基于兒童認(rèn)知心理特點(diǎn)的繪本視覺(jué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)

摘 要：好的兒童繪本設(shè)計(jì)不僅能給兒童傳達(dá)其中的內(nèi)涵，還可以起到開(kāi)發(fā)兒童情感和智力的作用，讓兒童能在充滿樂(lè)趣的閱讀中感受并認(rèn)識(shí)世界，感受到真善美的存在。由于兒童在認(rèn)知和理解方面尚存在一些不足，因此在兒童繪本的設(shè)計(jì)上，要多關(guān)注兒童認(rèn)知的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更高質(zhì)量的兒童繪本。文章基于兒童認(rèn)知心理的特點(diǎn)，對(duì)兒童繪本視覺(jué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的藝術(shù)性表達(dá)做了研究，對(duì)提高兒童繪本設(shè)計(jì)的藝術(shù)性提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：兒童認(rèn)知;心理特征;視覺(jué)語(yǔ)言;繪本設(shè)計(jì)

注：本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“文化傳承視域下兒童認(rèn)知發(fā)展的繪本創(chuàng)作研究與實(shí)踐”（2019GB213）研究成果。

一、基于兒童認(rèn)知心理特點(diǎn)的繪本內(nèi)容分析

（一）想象和邏輯并存的故事內(nèi)容

兒童既有具體形象思維，也有抽象邏輯思維，當(dāng)他們對(duì)某一個(gè)個(gè)體進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，運(yùn)用的是具體形象思維，而當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到兩個(gè)事物的因果關(guān)系的時(shí)候，邏輯思維就開(kāi)始發(fā)揮作用了。因此，兒童繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不僅要充滿無(wú)限的想象力，滿足孩子們的各種奇思妙想，也需要在各種想象之間插入必要的邏輯關(guān)系，給孩子無(wú)邊的想象插上現(xiàn)實(shí)的翅膀，讓他們能根據(jù)繪畫(huà)中的故事學(xué)到基本的生活知識(shí)。

（二）兒童的好奇心與故事的趣味性

眾所周知，兒童的世界充滿了無(wú)數(shù)對(duì)未知的想象，他們對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)保持著強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望。當(dāng)他們有了一定的認(rèn)知能力之后，也慢慢具有一定的邏輯思維能力，可以對(duì)看到的事物產(chǎn)生聯(lián)想和判斷[1]。在繪本設(shè)計(jì)中，通過(guò)不斷給兒童設(shè)置驚喜和猜想，可以增加兒童的興趣，吸引他們的注意力，如此循序漸進(jìn)地把故事的謎底揭曉，讓孩子們一步步解開(kāi)心中的好奇和疑惑，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮繪本的最大價(jià)值。

（三）兒童思維的簡(jiǎn)單性和繪本主題的單純性

兒童對(duì)于一些復(fù)雜的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)的認(rèn)知相對(duì)比較淺顯，看待事物時(shí)的思維方式也比較簡(jiǎn)單。因此，在繪本主題設(shè)計(jì)上，作者應(yīng)當(dāng)盡量提煉主題內(nèi)容，盡量做到簡(jiǎn)化，從單純的主題出發(fā)，把故事的主干部分描繪清楚，并且趣味性地串聯(lián)整篇故事，使繪畫(huà)親切易懂，令兒童容易理解。

（四）兒童的“感性直覺(jué)”和故事情感的真實(shí)性

兒童的世界是感性的，開(kāi)心就笑，難受就哭，他們情感的需求也隨著年齡的不斷增長(zhǎng)而變化著。真實(shí)的情感可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展[2]。因此繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)上，除了要滿足兒童們的想象，還需要向他們傳遞真實(shí)的情感，通過(guò)故事中的情節(jié)和畫(huà)面令他們產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到各種關(guān)愛(ài)和美好。

（五）兒童的“愛(ài)和歸屬感”需求與故事主題表現(xiàn)

“愛(ài)和歸屬感”是兒童情感中較高層次的需求，繪本的主題來(lái)源于生活，繪本可以選擇與兒童的日常生活相關(guān)的主題，表現(xiàn)他們所熟悉的事物和情感。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免會(huì)有一些磕磕絆絆，將這些主題引入到故事中去，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些麻煩，用有趣的表達(dá)手法，使兒童在故事中感受到奇特的變化，幫助兒童培養(yǎng)健康的心理和健全的人格。

二、基于兒童認(rèn)知心理特征的繪本視覺(jué)元素設(shè)計(jì)

（一）造型設(shè)計(jì)上充滿童趣

圖形是兒童繪本中非常重要的視覺(jué)元素，在繪本設(shè)計(jì)中，可以選擇的圖形種類非常多。在對(duì)角色的形象設(shè)計(jì)上，第一，通過(guò)對(duì)角色頭部的描繪可以看出角色的年齡和性格特點(diǎn)，頭像面部的表情可以表達(dá)角色的情感和心理活動(dòng)，將其與其他角色區(qū)分開(kāi)來(lái)，同時(shí)兒童相對(duì)喜歡明亮溫暖的事物，在設(shè)計(jì)中選擇明度和純度較高的色彩畫(huà)面，使整體的色調(diào)明快溫暖，而在一些悲傷的情節(jié)中，可以適當(dāng)加入一些暗色調(diào)烘托，但也應(yīng)當(dāng)添加少許暖色調(diào)調(diào)節(jié)，給兒童安慰和鼓勵(lì);第二，色彩搭配盡量豐富多彩，同樣的兩幅畫(huà)，色彩豐富的那幅更能吸引兒童的注意力，因此，在色彩的搭配上，要結(jié)合主體物和背景選擇合適的顏色，合理搭配不同顏色，突出重點(diǎn)，協(xié)調(diào)一致，切不可一味追求五顏六色;第三，注重主觀情感的色彩表達(dá)，兒童對(duì)固有事物會(huì)進(jìn)行主觀性的色彩表達(dá)，因此兒童繪本需要通過(guò)顏色給兒童傳達(dá)情感，使之聯(lián)想。

（三）通俗易懂的文字設(shè)計(jì)

兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，漸漸對(duì)文字有了一定的認(rèn)知能力，但相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較簡(jiǎn)單的一些文字，因此在繪本設(shè)計(jì)中加入文字需要注意以下幾點(diǎn)：第一，文字要通俗易懂，表達(dá)注重口語(yǔ)化，根據(jù)兒童受教育的程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其能輕松吸收和理解;第二，文字篇幅要適當(dāng)，因?yàn)槔L本主要通過(guò)圖片說(shuō)話，通過(guò)圖片來(lái)引發(fā)兒童的聯(lián)想和思考，過(guò)多的文字表達(dá)會(huì)適得其反;第三，文字排版要有趣味性，在字體的選擇和設(shè)計(jì)上，可以對(duì)文字進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)同時(shí)，在文字的排版上也要強(qiáng)調(diào)和諧和趣味性，傳達(dá)出整體繪畫(huà)的美感和魅力。

三、基于兒童認(rèn)知心理特點(diǎn)的繪本視覺(jué)語(yǔ)言表現(xiàn)的設(shè)計(jì)

（一）兒童繪本的畫(huà)面構(gòu)圖

在兒童繪本中，好的畫(huà)面構(gòu)圖可以吸引兒童更多的注意力。關(guān)于畫(huà)面構(gòu)圖應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：第一，在畫(huà)面構(gòu)圖中要突出表達(dá)主體圖形，適當(dāng)簡(jiǎn)化對(duì)背景的處理，有時(shí)甚至可以大量留白，不過(guò)分追求精致飽滿的畫(huà)面感;第二，畫(huà)面語(yǔ)言的時(shí)空可以并列，因?yàn)閮和瘜?duì)時(shí)間和空間的概念理解比較淺顯，所以在繪本畫(huà)面的表達(dá)上，可以不完全按照時(shí)間的順序，在一個(gè)畫(huà)面中描繪不同時(shí)間和空間發(fā)生的情景，使人物性格得到強(qiáng)化，突出故事主題;第三，注意主體構(gòu)圖的大小和故事氣氛的關(guān)系，主體畫(huà)面越大，給人的視覺(jué)震撼也就越強(qiáng)，通過(guò)畫(huà)面循序漸進(jìn)的變大或變小，體現(xiàn)出故事的情節(jié)和人物的情緒也在不斷變化，使兒童仿佛進(jìn)入到畫(huà)面情節(jié)之中;第四，選擇不同的運(yùn)鏡角度，不同視覺(jué)角度的切換可以豐富畫(huà)面的形態(tài)，可以是鳥(niǎo)瞰、俯視、平視和仰視的角度，隨著畫(huà)面運(yùn)鏡角度的不同，畫(huà)面更加動(dòng)感，從而制造出更多的趣味感。

（二）繪本構(gòu)圖細(xì)節(jié)的表達(dá)

由于兒童繪本的文字很少，多是通過(guò)圖片來(lái)刻畫(huà)故事情節(jié)，通過(guò)畫(huà)面的細(xì)節(jié)描畫(huà)來(lái)傳遞信息，完整地表達(dá)故事情節(jié)，如果信息不夠豐富又沒(méi)有深刻意義，會(huì)令兒童感到枯燥，從而失去閱讀的興趣[3]。對(duì)于細(xì)節(jié)的刻畫(huà)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：第一，通過(guò)對(duì)角色的道具的刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，例如畫(huà)筆、樂(lè)器、帽子等，每件東西的外形和功能不同，蘊(yùn)含的意義也不同，既可以引發(fā)兒童的聯(lián)想，又可以讓角色形象刻畫(huà)更深入;第二，在故事情節(jié)的表達(dá)上，可以不用直接呈現(xiàn)的手法而選擇間接引導(dǎo)，利用配角來(lái)突出主角的特征，例如，繪畫(huà)中描繪狼的出場(chǎng)前可以先刻畫(huà)出羊群驚恐的眼神，通過(guò)羊的恐慌，更好地刻畫(huà)出狼的兇猛。

（三）畫(huà)面的連貫性表現(xiàn)

兒童是通過(guò)形象思維和邏輯思維共同推理和理解畫(huà)面的。繪本畫(huà)面之間必須具有連貫性和邏輯性，使兒童即使不認(rèn)識(shí)上面的字還是能看懂上面的故事。首先，要整體構(gòu)思畫(huà)面的安排，在畫(huà)面繪制的過(guò)程中留下線索，使整個(gè)故事連貫有趣，畫(huà)面情節(jié)起伏變化不會(huì)突兀。其次，利用翻頁(yè)技巧的表現(xiàn)引導(dǎo)兒童的視線轉(zhuǎn)移[4]。人們常規(guī)的閱讀習(xí)慣是從左到右，在繪本中的畫(huà)面設(shè)計(jì)中，對(duì)于角色的行動(dòng)方向和事物的發(fā)展方向，既可以利用從左到右的順序表示故事的向前發(fā)展，也可以令方向反轉(zhuǎn)，人物方向先從左到右，后面再出現(xiàn)從右往左，預(yù)示故事發(fā)展方向的改變，使故事情節(jié)戲劇性更強(qiáng)。畫(huà)面的連貫性使故事銜接得更加完整，引導(dǎo)兒童在閱讀中發(fā)散想象、通過(guò)推理感受到尋找的樂(lè)趣。

（四）繪本節(jié)奏和韻律的表達(dá)

繪本是通一連串的圖畫(huà)來(lái)講一個(gè)故事，因此在設(shè)計(jì)整本圖畫(huà)的頁(yè)面內(nèi)容時(shí)，要注重頁(yè)面之間聯(lián)結(jié)時(shí)的韻律。兒童的思維活動(dòng)主要還是依靠直覺(jué)來(lái)感知，在繪本中，合理安排每一部分的節(jié)奏和韻律，一步步從故事的開(kāi)端到發(fā)展，再到高潮的來(lái)臨、最后的結(jié)尾。好的畫(huà)面安排，可以使平凡的畫(huà)面也能達(dá)到非常生動(dòng)的效果;與之相反的是，如果整本繪本在畫(huà)面設(shè)計(jì)上缺乏節(jié)奏和韻律感，那么即使每個(gè)畫(huà)面都非常豐富有趣，也會(huì)令人感到突兀并快速忘記，不能給兒童帶來(lái)更多的思考。

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作者簡(jiǎn)介：

韓淑萍，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向：動(dòng)漫、繪本、藝術(shù)教育。