情境教學(xué)法視閾下的高中英語語法教學(xué)初探

賈玉蘭

【摘 要】

伴隨教育體制改革的不斷深入，英語教育的深化改革也得到推動。英語語法作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的成績有著很大的影響。情境教學(xué)法強調(diào)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)師生之間的互動，以此提高英語教學(xué)的質(zhì)量。本文針對高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進行了詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】

情景教學(xué)法 高中英語 語法 應(yīng)用

1. 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法主要是指教學(xué)活動中教師在教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生動、真實的語言使用情境，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生可通過接近這種逼真的生活情境，對學(xué)習(xí)到的知識進行檢驗。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行交流、參與與合作，幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，綜合提高課堂質(zhì)量和效率的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以將單純的語法知識改變?yōu)樵诰唧w場景中體驗語法的用法和意義，可以使學(xué)生在真實的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)語法知識，對培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有積極的促進作用，可以使學(xué)生借助真實的語言材料在語境中了解語言規(guī)則，感悟語言功能。

2. 英語語法情境教學(xué)法三步驟

2.1 第一步，情感認知

英語語法情境教學(xué)法的第一個步驟就是情感認知。在情感認知階段，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，盡量使情境貼近學(xué)生生活，但不要對學(xué)生進行講解和分析，盡量要求學(xué)生靠第一感覺建立起對新的語法知識的感性認識，這種直觀的認識更有利于學(xué)生盡快掌握教材中的基礎(chǔ)知識。另外，學(xué)生在溝通中，不但可以鞏固舊的知識，而且還會學(xué)習(xí)到新的語法，從而逐漸建立起學(xué)好語法的信心。

2.2 第二步，功能分析

由于英語的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，也是一個循序漸進的過程。所以在功能分析階段，教師需要將情景中的內(nèi)容和語法知識相結(jié)合，然后對語法知識點進行講解，同時進行相關(guān)的英語語法習(xí)題訓(xùn)練。在情景教學(xué)中，教師要敢于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在進行講解的時候可以借鑒國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗，比如可以采用交際性的練習(xí)方法等。

2.3 第三步，情境變化

第三個步驟則是情境變化，在這一階段，教師要讓學(xué)生勇于表現(xiàn)真實的自己，反映出真實的自我，這就需要教師使用多種策略與學(xué)生進行溝通。教師可以通過不斷重組的方法或改變功能項目的方法，使其符合相應(yīng)的交際情境，讓學(xué)生不斷融入情境中，同時可以使學(xué)生更加熟練、靈活地應(yīng)用所學(xué)到的語法知識，從而達到教學(xué)的真正目的。

3. 情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用效果

3.1 創(chuàng)設(shè)的情境貼近生活，具有真實性

在高中英語語法教學(xué)活動中，情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境盡可能貼近生活，適合語言的應(yīng)用環(huán)境，優(yōu)點則是能夠鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的語法知識，同時也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。學(xué)生能夠在具體的情境中，通過溝通和互動能夠體會英語語法項目的含義，并能夠在真實的情境中應(yīng)用已學(xué)的語法知識，從而能夠讓學(xué)生對語法知識有更加深刻的理解，所謂的“溫故而知新”就是這個道理。創(chuàng)設(shè)的情境更加貼近生活，能夠使語言更具有活力，通過語言的鍛煉不僅能使學(xué)生的思維能力得到提升，還能夠充分挖掘?qū)W生的潛力。

3.2 以學(xué)習(xí)語法功能為目的，具有知識性

教師在具體的英語語法教學(xué)活動中，要深入理解英語語法項目功能的使用，不同的語法項目具有特定的語用功能，所以在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候要結(jié)合具體的語用功能，配合適當?shù)恼Z料，才能夠能使情境教學(xué)法發(fā)揮出相應(yīng)的作用。另一方面，教師也可以根據(jù)語料進行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠幫助學(xué)生深刻理解和記憶語法知識點，達到知識遷移的目的，從而能熟練應(yīng)用于生活與交際活動。

3.3 通過聽說讀寫來提高學(xué)生的英語綜合能力

教師在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候需要結(jié)合不同形式的教學(xué)手段，創(chuàng)造出能夠提高學(xué)生聽說讀寫能力的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生提高自身的英語綜合能力。與此同時，不同種類的鍛煉方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師應(yīng)把提高學(xué)生英語綜合能力、提高學(xué)生思維能力作為教學(xué)的重要目標。

3.4 發(fā)揮學(xué)生主體的作用

在應(yīng)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況和真正需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法項目并加以正確、合理運用。在具體的課堂教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，將主要的課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造更加活躍的課堂氣氛，促進學(xué)生對英語語法的自主體驗和探究，以及幫助學(xué)生構(gòu)建新知識的體系。

4. 結(jié)語

綜上所述，如果將高中英語語法教學(xué)與情境教學(xué)法相結(jié)合，就能夠在很大程度上可以滿足新課改中提高學(xué)生英語綜合能力的要求。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當注意要使情境更加真實，盡量選擇貼近學(xué)生生活的情境以及貼近學(xué)生情感的生活。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，使學(xué)生能夠深入了解英語語法的含義和使用情景，從而提高學(xué)生應(yīng)用語法的綜合能力。

佟永遠. 情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2013（18）.