自我效能感理論在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

麻家云

【摘 要】 自我效能感（self-efficacy）是指一個人對自己在某一活動領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評價。數(shù)學這門學科因其思維邏輯性強，更容易使人主觀感覺困難而導致受自我效能感的影響更為突出。同時，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用心理學理論是有效培養(yǎng)學生學習興趣的重要策略之一，但心理學本就是一門獨立復雜的學科，所以對非專業(yè)心理學科的老師的素質(zhì)要求較高。身處一線，發(fā)現(xiàn)身邊教師少有探討如何在實際教學中滲透心理學理論?？紤]小學生的心理特點明顯，研究在小學數(shù)學教學中應(yīng)用心理學的策略和途徑就顯得十分有必要。本文結(jié)合本人實際教學經(jīng)驗以及對自我效能感的各類研究的深入理解，淺談小學生在數(shù)學學科自我效能感的培養(yǎng)方法和策略。

【關(guān)鍵詞】 自我效能感；主觀判斷；方法與策略

一、小學數(shù)學與自我效能感

數(shù)學學科在人們心中的普遍印象是難度較大，故容易產(chǎn)生自我效能感較低的感受。小學數(shù)學與初高中及大學數(shù)學相比，難度雖然較低，卻是培養(yǎng)學生學習興趣以及提高自我效能感的最佳時期。所以在小學數(shù)學教學中，通過提高學生對數(shù)學的自我效能感，達到培養(yǎng)學習興趣是能看到顯著成效的。比如路海東等人根據(jù)學生學業(yè)自我效能感的影響因素的有關(guān)研究，通過在學校中培養(yǎng)學生的學業(yè)自我效能感，在吉化公司某小學進行了為期一年的系統(tǒng)的教學實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗班學生的語文學習和數(shù)學學習的自我效能感顯著提高，實驗班學生的語文和數(shù)學成績亦得到顯著提高。

二、小學數(shù)學教學中自我效能感的培養(yǎng)

結(jié)合對學生小學數(shù)學學習自我效能感的影響因素的研究，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自我效能感可以采取以下多種方法：

1.鼓勵促進步，模仿變成功

接手的學生中，有相當一部分學生因其失敗體驗過多或者父母要求標準過高，導致其內(nèi)心不夠自信，畏難情緒嚴重，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”心理。對于這些所謂的班級后進生，他們更需要鼓勵和成功的體驗。教師在教學中要使出渾身解數(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)機會，讓這些學生體驗成功的感受，用真心去鼓勵他們。同時，需要幫助他們尋找有效榜樣，讓他們在模仿中不斷超越自我，走出數(shù)學自我效能感低下的體驗。人的許多效能期待源于觀察他人的替代經(jīng)驗，當學生觀察到其他與自己條件基本一致的同學在某一學習行為中容易獲得成功時，他會獲得相應(yīng)的自我效能感；相反，若別人很難成功或?qū)覍沂?，他的自我效能感則不能增強，甚至還會降低。

2.及時捕捉解疑答惑，適時談話釋放壓力

學生從幼兒園進入小學，從一年級升至六年級，不難發(fā)現(xiàn)有不少學生的數(shù)學成績一開始是很理想的，但是隨著疑難問題不斷出現(xiàn)但未被解決掉，留在腦海中的印象是失敗的體驗，而這種體驗使這些學生開始為自己找理由：數(shù)學好難！所以，教師在教學中要有一雙發(fā)現(xiàn)迷惑、迷茫的眼睛，當發(fā)現(xiàn)學生對于所學知識、所講授的知識產(chǎn)生迷惑、迷茫神態(tài)時，需要私底下及時幫助其分析困難的根本原因，并幫助解疑答惑。同時，也要幫助其認識到自己具有解決這些問題的能力，充分調(diào)動其積極性和自信心，還要以朋友的姿態(tài)與其溝通交流，幫助其消除對數(shù)學的恐懼等不利心理。

3.階段性目標的制定、督促、獎勵

在適當?shù)臅r機指導學生制定適當?shù)碾A段性目標，并有效督促和鼓勵，會使學生既有努力方向，又有前進動力。在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)小學生普遍存在“求關(guān)注”的心理，若教師單獨與其共同制定階段性可達成的目標，學生會斗志昂揚地去執(zhí)行并產(chǎn)生強烈獲得成功體驗的需求。同時，小學階段的獎勵措施必不可少，通過獎勵學生努力的行為和階段性目標的成功，讓學生增強努力即是收獲與成功的體驗，進而達到提升數(shù)學學習的自我效能感的目標。

4.以愛做依托，托起學數(shù)學的興趣

對教師的個人情緒是影響學生自我效能感的重要因素，如果學生喜歡教師，那么課程的實施會變得更加輕松、愉快。教師可以通過“課堂亦師課下亦友”的姿態(tài)去與學生和諧相處，這樣不僅可以消除學生的緊張等不利情緒，也可以讓學生在愉快的情感體驗中產(chǎn)生樂學情感。實踐過程中，如果能夠在學生生活、學習上提供切實的幫助，真摯地關(guān)懷，該生在學習這門學科的時候會更加努力用功，為的就是不想讓教師失望。

5.給學生以學習策略的指導，使學生學會自我監(jiān)控

學生在學習活動中能否掌握正確的學習策略，獲得相應(yīng)的學習技能，直接影響到學生的自我效能感。教師要經(jīng)常對學生進行學習策略指導，并逐步使學生學會對學習進行自我監(jiān)控，掌握自我調(diào)節(jié)學習的有關(guān)技能。

6.強調(diào)學習數(shù)學的重要性，增強學習意識

學生在學習活動中如果沒有意識到學習數(shù)學的重要性，那么學習的意識就會相對薄弱。教師在適當?shù)臅r機巧用實際案例，讓學生意識到數(shù)學是一脈相承的，具有邏輯性、連續(xù)性、抽象性等重要特性，對其生活的影響是深遠。這樣，學生的學習意識會越來越強，克服困難的能力也會得到增強。在實際教學過程中，意識到學習重要性的學生，學習意識明顯強于那些對待學習持“無所謂”態(tài)度的學生。

自我效能感理論對學生學習數(shù)學的情緒和品質(zhì)具有極其重要的作用與意義，本人根據(jù)自己的教學實際和學科的特性，采取借鑒和摒棄的態(tài)度，將這一理論滲透在平時的教學實踐過程中，收到了不錯的效果。但本文對這一理論在小學數(shù)學教學中的運用的研究是粗淺的，希望更進一步的研究與探討。

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