關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的思考

摘 要：課程名稱同為經(jīng)濟法，但經(jīng)管類的經(jīng)濟法與法學(xué)院的經(jīng)濟法相比具有顯著的特殊性，具體表現(xiàn)在培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面。只有深刻認(rèn)識經(jīng)管類經(jīng)濟法課程的特殊性，才能更有效地實現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，腳踏實地，踐行校訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法教學(xué);培養(yǎng)目標(biāo);特殊性

法律意識是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識[1]。法律意識的高低是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素之一。法律意識不是與生俱來的，而是通過后天環(huán)境的影響和教育機構(gòu)的培養(yǎng)才形成和發(fā)展的[2]（49-50）。當(dāng)今高校的經(jīng)濟管理專業(yè)普遍開設(shè)一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的法律課程即經(jīng)濟法。事實上，法學(xué)專業(yè)課程體系里也有經(jīng)濟法。不同學(xué)院的兩門課程雖然名稱完全相同，但是基于兩者培養(yǎng)對象的差別，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法也迥然不同。只有深刻把握兩者的差別，才能針對經(jīng)管類的學(xué)生因材施教，實現(xiàn)培養(yǎng)具有法律意識的經(jīng)管類人才的目標(biāo)。

1 經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性

培養(yǎng)目標(biāo)是教育活動最終要追求的結(jié)果，也是摸索和遵循教育規(guī)律，尊重受教者特殊性的基礎(chǔ)上，對教育活動提出的宏觀要求，即要將受教者培養(yǎng)成怎樣的人。培養(yǎng)目標(biāo)是貫穿教育活動始終的靈魂和主線，也是衡量教育活動成敗與否的根本標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法面向經(jīng)管類的學(xué)生。而經(jīng)管類的學(xué)生將來就業(yè)面向經(jīng)管領(lǐng)域，將成為工商管理、電子商務(wù)、國際商務(wù)、市場營銷等領(lǐng)域的人才。所以，針對經(jīng)管類學(xué)生的經(jīng)濟法，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生畢業(yè)后從事經(jīng)濟工作所需要的法律素養(yǎng)，具體來說，使其明確經(jīng)濟領(lǐng)域相關(guān)法律的基本規(guī)則，并主動在經(jīng)濟活動中遵守法律規(guī)則，避免或減少違法，同時懂得在合法權(quán)益遭受損害時如何拿起法律武器維權(quán)。法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法面向法學(xué)專業(yè)的學(xué)生。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來要進入公安機關(guān)、檢察院和法院等相關(guān)部門，或者進入律師事務(wù)所和其他企業(yè)從事法律服務(wù)工作。因此法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法要培養(yǎng)能夠熟練掌握法律職業(yè)崗位所需的基本理論知識和專業(yè)技能的經(jīng)濟法領(lǐng)域的專業(yè)法律人才。

綜上所述，雖然兩門課程的名稱都為經(jīng)濟法，但是基于不同的培養(yǎng)對象，以及對應(yīng)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，兩個課程的體系、內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)避免千篇一律、照搬套用，經(jīng)管類的經(jīng)濟法教學(xué)應(yīng)隨機應(yīng)變、量體裁衣，需要探索符合自身特色的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2 經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程體系的特殊性

傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法，是面向具有一定民商法和訴訟法基礎(chǔ)知識的法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，也就是說，要求受教者必須具備相關(guān)法律課程的基礎(chǔ)。經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法的培養(yǎng)對象是非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，雖然各高校普遍開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程，但其無論是從教材編寫還是實際運行中往往都更偏重于思想道德修養(yǎng)模塊，學(xué)生對于法律的了解僅僅停留在較為淺顯的層面上。甚至有些專業(yè)的培養(yǎng)方案在設(shè)計過程中，經(jīng)濟法與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》同步開設(shè)，也就是說，經(jīng)管類的學(xué)生在法律方面幾乎是零基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握民商法的基本常識后，循序漸進地學(xué)習(xí)經(jīng)濟法，才更容易理解和應(yīng)用。因此，如果經(jīng)管類的經(jīng)濟法直接套用法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法的體系，教學(xué)效果將不堪設(shè)想。

全國高校經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法教學(xué)人員普遍都意識到這個問題，所以在課程體系方面都進行了積極的探索。目前普遍的做法是在法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的特殊情況，增加民事法律行為和代理、訴訟時效、合同、仲裁與訴訟等基本的民商法、訴訟法和仲裁法的內(nèi)容，甚至還增加物權(quán)法、侵權(quán)責(zé)任法等。相應(yīng)的，經(jīng)管類的經(jīng)濟法教材建設(shè)也體現(xiàn)了這個靈活的特點，突破了法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法教材體系，便于受教者從幾乎零法律基礎(chǔ)的階段通過民商法等鋪墊，順利過渡到經(jīng)濟法階段。當(dāng)然，諸如《中國人民銀行法》、《商業(yè)銀行法》、《信托法》、《證券投資基金法》、和《銀行業(yè)監(jiān)督管理法》等相對太過專業(yè)的部門法，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法體系往往將它排除在外?？傊?，經(jīng)管類的經(jīng)濟法體系對法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法體系進行了改良，有增也有減，旨在更契合非法學(xué)專業(yè)的受教者。

3 經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容的特殊性

經(jīng)管類的經(jīng)濟法涵蓋眾多的部門法，如《民法總則》、《合伙企業(yè)法》、《個人獨資企業(yè)法》、《合伙企業(yè)法》、《公司法》、《合同法》、《侵權(quán)責(zé)任法》、《物權(quán)法》、《反不正當(dāng)競爭法》、《消費者權(quán)益保護法》和《產(chǎn)品質(zhì)量法》等十多個部門法，而教學(xué)大綱的學(xué)時往往在45個左右。有限的學(xué)時與繁雜的課程體系和內(nèi)容之間的矛盾異常突出。同時，基于經(jīng)管類學(xué)生的特定培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)懂法律的經(jīng)管人才，而不是培養(yǎng)從事法律工作的法律人才，因此，應(yīng)當(dāng)從最基本的原理和規(guī)則入手，高屋建瓴，幫助學(xué)生形成一種宏觀的法律思維能力。如講述企業(yè)法時，必須給學(xué)生清晰地界定法人企業(yè)與非法人企業(yè)的本質(zhì)區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《個人獨資企業(yè)法》、《合伙企業(yè)法》和《公司法》過程中，深刻理解投資者成立兩類不同企業(yè)面臨截然不同的法律風(fēng)險。在具體進行各個部門法教學(xué)時，不能鋪地毯式地面面俱到，必須詳略得當(dāng)，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和時代性。

4 經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)方法的特殊性

法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)普遍采用模擬法庭、法律診所等實踐實訓(xùn)方法，少數(shù)高校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)也在提倡效法，我個人不敢茍同。模擬法庭、法律診所等實踐實訓(xùn)模式的有效施行，需要學(xué)生既具備相當(dāng)?shù)膶嶓w法和程序法的基本功底。法學(xué)專業(yè)往往在較高年級才能較為有效地開展。而面向法律知識基本空白的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生進行模擬法庭或法律診所教學(xué)，無異于拔苗助長。況且，因為法學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)能夠在公檢法系統(tǒng)或者律師事務(wù)所從事法律實踐的法律人才，所以，必須創(chuàng)設(shè)這種模擬學(xué)習(xí)情境。然而非法學(xué)專業(yè)學(xué)生主要在經(jīng)管領(lǐng)域就業(yè)，需要扎實的經(jīng)管基礎(chǔ)，同時具備基本的法律素養(yǎng)，兩者培養(yǎng)方向和目標(biāo)迥然不同。綜上所述，我認(rèn)為在培養(yǎng)方案中有限的一兩門法律課程中，經(jīng)管類專業(yè)生搬硬套法學(xué)專業(yè)的模擬法庭、法律診所教學(xué)，缺乏基本的可操作性，很難收到預(yù)期的成效[3]。

筆者認(rèn)為，通過靈活應(yīng)用案例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，足以提升課堂教學(xué)的實效性。只有通過豐富的接地氣的案例以案說法，設(shè)置情境啟發(fā)他們主動思考，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性和實用性，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，同時增強他們對法律規(guī)定的內(nèi)心感悟和情感認(rèn)同，學(xué)會在活生生的案例中透徹理解并實際應(yīng)用。案例教學(xué)法博大精深，關(guān)于案例的來源和形式、案例的選取標(biāo)準(zhǔn)、案例的應(yīng)用時機和案例的講評都需要深入研究。古希臘教育家亞里士多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始”。啟發(fā)式教學(xué)法也有獨特之處，可以喚起學(xué)生對法律強烈的求知欲和好奇心，開啟和發(fā)展學(xué)生的法律思維。如何將案例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法的效果發(fā)揮得淋漓盡致，甚至在案例教學(xué)中進行有效啟發(fā)，兩個方法互相配搭形成一加一大于二的合力，需要法律教育者在教學(xué)過程中用心鉆研，不斷地摸索和反思[4]。

5結(jié)束語

經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)模式改革探索目標(biāo)就是真正實現(xiàn)經(jīng)濟法理論聯(lián)系企業(yè)實際、為社會需要培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才。在教學(xué)中加大實踐和案例教學(xué)的比重，多種教學(xué)方法綜合運用，拓寬學(xué)生視野，將學(xué)生實際操作能力、知識運用能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點，從而促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終提升經(jīng)濟法課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的實際效果?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)的迥異性，本文對于經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的諸多方面進行了上述反思，以期拋磚引玉，激發(fā)非法學(xué)專業(yè)法律工作者的更多思考，從而反作用于教學(xué)。

參考文獻：

[1]劉旺洪.法律意識論[M].北京：法律出版社，2002.

[2]荊秋.高校法制教育改革的認(rèn)識誤區(qū)與反思[J].經(jīng)濟師，2013，（10）：56.

[3]荊秋，康夕田.非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法實踐教學(xué)的探索[J].法制與社會，2015，（2）：225.

[4]荊秋，程云.高校法律課堂教學(xué)實效性的提升——三尺講臺背后的功夫[J].高等財經(jīng)教育研究，2013，（4）：59.

[5]龍繼林.多元教學(xué)模式在經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育教學(xué)論壇，2019，（9）：223-224.

作者簡介：

荊秋（1981—），女，漢族，山東濰坊人，講師，碩士，經(jīng)濟法、法律教育。