高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略探析

楊昌茂

摘要：伴隨著課程改革的不斷加速和推進(jìn)，老師應(yīng)變換角色不斷地來配合課程的要求。讓微課走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生“課前自學(xué)，課上積極答題，踴躍舉手，老師用心點(diǎn)撥疑?！笔谴蠹倚绿剿鞯男滦徒虒W(xué)模式，主要看以學(xué)生作中心來實(shí)際教學(xué)學(xué)習(xí)活動，為了是不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)達(dá)到高效。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);新課改;課堂教學(xué)

對于大多數(shù)同學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力較大，缺乏優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動性，所以老師應(yīng)不斷加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)教育方式的重視程度，正確使用微課的教學(xué)方式，不斷將學(xué)生的課堂活動加以豐富，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)在課堂中的作用，促進(jìn)學(xué)生融入進(jìn)教學(xué)過程當(dāng)中，開發(fā)學(xué)生的裝造性思路，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)同學(xué)的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)配備來上課，不僅會使課堂注入新的生機(jī)和活力，還可使課堂教學(xué)的效率穩(wěn)步提升，從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直線上升，從而將單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式“復(fù)活化”，作為比較抽象的一門學(xué)科，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維邏輯能力的提升有至關(guān)重要的影響[1]。眾所周知，信息時(shí)代一大重要產(chǎn)物便是微課，伴隨著靈活操作簡便還針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，深受老師家長學(xué)生的喜愛。新課改的理念不斷改變著教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生個體的創(chuàng)新與發(fā)展，所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法為自主合作探索，把老師學(xué)生進(jìn)行角色互換，促進(jìn)彼此共同發(fā)展，微課在高中教學(xué)的成功應(yīng)用是新課改理念的大步跨越，為了不斷提高教學(xué)活動的效果，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，微課實(shí)行在21世紀(jì)具有跨時(shí)代的意義。

二、數(shù)學(xué)概況與教課方式的新舊轉(zhuǎn)化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師可以把學(xué)生自主探討，課上小組活動多多開展，莫讓死板的教學(xué)風(fēng)格揮之不去。新課改的教學(xué)理念是提高同學(xué)獨(dú)立的創(chuàng)新與發(fā)展，從中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法為自主合作探究，伴隨著網(wǎng)絡(luò)社會信息普及的飛速發(fā)展微信、微博、微電影等等應(yīng)運(yùn)而生，組織起了現(xiàn)代社會“微時(shí)代”的特殊印記，微課乃是數(shù)字化教學(xué)的成果，在高中數(shù)學(xué)的課堂中實(shí)現(xiàn)了極為重要的輔助作用，以“圓錐曲線與直線的位置判斷“，為先例分析了數(shù)字化微課在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)”、復(fù)習(xí)中的“蜘蛛網(wǎng)效應(yīng)”[2]。該方法不僅有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且創(chuàng)新了高中數(shù)學(xué)多元化的學(xué)習(xí)方法。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課如何運(yùn)用

微課的時(shí)間短、反應(yīng)快、參與性強(qiáng)、針對性明顯并且比較客觀，是一種新型的教學(xué)方式。微課的主要教學(xué)內(nèi)容是“解疑”而不是“傳道”，它在不一樣的空間和時(shí)間上都可在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，測驗(yàn)和輔導(dǎo)工作[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷解決的就是老師的指引下同學(xué)對于數(shù)學(xué)問題的解決思路進(jìn)行探求，以此在過程中發(fā)展并延伸的過程。因此，老師在課堂教學(xué)過程中最為核心的問題是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。而微課視頻便是這種教學(xué)思路的主要體現(xiàn)形式。比如，在《平面向量的基本概念》和《平面向量的坐標(biāo)表示》這兩節(jié)課中，利用Flash處理制作平面向量動態(tài)微課件，從而讓同學(xué)能對平面向量坐標(biāo)的應(yīng)用和解釋更加有全面的領(lǐng)悟。在《空間四邊形》的課堂中，其中的四邊形空間對于大多數(shù)的學(xué)生來說不夠直接，但若是運(yùn)用微課方式進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)將對于空間四邊形更加深化和理解，不但使學(xué)生體會立體圖形和空間圖形之間的區(qū)別，而且還培養(yǎng)了同學(xué)的空間想象和思維能力，從而在其他問題的理解和解決能夠舉一反三，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)一面直線的相關(guān)概念，使后面學(xué)習(xí)《異面直線》的學(xué)習(xí)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，充分利用微課課件的教學(xué)產(chǎn)生的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。

四、微課的優(yōu)勢分析

微課的教學(xué)通俗易懂，目標(biāo)明確。微課教學(xué)有利于組建一個和諧的課堂環(huán)境，并且老師可在微課堂中分明“教”與“學(xué)”角色，提供給同學(xué)的教育資源更豐富，使學(xué)生在課內(nèi)課外進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，老師對同學(xué)的指引作用也充分顯現(xiàn)，對于課堂進(jìn)展有更明確的控制和把握，與此同時(shí)，有利于提高同學(xué)的積極性，對學(xué)生的主動性和獨(dú)立思考性給予極大地激發(fā)和歷練。隨著我國現(xiàn)代化教育中網(wǎng)絡(luò)科技的應(yīng)用逐漸廣泛，使得越來越多的教育層面都在進(jìn)行與眾不同的模式轉(zhuǎn)型。而高中數(shù)學(xué)本就是數(shù)字的結(jié)合體，加以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得高中數(shù)學(xué)索然無味，提不起興趣，難以將學(xué)生的興趣點(diǎn)精準(zhǔn)把控，如今高中生的需求難以滿足，因此，我國教育事業(yè)一定程度上受到嚴(yán)重制約，不利于提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語：

總之，將微課落實(shí)到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)內(nèi)容為依托，可使學(xué)生在歡樂中汲取知識，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。合理使用微課，將微課與教學(xué)巧妙結(jié)合，有利于高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生隨看隨學(xué)，真正弄清楚搞明白，是對教學(xué)的補(bǔ)充，課堂的延伸。微課產(chǎn)生給高中教學(xué)注入生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳友清. 微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略淺談[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017， 31（6）：122-124.

[2]管曉燕. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略研究[J]. 考試周刊， 2017（73）：72-72.

[3]許敏. 微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略[J]. 數(shù)理化解題研究， 2017（33）：31-32.