借助敦煌壁畫元素，激發(fā)學生審美情趣

王春艷

【摘? 要】敦煌壁畫是中華藝術(shù)瑰寶之一，它規(guī)模龐大，技藝精湛，畫面精美，內(nèi)容豐富，極具藝術(shù)價值。當下現(xiàn)代化腳步不斷加快，不同藝術(shù)文化的滲入對人們審美情趣產(chǎn)生極大的影響。學生在這種現(xiàn)實環(huán)境中很難感受到民族藝術(shù)的魅力，對待不同文化有所偏頗，不利于形成健康的審美情趣。作為教育工作者，更應(yīng)當將現(xiàn)有的文化藝術(shù)資源進行有效開發(fā)轉(zhuǎn)化為教學資源。本文旨在借助敦煌壁畫的藝術(shù)元素，探求其靈活運用于教學的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】敦煌壁畫;小學;審美情趣

引言

在全面踐行新課改的背景下，教師不僅要注重學生書本知識的吸收，也應(yīng)當注重學生綜合素養(yǎng)的提升，對世界萬物的認識不止于表面，而是用心地去觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美并感受美，從而達到激發(fā)學生審美情趣的目的。

莫高窟——敦煌文化藝術(shù)的殿堂，做為敦煌的教師有得天獨厚的條件，我們把《敦煌文化進校園》作為校本課程，把莫高窟里的文化藝術(shù)搬進課堂，而敦煌壁畫作為優(yōu)秀的藝術(shù)典范，學生通過學習和欣賞敦煌壁畫在色彩、造型、圖案以及內(nèi)容表現(xiàn)形式等方面的藝術(shù)特色，能夠大大地提高審美能力，領(lǐng)會藝術(shù)文化的精髓。

一、激發(fā)審美興趣，奠定培養(yǎng)基礎(chǔ)

對于小學生而言，如果沒有激發(fā)他們的學習興趣，急于傳授知識，將會產(chǎn)生適得其反的教學效果。因此在教學過程中首先要吸引學生的注意力，促使學生產(chǎn)生好奇心而不由自主地跟隨教師的教學節(jié)奏進行學習，這是奠定培養(yǎng)學生審美能力的基礎(chǔ)，也是學生學會審美的重要前提。在學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣后，引發(fā)其自主探究的意識，積極主動地參與到其中。為此，教師應(yīng)當采取一些教學手段和方法去引導(dǎo)學生，激發(fā)學生對藝術(shù)審美產(chǎn)生興趣，積極投入到審美體驗活動中。教師可以通過創(chuàng)設(shè)富含趣味性的課堂情境來落實激發(fā)學生審美興趣的教學目標，從而有效培養(yǎng)學生的審美能力。例如，在介紹敦煌壁畫前，教師可以根據(jù)小學生現(xiàn)有知識水平和認知能力進行提問，學生通過展示的圖片來思考回答問題，屏幕上依次出現(xiàn)了各種不同的佛像、菩薩像、天王像等等，教師詢問學生問題：“圖片上展示的是什么？”學生：“佛祖、菩薩。”老師：“你們在哪里見過它們？”學生：“西游記，寺廟里?！崩蠋煟骸八鼈兏裁醋诮逃嘘P(guān)系呢？”學生：“佛教?！崩蠋煟骸皥D片上的顏色為什么跟我們實際看到的效果不一樣？”學生：“因為它是畫在墻上的?！痹趯W生通過自主思考對敦煌壁畫有了初步認識并產(chǎn)生一定的興趣后，教師可以開始向?qū)W生詳細地介紹敦煌壁畫。在激發(fā)學生學習興趣后，為后面教學的順利開展起良好的開頭作用，同時也提高了學生獨立思考和解決問題的能力。

二、欣賞作品細節(jié)，培養(yǎng)審美意識

培養(yǎng)學生的審美意識要從反復(fù)的實踐活動出發(fā)，欣賞藝術(shù)作品的細節(jié)和具體內(nèi)容，才能從中獲取豐富的感受和體會。小學生欣賞能力不足以支持其感受到偉大的藝術(shù)作品深刻內(nèi)涵，教師需要發(fā)揮適當?shù)囊龑?dǎo)作用，帶領(lǐng)學生共同欣賞藝術(shù)作品，在教學過程中需要注重學生的主體地位，只有教師單方面的評價欣賞作品無法使學生產(chǎn)生審美意識，盲目地跟隨教師的步伐，沒有學生自主思考和評價的過程將大大地降低教學效果。選取欣賞作品時，要注意符合學生的欣賞水平和認知能力，充分發(fā)揮視覺藝術(shù)的教育功能，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。例如：教師播放展現(xiàn)敦煌壁畫藝術(shù)效果的影片《不朽的敦煌》，在對敦煌壁畫有了初步的感知后，教師回放出敦煌飛天的一系列圖片，讓學生從中選擇自己認為最美、最有趣味性的飛天形象，并說明自己喜歡這些飛天形象的理由，教師再根據(jù)學生的選擇，從喜愛值由高向低進行排序，講述這些飛天形象在線條和色彩等方面展現(xiàn)的美，在這種教學模式下，使學生從藝術(shù)作品欣賞中培養(yǎng)了學習興趣，同時也發(fā)展了藝術(shù)審美能力。

三、進行藝術(shù)創(chuàng)作，提升審美能力

藝術(shù)創(chuàng)作能夠體現(xiàn)個人的審美素養(yǎng)，在受到藝術(shù)熏陶后人會產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，將從中獲得的感受和領(lǐng)悟表現(xiàn)出來，這種實踐方式不僅能夠加強對藝術(shù)作品的深刻理解，同時有利于提升學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。例如：教師在課前收集內(nèi)容豐富、畫面感強的壁畫故事，并結(jié)合圖片和視頻來為學生講解這些故事：九色鹿、舍身伺虎、窟象護與金象、佛度水牛生天緣、善事入海尋寶之等等，在講解完畢后，教師鼓勵學生按照自己對故事的理解和認識，可以適當作出改編創(chuàng)作作品，或者根據(jù)壁畫內(nèi)容衍生新的故事，開展壁畫故事展覽活動，學生之間進行交流互評，給最喜歡的作品投票，教師在學生創(chuàng)作過程中，給予幫助和鼓勵。嘗試以這種簡單易懂的教學方式來發(fā)展學生思維，在創(chuàng)作中學生的審美能力得以表現(xiàn)出來，完成對藝術(shù)作品的認識和了解到深刻的體會和領(lǐng)悟，從而使自我的審美能力得到提升。

總而言之，借助敦煌莫高窟壁畫所具有獨特藝術(shù)特征，充分挖掘壁畫元素，將其轉(zhuǎn)化為寶貴的教學資源，而如何把這一資源融入到教學內(nèi)容中，發(fā)揮其巨大的藝術(shù)價值，激發(fā)學生的審美情趣，是當前我們需要關(guān)注的問題，并且在研究提出相應(yīng)的教學策略后，真正將培養(yǎng)學生審美能力的教學目標落實，推動實現(xiàn)教育發(fā)展的最終目標。

【參考文獻】

[1]楊梓藝.敦煌飛天研究[D].西北民族大學，2016

[2]王繼偉.敦煌壁畫藝術(shù)的美學風格研究[J].名作欣賞，2018（32）：173-174

（甘肅省敦煌市南街小學，甘肅 酒泉 736200）