體能、培養(yǎng)健康意識和體育精神的訓(xùn)練，或者是以養(yǎng)成良好的體育運動和體育鍛煉習(xí)慣為主旨的體育活動，都是以群體或個體的實踐活動為依托。因此，體育課實質(zhì)就是一種實踐課，體育活動就是個體鮮活生命的實踐活動。中小學(xué)體育教學(xué)中許多體育知識與個體的體育技能多是在實踐體悟中獲得與積累的，由體育活動及體育鍛煉所推動塑造的意志力、忍耐力以及相關(guān)運動技能的培育方式也異于其他學(xué)科。學(xué)生體育素養(yǎng)的培育不是由喋喋不休的理論說教來完成，更多是依賴于實踐訓(xùn)練、實踐體驗以及基于實踐的領(lǐng)悟。僅就學(xué)生體質(zhì)測量達標(biāo)來說，它不僅反映著學(xué)校體育教學(xué)以及體育運動技能訓(xùn)練上的現(xiàn)實狀況，也反映著學(xué)生對體育活動的興趣程度。新的體育課程，是以身體練習(xí)為主要手段，是以健康為主要目的。就課程實施的手段和目的來說，其實踐性也遠非其他課程所能比擬。因此，體育學(xué)科及其課程性質(zhì)、學(xué)生身心發(fā)展的狀況特點以及體育教學(xué)的過程都決定了體育課程鮮明的實踐性特征，缺少對體育課程在實踐上的豐富性與多樣性意義的深入探究，勢必會影響到體育素養(yǎng)的培育效果。

2.學(xué)生在體育活動中的實踐體悟具有多重意義

首先，實踐體悟是學(xué)生體育技能訓(xùn)練所必需。各項體育技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都需要學(xué)生的理解、掌握、領(lǐng)會，學(xué)生體育技能素養(yǎng)的提高有賴于對體育活動內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟，學(xué)生參加體育技能練習(xí)的主觀能動性發(fā)揮也是建立在領(lǐng)悟體育活動意義的基礎(chǔ)上。其次，實踐體悟是學(xué)生健康體質(zhì)鍛煉以及學(xué)生心智發(fā)展所必需。小學(xué)體育教學(xué)中的游戲，既有鍛煉學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生興趣的意義，也有提高學(xué)生思維能力和心智水平的意義。體育活動的實踐，無論是培養(yǎng)體育運動的良好習(xí)慣，抑或是參與游戲和習(xí)練體育技能技巧，都可以啟迪智慧、喚醒生命意識和發(fā)展?jié)撃?。再次，實踐體悟是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神之所需。對于體育相關(guān)“規(guī)則”和“紀(jì)律”的體認(rèn)需要學(xué)生的實踐體悟，體育團隊精神的培育需要學(xué)生在實踐領(lǐng)悟中不斷升華。如小學(xué)體育教學(xué)中的隊列隊形練習(xí)、體育游戲規(guī)則、體育競賽規(guī)則、體育技能訓(xùn)練要求等，都體現(xiàn)著規(guī)則的內(nèi)涵，蘊含著個體社會化發(fā)展的意義。分組訓(xùn)練、隊列訓(xùn)練、團體賽、接力賽等項目訓(xùn)練則體現(xiàn)著合作精神、團隊精神培育的實踐。

3.實踐體悟是提高學(xué)生體育素養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵要素

培育學(xué)生的體育素養(yǎng)既需要技能的反復(fù)練習(xí)，也需要學(xué)生在體育實踐中產(chǎn)生的體會、理解、反思和更高層次上的領(lǐng)悟。學(xué)生的實踐體悟既有體育樂趣的享受、對體育運動豐富奧秘的體會，也有運動力和創(chuàng)造力的激發(fā)以及生命意識、超越意識、自主意識、審美意識的喚醒。因此，實施學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)培育，必須重視和抓住實踐體悟這個關(guān)鍵要素，讓學(xué)生在參與體育活動中訓(xùn)練自我、豐富自我、完善自我、超越自我，在實踐體驗中不斷享受體育運動樂趣，不斷增強和提高時代需要的體育素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)審美意識是提高學(xué)生體育素養(yǎng)的重要途徑

培育學(xué)生的體育素養(yǎng)既需要理念更新，也需要從不同角度不同側(cè)面進行實踐途徑的探索。從美學(xué)角度看，體育素養(yǎng)培育的過程也是培育和塑造審美意識、審美情趣的過程。體育教學(xué)在本質(zhì)上也是一種審美教育活動。健康美、力量美、形體美、姿態(tài)美、動作美、精神美等都是人本質(zhì)力量的體現(xiàn)。體育運動中所表現(xiàn)出來的外在美無處不在，如奔跑之美、跳躍之美、舞動之美、運動技巧之美等。而體育運動中的內(nèi)在精神之美無時不有，如對體育精神的信仰與追求、參與體育活動所經(jīng)歷的各種情感體驗、感受生命活力帶來的愉悅以及完成由自我認(rèn)知到自我超越所帶來的運動快感等都是一種精神之美。培育學(xué)生的體育素養(yǎng)應(yīng)該也必須加強對學(xué)生審美意識、審美情趣的培養(yǎng)，研究提高學(xué)生體育素養(yǎng)的途徑也不應(yīng)忽視審美意識塑造的重要功能。

從中小學(xué)體育教學(xué)角度看，培育學(xué)生的審美意識需要拓展更加寬廣的視野，需要植根于體育教學(xué)活動的實踐。就培育途徑的探索而言，一是實施人格修養(yǎng)教育，促進學(xué)生內(nèi)在的心靈美與外在美的統(tǒng)一。要注重在體育教學(xué)和體育活動中開展誠實待人、道德高尚、人格完美、體育風(fēng)格教育，引領(lǐng)和幫助學(xué)生形成自尊自愛自強自信的人格，進而培育學(xué)生的體育精神美、體育風(fēng)格美、體育形象美。二是積極開展情境化教學(xué)，實施情感育人、情境育人和藝術(shù)育人[3]。通過創(chuàng)設(shè)各種形式多樣、興趣盎然的氛圍和情境，增加體育活動感染力，讓學(xué)生在參與體育活動過程中得到美的熏陶，享受美的樂趣；三是堅持情感化、個性化、體驗化的教學(xué)策略，增強學(xué)生的良好運動體驗。幫助學(xué)生掌握體育美的規(guī)律，養(yǎng)成體育美、鑒賞體育美、創(chuàng)造體育美的能力，讓學(xué)生感受生命的活力和參與體育活動的無窮樂趣；四是通過音樂、舞蹈等多種手段的融入，培育學(xué)生加強對健康美、姿態(tài)美、形體美以及運動美等方面的審美認(rèn)知與審美情趣，讓學(xué)生在體育活動的實踐中獲得審美體驗，理解并增長體育精神。只有不斷強化審美意識教育，以美育德、以美啟智、以美健體，以一系列審美活動為載體，才能在學(xué)生體育情感的體驗和感染中推進學(xué)生體育素養(yǎng)的不斷完善與升華。