高校學(xué)生管理與教學(xué)管理協(xié)同互動(dòng)機(jī)制研究

房仲威

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

高校管理是推動(dòng)高校教育規(guī)范化發(fā)展重要前提，也是保障高校綜合教育質(zhì)量的必要條件。新時(shí)代高校學(xué)生管理與教學(xué)管理協(xié)同互動(dòng)，將進(jìn)一步提高高校綜合管理水平，增強(qiáng)高校管理實(shí)踐能力，使現(xiàn)代高校管理工作能與時(shí)代發(fā)展充分接軌。

一、高校學(xué)生管理與教學(xué)管理共性

（一）管理模式

高校學(xué)生管理根本目的是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了基礎(chǔ)保障。高校教學(xué)管理的實(shí)施，是針對(duì)高校教育需求規(guī)范教師教學(xué)方式，通過(guò)為教師提供多元化教育服務(wù)保證教育質(zhì)量。因此，從理論上分析高校學(xué)生管理及教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)，是解決高校教育工作標(biāo)準(zhǔn)化推進(jìn)問(wèn)題，以最低教育成本實(shí)現(xiàn)更高的教育價(jià)值，使教育工作本身回歸到人才教育培養(yǎng)的本質(zhì)。所以，利用高校學(xué)生管理與教學(xué)管理共通特點(diǎn)構(gòu)建互動(dòng)機(jī)制，將是未來(lái)階段高校管理工作主要趨勢(shì)之一，能充分改變現(xiàn)階段高校管理格局，加強(qiáng)管理工作的實(shí)踐效益。從而提升高校綜合管理能力，保障管理工作長(zhǎng)效化推進(jìn)的實(shí)踐有效性。

（二）管理內(nèi)容

管理內(nèi)容方面高校學(xué)生管理與教學(xué)管理更側(cè)重服務(wù)多元化、管理全面性。不同于理論管理概念的是，高校學(xué)生管理與教學(xué)管理并不屬于單一層面管理體系，在管理目標(biāo)方面通常是處于不同方向，但正是由于管理目標(biāo)的不同與管理對(duì)象的一致性特征，使高校教學(xué)管理得以與學(xué)生管理內(nèi)容高度契合。例如，教學(xué)管理對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要針對(duì)教學(xué)材料內(nèi)容制定，本質(zhì)上與學(xué)生管理并無(wú)直接關(guān)系，但良好的學(xué)生管理卻能進(jìn)一步為學(xué)生提供參與教學(xué)管理實(shí)踐的條件。因而，教學(xué)管理與學(xué)生管理存在相輔相成的關(guān)系，不同的管理目標(biāo)并不能成為限制協(xié)同互動(dòng)機(jī)制建立的影響因素。

二、高校學(xué)生管理及教學(xué)管理協(xié)同互動(dòng)優(yōu)勢(shì)

（一）節(jié)省高校教育資源應(yīng)用

高校學(xué)生管理工作相較于教學(xué)管理工作而言對(duì)教育資源應(yīng)用需求更高，管理內(nèi)容涉及更為寬泛，因此，容易造成對(duì)教育資源過(guò)度占用，使教學(xué)管理與學(xué)生管理產(chǎn)生一定矛盾問(wèn)題。例如，對(duì)學(xué)生課余作息時(shí)間的規(guī)范，其目的是通過(guò)合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)生活時(shí)間為后續(xù)高校教學(xué)工作的實(shí)施做充足準(zhǔn)備，但教師教學(xué)管理巨大的課業(yè)壓力必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間安排產(chǎn)生影響，此時(shí)，平衡學(xué)生管理與教學(xué)管理資源的運(yùn)用便顯得尤為重要。協(xié)同互動(dòng)管理機(jī)制的應(yīng)用，可以有效解決以上問(wèn)題，使各項(xiàng)管理工作的安排規(guī)劃能進(jìn)一步保持步調(diào)一致，使教學(xué)管理與學(xué)生管理建立信息溝通有效方式，進(jìn)而科學(xué)使用、合理調(diào)配高校教育資源，一方面可以避免高校管理資源浪費(fèi)，另一方面也有利于管理工作教育資源的有效控制。

（二）提升高校管理工作實(shí)際有效性

目前，我國(guó)高校學(xué)生管理工作主要由高校專(zhuān)職管理部門(mén)承擔(dān)，管理規(guī)劃的制定需要結(jié)合高校教育需求，而教學(xué)管理工作推進(jìn)則是基于教師的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展布局，本質(zhì)上兩種管理工作是面向教師與學(xué)生專(zhuān)業(yè)服務(wù)，但在教育實(shí)踐方面管理工作教育資源需求各不相同，高校給予學(xué)生管理及教學(xué)管理工作的支持也存在明顯差異，這一定程度上導(dǎo)致高校管理工作有效性大打折扣。協(xié)同互動(dòng)機(jī)制的建立，能進(jìn)一步提高各項(xiàng)管理工作綜合效率，將兩種管理工作內(nèi)容有效整合，增強(qiáng)高校管理工作協(xié)同一致性，確保學(xué)生管理與教學(xué)管理能夠處于同一水平線，最大限度給予教師與學(xué)生支持，使高校學(xué)生管理工作與教學(xué)管理工作質(zhì)量得到充分保證。

三、高校學(xué)生管理與教學(xué)管理協(xié)同互動(dòng)機(jī)制建立面臨的問(wèn)題

（一）互動(dòng)管理機(jī)制建立的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)確立問(wèn)題

高校學(xué)生管理與教學(xué)管理協(xié)同互動(dòng)機(jī)制建立勢(shì)必要將學(xué)生自我管理納入管理體系。因此，高校必須基于學(xué)生自我管理需求確立新的管理執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，保障管理工作協(xié)同推進(jìn)能實(shí)現(xiàn)管理效益最大化。例如，針對(duì)學(xué)生管理班風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，傳統(tǒng)管理模式多采用開(kāi)展文化藝術(shù)活動(dòng)或加強(qiáng)學(xué)生思想教育途徑加以實(shí)現(xiàn)。正是由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受管理實(shí)際條件，導(dǎo)致傳統(tǒng)形式下學(xué)生管理方式并不能適用于協(xié)同互動(dòng)管理機(jī)制，應(yīng)從學(xué)生自我管理認(rèn)知的角度建立新的管理執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生自治成為協(xié)同管理互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的最根本條件，以此為契機(jī)增強(qiáng)與教學(xué)管理工作實(shí)踐互動(dòng)性，從不同的角度推動(dòng)多項(xiàng)管理工作共同進(jìn)步，保障互動(dòng)管理機(jī)制建立能在新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行條件下更好地發(fā)揮管理作用。

（二）互動(dòng)管理機(jī)制建立的管理實(shí)踐尺度問(wèn)題

管理強(qiáng)度始終是高校管理工作推進(jìn)面臨的主要問(wèn)題之一。協(xié)同互動(dòng)管理機(jī)制的建立更應(yīng)重視對(duì)管理強(qiáng)度問(wèn)題的解決。第一，要明確高校學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)管理工作認(rèn)同或接受能力是否符合高校管理工作長(zhǎng)效化推進(jìn)需求。若學(xué)生對(duì)高校管理工作產(chǎn)生不認(rèn)同、不配合問(wèn)題則協(xié)同互動(dòng)管理機(jī)制建立失去實(shí)際意義。為此，高校要在管理強(qiáng)度的層面適時(shí)做好內(nèi)容調(diào)整，在保障高校教學(xué)管理服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，最大限度給予學(xué)生自主管理空間。第二，高校要充分認(rèn)識(shí)到不同工作時(shí)期對(duì)管理工作需求的差異。例如，新入學(xué)的大學(xué)生由于對(duì)教育學(xué)習(xí)環(huán)境尚不熟悉、不適應(yīng)，過(guò)度緊繃的學(xué)生管理一定程度會(huì)使學(xué)生對(duì)高校管理工作產(chǎn)生抵觸心理，此時(shí)在合理框架內(nèi)給予學(xué)生自我管理空間至關(guān)重要成為協(xié)同互動(dòng)機(jī)制建立最主要的研究課題。

（三）互動(dòng)機(jī)制應(yīng)用環(huán)境適應(yīng)性問(wèn)題

高校管理工作實(shí)施應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身?xiàng)l件做好內(nèi)容設(shè)計(jì)，保障協(xié)同互動(dòng)機(jī)制的建立有利于增強(qiáng)高校管理實(shí)踐能力。傳統(tǒng)高校管理工作之所以難以在短期內(nèi)收到良好實(shí)踐效益，與管理適應(yīng)能力有著密切關(guān)系。傳統(tǒng)形勢(shì)下高校管理體系建立是基于教育發(fā)展大環(huán)境對(duì)管理工作內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，未能充分考慮到高校自身管理實(shí)踐能力，在專(zhuān)業(yè)教育層面也未做好契合教育需求的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致部分高校管理與管理工作本質(zhì)背道而馳。針對(duì)該問(wèn)題，高校管理系統(tǒng)互動(dòng)機(jī)制應(yīng)用先要以高校教育條件為基礎(chǔ)對(duì)管理工作做進(jìn)一步延展，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)管理工作流程的簡(jiǎn)化，將重復(fù)性管理工作內(nèi)容嵌入?yún)f(xié)同互動(dòng)管理機(jī)制，使高校學(xué)生管理與教學(xué)管理能處于相同軌道穩(wěn)步推進(jìn)，進(jìn)而彌補(bǔ)高校管理工作環(huán)境適應(yīng)性不足的問(wèn)題。

（四）互動(dòng)機(jī)制推行實(shí)施改革創(chuàng)新問(wèn)題

為更好契合管理需求，高校管理協(xié)同互動(dòng)機(jī)制建立將對(duì)傳統(tǒng)管理體系構(gòu)架產(chǎn)生系統(tǒng)性改變?cè)诖藯l件下高校需積極做好教育管理機(jī)制改革加強(qiáng)教育管理實(shí)踐創(chuàng)新能力，保障教育互動(dòng)機(jī)制推行實(shí)施能夠得到有效落實(shí)。首先，管理內(nèi)容要符合高校學(xué)生對(duì)管理工作基本期望，在管理細(xì)節(jié)中做好創(chuàng)新優(yōu)化，使學(xué)生愿意主動(dòng)地接受管理，并運(yùn)用管理創(chuàng)新結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好科學(xué)設(shè)計(jì)管理策略，使學(xué)生能積極地做好自我約束。其次，管理方法需根據(jù)專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)做深入革新。例如，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)管理，可以融入部分信息化管理方式，使教學(xué)管理工作與教育內(nèi)容保持正向關(guān)系最后，管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)需盡可能避免與教育工作本身產(chǎn)生內(nèi)容沖突，在充分了解高校專(zhuān)業(yè)教育特征基礎(chǔ)上合理運(yùn)用科學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。高校管理互動(dòng)機(jī)制的應(yīng)用可以成為高校管理標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的基礎(chǔ)導(dǎo)向。

四、基于高校學(xué)生管理與教學(xué)管理協(xié)同互動(dòng)的機(jī)制應(yīng)用措施及路徑

（一）樹(shù)立現(xiàn)代化高校管理新思想

樹(shù)立現(xiàn)代化高校管理思想目的是增強(qiáng)高校管理互動(dòng)有效性重要措施。高校學(xué)生管理與教學(xué)管理針對(duì)主要群體是教師與學(xué)生，互動(dòng)機(jī)制建立本質(zhì)是加強(qiáng)學(xué)生與教師間溝通交流，利用教師對(duì)學(xué)生的充分了解在學(xué)生管理過(guò)程中給予學(xué)生支持，并提高教師教學(xué)管理規(guī)范實(shí)踐綜合能力，傳統(tǒng)高校管理模式對(duì)教師與管理人員個(gè)人經(jīng)驗(yàn)依賴(lài)性較強(qiáng)，未能根據(jù)時(shí)代發(fā)展做好科學(xué)布局。管理協(xié)同互動(dòng)機(jī)制的應(yīng)用則要圍繞現(xiàn)代化管理體系建設(shè)逐步拓展管理實(shí)踐覆蓋范圍，通過(guò)改變管理思想意識(shí)及引入先進(jìn)管理辦法推動(dòng)教學(xué)管理與學(xué)生管理互動(dòng)結(jié)合，使高校管理工作不再局限于單方面管理控制，而是能從多維化發(fā)展角度構(gòu)建和諧高校管理環(huán)境，讓新的管理思想可以成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)管理體系核心導(dǎo)引。

（二）建立學(xué)生自主管理實(shí)踐新模式

學(xué)生自主管理是高校現(xiàn)代管理工作重要組成部分。采用學(xué)生自主管理辦法開(kāi)展高校管理工作目的在于改變以往管理工作中學(xué)生所處的被動(dòng)地位，使學(xué)生主動(dòng)參與管理工作，通過(guò)學(xué)生自主管理可以更好地安排管理項(xiàng)目，提高學(xué)生管理配合積極性，使學(xué)生能主動(dòng)參與管理實(shí)踐，并使教師及相關(guān)管理人員可以充分重視學(xué)生管理意見(jiàn)，對(duì)完善現(xiàn)代高校管理體系至關(guān)重要。此外，學(xué)生自主管理本質(zhì)上是由學(xué)生掌握管理主動(dòng)權(quán)，避免繁瑣的教學(xué)管理環(huán)節(jié)，教師能按照學(xué)生所反饋的管理問(wèn)題逐步對(duì)管理工作加以優(yōu)化，提升教師及管理人員對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的掌握能力，便于高校科學(xué)安排后續(xù)階段管理工作項(xiàng)目，使管理協(xié)同互動(dòng)機(jī)制建立成為加強(qiáng)教育管理溝通有效路徑。

（三）加強(qiáng)教育管理與學(xué)生管理一體化聯(lián)動(dòng)

教育管理一體化聯(lián)動(dòng)是保障管理工作科學(xué)合理的必要條件。傳統(tǒng)高校管理工作教育管理考核主要由教師或上層領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)承擔(dān)，學(xué)生在管理考核方面處于被動(dòng)化環(huán)境，一旦在管理考核方面產(chǎn)生異議，學(xué)生不具備與教師、領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)溝通基本條件，久而久之大學(xué)生必然對(duì)高校管理工作產(chǎn)生負(fù)面心理。加強(qiáng)教育管理一體化聯(lián)動(dòng)則是根據(jù)互動(dòng)機(jī)制應(yīng)用需求，以學(xué)生日常表現(xiàn)、教師專(zhuān)業(yè)教育為主要管理考核重點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)以學(xué)習(xí)能力、教育條件為核心的管理考核模式，通過(guò)日常教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指出學(xué)生、教師教育學(xué)習(xí)問(wèn)題，使教師與學(xué)生均可成為管理工作的參與者、管理者，以更科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到高校管理工作要求，繼而從管理制度層面為管理協(xié)同互動(dòng)機(jī)制的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

（四）創(chuàng)設(shè)高校管理實(shí)踐新模式

管理實(shí)踐決定管理標(biāo)準(zhǔn)、策略布局設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效。為更好地在管理實(shí)踐中發(fā)揮各項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用實(shí)際作用，高校應(yīng)根據(jù)本校教育管理?xiàng)l件在實(shí)踐模式方面加以創(chuàng)新。例如，對(duì)學(xué)生管理工作協(xié)同互動(dòng)實(shí)踐，要考慮到當(dāng)代大學(xué)生所處的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，從大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育視角設(shè)計(jì)學(xué)生管理細(xì)節(jié)，避免在時(shí)間條件方面與大學(xué)生教育實(shí)踐產(chǎn)生矛盾，盡量以滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)生活需求為目標(biāo)開(kāi)展管理布局，在給予學(xué)生有效自主互動(dòng)空間同時(shí)，將大學(xué)生學(xué)習(xí)管理行為控制在合理范圍內(nèi)。另外，培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力，也是加強(qiáng)高校管理實(shí)踐的重要方式，對(duì)強(qiáng)化協(xié)同互動(dòng)機(jī)制應(yīng)用有效性發(fā)揮著舉足輕重的作用。高校應(yīng)從思想觀念層面，改變大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)高校管理工作認(rèn)知，利用大學(xué)生自主參與、自主實(shí)踐提升學(xué)生自我約束主觀意識(shí)，讓高校管理協(xié)同互動(dòng)機(jī)制實(shí)施能得到學(xué)生進(jìn)一步支持。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校學(xué)生管理與教學(xué)管理是高校管理工作核心重點(diǎn)，協(xié)同互動(dòng)機(jī)制的建立與應(yīng)用對(duì)解決當(dāng)代高校管理滯后、管理強(qiáng)度不足等諸多問(wèn)題發(fā)揮著不可替代的作用，是未來(lái)階段高校管理融入教育發(fā)展新環(huán)境的重中之重。