高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升途徑淺析

張蕾 邢謙育

摘 要：本文通過對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵闡述，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本含義;就目前我國高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析和闡述，并對高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題提出了解決的方案和途徑。本文對目前高職院校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高職院校學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);內(nèi)涵;現(xiàn)狀

李克強總理在2015年政府工作報告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念以來，在我國掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。對于負責人才培養(yǎng)的中職、高職及本科院校也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到了各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，結(jié)合專業(yè)教育同時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以適應我國目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。但就目前來看在各高校開展進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中還存在許多問題，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果沒有明顯的提高，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升的空間較小。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

2012年黨的十八大工作報告中提出了“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”，將創(chuàng)新作為我國社會主義經(jīng)濟建設發(fā)展的戰(zhàn)略目標。習近平總書記在多次講話中反復強調(diào)“創(chuàng)新”，創(chuàng)新的內(nèi)容涵蓋了科技、人才、文藝等各方面的創(chuàng)新，以及在理論、制度、實踐上如何創(chuàng)新。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，基礎在于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)必須要通過創(chuàng)新來實行，將創(chuàng)業(yè)融合于創(chuàng)新中，才能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新是對新事物的一種開拓、革新。

二、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從2007年開始啟動。目前許多高職院校特別是地方普通高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要還是針對少部分有能力的學生，還沒有特別適合對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。因此高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在著許多的問題亟待解決。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想陳舊

目前，我國多數(shù)的高職院校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不足，沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。將傳統(tǒng)的學生創(chuàng)業(yè)看成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡化為學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大多數(shù)教師認為學生創(chuàng)立了企業(yè)才是成功的創(chuàng)業(yè)教育，并且認為創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)工作的一部分。特別是很多高校教師缺乏創(chuàng)新思維的訓練，創(chuàng)新意識比較淡薄，不了解創(chuàng)新基本理論和創(chuàng)新方法，導致高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐很難落到實處。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴重不足

一是有的高職學校沒有建立專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，只是為了應付設置1-2名教師進行授課，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊需要;二是教師本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力達不到要求，因此，高職學校專職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力亟待提升。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設是高職院校教育的關(guān)鍵。目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏系統(tǒng)性，高職院校為了滿足上級主管部門隊檢查，流于形式不得不開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，沒有形成完整教育課程體系，沒有真正的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，教師在傳授學生所學專業(yè)技能的時候，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育脫節(jié)，造成課程內(nèi)容單一化和簡單化。

4.學生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

各高職院校很少自己建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設要進行科學合理的規(guī)劃，建必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。平臺建設能充分發(fā)揮學生的各種特長，使每個學生利用自身的特長實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值。有的院校沒有組織學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，是學生失去了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力。但有的高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作中只是流于形式，不能得到企業(yè)隊大力支持，企業(yè)沒有真正的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展的后勁不足，學生缺少在實踐方面隊根基。

三、提高高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力途徑

1.充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中沒有認識到其重要性，普遍認為只要學生建立一個公司或企業(yè)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，在高職高專教育中要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性，充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生能力和職業(yè)生涯的重要性，只有這樣才能形成創(chuàng)新性的思維和創(chuàng)新性的管理方式。高職院校必須在教育中并積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，推動教師在整個教學過程中開展教學改革，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊的建設

根據(jù)教育部文件要求，職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設的總體目標是“面向中等職業(yè)學校、高等職業(yè)學校和應用型本科高校，聚焦戰(zhàn)略性重點產(chǎn)業(yè)領域和民生緊缺領域?qū)I(yè)，分年度、分批次、分專業(yè)遴選建設國家級職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊，示范引領各地各校因地制宜做好省級、校級團隊整體規(guī)劃和建設布局，按計劃、分步驟建成一批覆蓋骨干專業(yè)（群）、引領教育教學模式改革創(chuàng)新、推進人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的教師教學創(chuàng)新團隊（摘自2019《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》的通知）”。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學團隊必須經(jīng)過專業(yè)培訓的高水平教師，還要具有合理的團隊協(xié)作能力。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊除數(shù)量不足外，教師的整體水平不高。針對兩方面，高職院校首先可以建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，采取多元化的教師引進機制。對引進教師的學歷、專業(yè)以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗做出嚴格的管理規(guī)定，也可以聘請企業(yè)人作為兼職教師，來補充和擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

3.健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時必須要健全和完善課程體系，課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。在課程體系構(gòu)建時，各所學校有所不同，本科和高職高專有所差異。多數(shù)高職院校只開設了職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、大學生KAB創(chuàng)業(yè)實踐演練兩門課程，所占學分3學分，學時總數(shù)50左右，這樣遠遠不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。學校在進行專業(yè)設置時應全面分析社會發(fā)展需要和形勢，根據(jù)具體的情況進行專業(yè)設置，根據(jù)具體的專業(yè)崗位需求進行教學內(nèi)容以及教學方法的改革，構(gòu)建科學的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

4.搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與思維，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，推動高職院校學風建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺能為學生營造個人施展才華的平臺，充分激發(fā)學生求勝與求知欲望。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的構(gòu)建中，要充分利用校內(nèi)外的有效資源，校內(nèi)的專業(yè)實訓室、圖書館的相關(guān)資料、各種軟硬件的設施等為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺;校外可以利用網(wǎng)上成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗案例，可以利用校企合作的方式，根據(jù)各個合作企業(yè)針對專業(yè)不同特點建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為學生真正提供教育實踐平臺。

建立學生實踐平臺，可以舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以賽促學，以賽促教，以賽促創(chuàng)，為學生提供更多的模擬演練機會。建立相應的競賽機制，結(jié)合各學科的專業(yè)特點，調(diào)動學生的積極性，讓更多的學生參與競賽，讓其在競賽中學習。通過各種科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)大賽等活動，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例庫。對學生在“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等科技競賽和創(chuàng)業(yè)競賽中獲獎或操作性較強的創(chuàng)業(yè)項目，要積極進行市場推廣，促進學生成功創(chuàng)業(yè)。

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作者簡介：

張蕾（1983-），女，黑龍江省哈爾濱市，助理研究員，從事大學生就業(yè)工作。

邢謙育（1982-），女，黑龍江省哈爾濱市，助理研究員，從事宣傳思想教育工作。