浙江省康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置調(diào)查分析

黃霞

【中圖分類(lèi)號(hào)】R49【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0019（2020）04--01

近年來(lái)，殘疾人康復(fù)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，中殘聯(lián)和教育部為整體提升殘疾人康復(fù)職業(yè)教育，提高殘疾人康復(fù)服務(wù)人才專(zhuān)業(yè)化水平，進(jìn)行了職業(yè)院校殘疾人康復(fù)人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，我院參加了此項(xiàng)工作。為了更好完成改革試點(diǎn)工作，對(duì)浙江省康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查，其中，我們專(zhuān)門(mén)對(duì)浙江省康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置作了調(diào)查，結(jié)果如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

查閱康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。從2018年1月至2018年5月，對(duì)浙江省開(kāi)設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的9所高校進(jìn)行調(diào)查，了解9所高校的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況。

1.2 研究方法

自行設(shè)計(jì)關(guān)于康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查表，對(duì)浙江省內(nèi)開(kāi)設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)并進(jìn)行招生的9所院校進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)9份調(diào)查表，有效回收9份調(diào)查表。

內(nèi)容包括：專(zhuān)業(yè)設(shè)置（包括專(zhuān)業(yè)批準(zhǔn)設(shè)置時(shí)間、首次招生時(shí)間、修業(yè)年限、2015年2016年2017年三年招生數(shù)等）;課程設(shè)置（包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置、課時(shí)分配、教材選用、精品課程建設(shè)等）。

調(diào)查方法：事先預(yù)約好9所高?？祻?fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)老師，分別到9所高校進(jìn)行面對(duì)面的訪談，完成調(diào)查表的調(diào)查內(nèi)容。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件。計(jì)數(shù)資料以例數(shù)和百分比表示，采用描述性統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2017年止，浙江省共有9所高校開(kāi)設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)，其中包括5所本科院校，4所高職高專(zhuān)院校。最早被批準(zhǔn)設(shè)置該專(zhuān)業(yè)是在2002年，最遲被批準(zhǔn)設(shè)置該專(zhuān)業(yè)是在2016年。9所院校分布于浙江省的7個(gè)地市，其中一所高職高專(zhuān)院校的該專(zhuān)業(yè)為省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

9 所院校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置比較分散：5 所本科院校中，共開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程2 8 門(mén)，其中4 門(mén)課程有5 所院校同時(shí)開(kāi)設(shè)，占總課程數(shù)的1 4 2 9 %; 4 門(mén)課程有4 所院校開(kāi)設(shè)，占總課程數(shù)的1 4 2 9 %;1 門(mén)課程有3 所院校開(kāi)設(shè)，4 門(mén)課程有2 所院校開(kāi)設(shè)，其余1 5 門(mén)課程分別只有1 所院校開(kāi)設(shè)。4 所高職院校中，共開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程1 8 門(mén)，4 所院校全上的課程有2 門(mén)，2 門(mén)課程有3 所院校開(kāi)設(shè)，2 門(mén)課程有2 所院校開(kāi)設(shè)，其余1 2 門(mén)課程分別只有1 所院校開(kāi)設(shè)。

9 所院校的專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置相對(duì)比較集中：5 所本科院校中，共開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課1 4 門(mén)，其中6 門(mén)課程有5 所院校同時(shí)開(kāi)設(shè)，占總課程數(shù)的4 2 8 6 %;3 門(mén)課程有3 所院校開(kāi)設(shè)，2 門(mén)課程有2 所院校開(kāi)設(shè)，其余3 門(mén)課程分別只有1 所院校開(kāi)設(shè)。4 所高職院校中，共開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程1 1 門(mén)，其中4 門(mén)課程有4 所院校同時(shí)開(kāi)設(shè)，2 門(mén)課程有3 所院校開(kāi)設(shè)，其余5 門(mén)課程分別只有1 所院校開(kāi)設(shè)。其中康復(fù)評(píng)定技術(shù)、物理治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)和臨床康復(fù)學(xué)4 門(mén)課程，無(wú)論本科院校，還是專(zhuān)科院校，都作為專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)。

9 所院校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排差異較大：5 所本科院校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)最少的為4 5 6 學(xué)時(shí)，最多的為8 3 8 學(xué)時(shí)，相差將近1 倍;5 所本科院校的專(zhuān)業(yè)核心課總學(xué)時(shí)最少的為5 1 2 學(xué)時(shí)，最多的為7 3 6 學(xué)時(shí)，相差2 2 4 個(gè)學(xué)時(shí)。4 所高職院校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)最少的為4 0 1 學(xué)時(shí)，最多的為5 8 5 學(xué)時(shí)，相差1 8 4 學(xué)時(shí);4 所高職院校的專(zhuān)業(yè)核心課總學(xué)時(shí)最少的為4 4 6 學(xué)時(shí)，最多的為7 6 2 學(xué)時(shí)，相差3 1 6 個(gè)學(xué)時(shí)。個(gè)別院校設(shè)置了診斷學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)、兒童保健學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)等康復(fù)相關(guān)性較小的課程，占據(jù)了一定課時(shí)。詳見(jiàn)表1

沒(méi)有國(guó)家級(jí)及省級(jí)精品課程，沒(méi)有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，只有1所高職院校的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)被列為省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。教材的選用以人民衛(wèi)生出版社的為主，另外還有復(fù)旦大學(xué)出版社、河南科技出版社等，缺少實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。

3 討論

對(duì)9份調(diào)查表分析，發(fā)現(xiàn)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較為混亂，開(kāi)設(shè)的課程及其名稱(chēng)、課時(shí)安排差異性大。

該開(kāi)設(shè)的課程沒(méi)開(kāi)：在9所院校中，有1所院校未開(kāi)設(shè)《人體運(yùn)動(dòng)學(xué)》，4所高職院校均未開(kāi)設(shè)《人體發(fā)育學(xué)》，有3所院校未開(kāi)設(shè)《康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》，有5所院校未開(kāi)設(shè)《社區(qū)康復(fù)》，有5所院校未開(kāi)設(shè)《康復(fù)工程學(xué)》等。

課程設(shè)置不統(tǒng)一：有的院校開(kāi)設(shè)整合課程，如《人體形態(tài)學(xué)》、《人體機(jī)能學(xué)》和《臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)（概論）》，有的院校開(kāi)設(shè)單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)課程，如《解剖學(xué)》、《組織與胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》、《病理學(xué)》等基礎(chǔ)課程。

課時(shí)安排隨意性大：5所本科院校中，課時(shí)安排相差在l倍以上的課程有10門(mén)，最大的達(dá)到近3倍。4所專(zhuān)科院校中，課時(shí)安排相差在l倍以上的課程有5門(mén)，最大的達(dá)到4倍。

又由于各院校培養(yǎng)目標(biāo)是綜合性康復(fù)人才，各個(gè)院校都要求學(xué)生學(xué)習(xí)PT、OT和ST課程，這與世界物理治療聯(lián)盟和世界作業(yè)治療聯(lián)盟對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育的要求有非常大的差距，如4年制本科，世界物理治療聯(lián)盟對(duì)物理治療理論和基礎(chǔ)技能學(xué)時(shí)最低要求是大于2000學(xué)時(shí)[1]，而5家本科院校包括PT、OT和ST在內(nèi)大約在1500學(xué)時(shí)左右，專(zhuān)科院校大約在1200學(xué)時(shí)左右。

針對(duì)各學(xué)校課程設(shè)置較為混亂，差異性大，為了保證康復(fù)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化，在教材方面應(yīng)當(dāng)制定和采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)[2]?！敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要中提出了“發(fā)展中醫(yī)特色康復(fù)服務(wù)”，因此在康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)常規(guī)開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)等提升中醫(yī)基礎(chǔ)理論和基本操作技能的課程，培養(yǎng)具有中西結(jié)合康復(fù)技術(shù)能力的現(xiàn)代康復(fù)治療人才[3]。

參考文獻(xiàn)

李蕓，翟華，胡佳，等. 同濟(jì)大學(xué)康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及國(guó)際化辦學(xué)特色[J]. 中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2018，33（1）：90-92.

密忠詳.我國(guó)康復(fù)機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)管理大數(shù)據(jù)分析[M].北京：中國(guó)財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)出版社，2018.

周士枋.為實(shí)現(xiàn)《“健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》的偉大目標(biāo)而共同努力[J].中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2017，32（1）：3.