加強(qiáng)高職院校思政課堂互動(dòng)教學(xué)的教師主導(dǎo)性探討

葉曉霞

摘 要：思想政治教育的重要意義以及其對(duì)學(xué)生身心、素質(zhì)發(fā)展的重要作用，注定了其在高職院校教學(xué)工作中的特殊地位。大量的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)指出，加強(qiáng)思想政治教育課堂教學(xué)的互動(dòng)性，是提升高職院校思想政治教育水平的主要途徑。總的來說，良好的互動(dòng)，是在教學(xué)工作者科學(xué)調(diào)控基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，對(duì)高職院校思想政治教育工作者而言，在高職院校思政課程教學(xué)過程中，發(fā)揮其課堂主導(dǎo)性，有著重大意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治教育;互動(dòng)教學(xué)

高職院校思想政治教育課程成敗與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否樹立正確的思想政治觀念，是幫助大專生形成科學(xué)的思想政治認(rèn)識(shí)、道德觀念的重要途徑。對(duì)高職院校在校生思想政治教育過程中，必須提升教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位，有針對(duì)性、目的性的進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，在相應(yīng)的時(shí)間段，就某一話題進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。

一、加強(qiáng)教師互動(dòng)話題的主導(dǎo)性

當(dāng)前，我國(guó)高職院校主要開設(shè)的思政課程，主要包括有《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程。教學(xué)工作者在互動(dòng)教學(xué)中，一般選擇和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活有著直接關(guān)系的話題進(jìn)行，因?yàn)檫@一類話題，能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。但由于高職生思想認(rèn)知水平相對(duì)有限，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未成熟和完善，其價(jià)值觀容易受到他人引導(dǎo)和影響，辨別是非的能力較弱，對(duì)這些熱點(diǎn)話題的把握能力、辨別能力、認(rèn)識(shí)能力較為薄弱，甚至可能出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這一情況下，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性作用，以保證學(xué)生對(duì)互動(dòng)話題的正確認(rèn)識(shí)，改變其錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

教學(xué)工作者在話題引導(dǎo)過程中，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過哲學(xué)、唯物的思想觀點(diǎn)，對(duì)思政課程內(nèi)容進(jìn)行整合，在實(shí)際互動(dòng)過程中，加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)話題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)識(shí)系統(tǒng)，并形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

二、提升教師在互動(dòng)過程中的主導(dǎo)地位

思想政治是我國(guó)高職院校的主修課程，而在大專院校教學(xué)內(nèi)容較多、課程相對(duì)有限的情況下。負(fù)責(zé)思想教育課程的教學(xué)工作，除要求在一定課時(shí)內(nèi)，完成較多的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，這就要求教學(xué)工作者加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)管理，保證互動(dòng)教學(xué)成效，盡可能的減少互動(dòng)教學(xué)時(shí)間。這要求教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程課時(shí)，合理安排互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)過程的把握，精簡(jiǎn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而確?；?dòng)教學(xué)成效的最大化。

思想政治教學(xué)工作者在互動(dòng)教學(xué)中，要求對(duì)互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)規(guī)模同時(shí)進(jìn)行有效的管理，保證在有限的互動(dòng)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，起到最大的成效。整體來說，當(dāng)前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高職院校思想政治教育，是以大班教學(xué)模式進(jìn)行的，而高職院校在校生數(shù)量龐大、性格復(fù)雜多樣，而學(xué)校人力資源有限，無(wú)法做到因材施教;部分高職院校的思想政治教師甚至同時(shí)承擔(dān)著多個(gè)學(xué)科、多個(gè)班級(jí)教學(xué)工作。針對(duì)這一情形，教學(xué)工作者在互動(dòng)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)教學(xué)規(guī)模控制在一定范圍內(nèi)，以確保學(xué)生，都能充分參與到互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中來，又便于教學(xué)工作者能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)控，也便于對(duì)互動(dòng)教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)。

三、加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)成效的主導(dǎo)

知識(shí)點(diǎn)由量向質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是高職院校在校生所必須經(jīng)歷的一個(gè)重要過程，也就是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，都需要經(jīng)歷一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)，向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)而言之，就是預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)的閉環(huán)過程。思想政治教育課程同樣如此，學(xué)生在思想政治教育過程中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，要求教學(xué)工作者在完成互動(dòng)教學(xué)任務(wù)后，就教學(xué)效果進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格精神、教學(xué)工作者人格精神上的相互交融和結(jié)合。正常而言，思想政治互動(dòng)教學(xué)工作，一般在學(xué)生注意力最為集中、最富經(jīng)歷時(shí)展開。在互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過發(fā)揮教學(xué)工作者教學(xué)主體的作用，體現(xiàn)教學(xué)工作者的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生更好的掌握思想政治課程知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的原始積累。完成互動(dòng)教學(xué)后，教學(xué)工作者應(yīng)發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)效果的主導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

提升教學(xué)工作者在互動(dòng)教學(xué)工作中的主導(dǎo)性作用，是保證課堂互動(dòng)教學(xué)成效的重要渠道和途徑。但在實(shí)際的思想政治互動(dòng)教學(xué)過程中，因?yàn)楦呗氃盒熧Y力量有限、學(xué)生數(shù)量眾多等原因，無(wú)法起到因材施教的作用，也無(wú)法發(fā)揮其對(duì)互動(dòng)教學(xué)工作的主導(dǎo)性地位和作用。這一后果，直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身心參與到教學(xué)互動(dòng)中來，并在互動(dòng)教學(xué)過程中，起到了一定的內(nèi)化作用。但在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槿狈虒W(xué)工作者的引導(dǎo)，無(wú)法深化其對(duì)思想政治課程內(nèi)容的理解和掌握，甚至偏離了最初的教學(xué)目標(biāo)。所以，高職院校思政教師對(duì)思政可讓互動(dòng)教學(xué)的主導(dǎo)，除體現(xiàn)在互動(dòng)話題的主導(dǎo)外，還要求加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)過程的引導(dǎo)，并主導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)后的信息反饋情況，才能確?；?dòng)教學(xué)效果，繼而促進(jìn)學(xué)生身心健康、素質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的，使其成為社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。

四、總結(jié)

綜合全文所述，加強(qiáng)高職院校在校生思想政治教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心、素質(zhì)發(fā)展有著極大的，從而決定了其在高職院校教育過程中的重要地位。通過對(duì)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，認(rèn)為提升教學(xué)工作者在思想政治教育過程中的互動(dòng)性，是提升我國(guó)高職院校在校生思想政治水平、素質(zhì)水平的主要方式和渠道。而促進(jìn)師生間的互動(dòng)，是在教室科學(xué)調(diào)控基礎(chǔ)上達(dá)成的。整體而言，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)通過互動(dòng)話題的主導(dǎo)、互動(dòng)過程的主導(dǎo)、互動(dòng)教學(xué)效果的主導(dǎo)等方式，實(shí)現(xiàn)提升其對(duì)互動(dòng)教學(xué)過程主導(dǎo)型的目的，以幫助高職院校在校生，更好的形成自己的思想觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生全身心發(fā)展。

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