高中政治課小組合作學(xué)習(xí)問題設(shè)計的科學(xué)性

蔣賢惠

【摘 要】思維的開發(fā)是問題的提出，是活動開展的指導(dǎo)意識。而思維能力的開發(fā)需要小組合作學(xué)習(xí)?；A(chǔ)教學(xué)開展以來，小組合作學(xué)習(xí)日漸盛行，并取得了不錯的成效，其具有科學(xué)設(shè)計性，以利于學(xué)生在碰壁中產(chǎn)生“互求”的意愿，以利于學(xué)生在“互辯”中消除誤區(qū);以利于自主與合作銜接互動，以利于認(rèn)識在“互補(bǔ)”中不斷完善，以利于學(xué)生在“互助”中共同發(fā)展。而高中思想政治教學(xué)想要做的有趣和令人印象深刻是充滿難度的，小組合作學(xué)習(xí)是一個不錯的選擇。利用學(xué)生的自主性和互助協(xié)作相互交流炒熱課堂氣氛，使得學(xué)生的記憶點(diǎn)更加深刻。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);科學(xué);自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主討論中增強(qiáng)思辨意識，為課堂帶來新氣象。合作學(xué)習(xí)其中最重要的一點(diǎn)需要交流，而同學(xué)之間的相互交流需要提前對所學(xué)內(nèi)容有一定的自我見解，然后用語言、文字或其他方式表達(dá)出來。這個交流過程對我們的理解能力、思維組織能力、表達(dá)能力都可以有一定的提升。小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)更高級的思維，異質(zhì)性的合作迫使每個成員提出彼此不同的意見。在合作學(xué)習(xí)的語境里，合作小組都是異質(zhì)性的，合作增加了學(xué)生口頭復(fù)述信息和整合信息的機(jī)會來促進(jìn)認(rèn)知加工，同伴的鼓勵和學(xué)習(xí)互助加強(qiáng)學(xué)生間的理解和友誼。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)也具有局限性，比如：討論流于形式只做表面功夫、有的學(xué)生沉默寡言不善言語難以表達(dá)自己的理解、有的只是幾個學(xué)生領(lǐng)頭做主角，其他學(xué)生沒有積極參與其中，沒有將自己的意見和看法進(jìn)行合理的表達(dá)等。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的因素非常多，但是最主要的原因之一是教師沒有設(shè)計出科學(xué)合理的問題，缺乏合作討論學(xué)習(xí)的價值性。問題是思維的發(fā)動機(jī)，是引領(lǐng)、激發(fā)學(xué)生探究、合作的導(dǎo)航燈與催化劑，如果教師在討論問題的設(shè)計中沒有體現(xiàn)科學(xué)合理性，就會導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行深刻有效的合作學(xué)習(xí)，也就失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。那我們要設(shè)計出有意義具有開發(fā)和引領(lǐng)問題需要注意哪些方面？

一、問題具有問題性

要讓學(xué)生產(chǎn)生互相交流意愿，既要激發(fā)學(xué)生的興趣產(chǎn)生探究意識，又要讓學(xué)生在求知的過程中碰壁產(chǎn)生“互求”的意愿。學(xué)習(xí)需要合作，通過交流互動、互相啟發(fā)，才能將問題解決。比如說政治思想題講究“情境”與“問題”相結(jié)合，其中“問題”為核心，在教學(xué)情境的設(shè)計重要蘊(yùn)含一定程度的問題，結(jié)合輕松有趣、真實的情境教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在實際的情境問題教學(xué)過程中，要將一些富有生命力、符合時代發(fā)展的學(xué)習(xí)素材展示給學(xué)生，還要注重學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)，將科學(xué)的與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的問題融入教學(xué)情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題及解決問題的過程中，樹立積極學(xué)習(xí)的意識，在實際的教學(xué)課堂中不斷集中注意力，提升學(xué)習(xí)效果。適合小組合作學(xué)習(xí)的問題應(yīng)具有的問題性，有一定思維含量，既能引起學(xué)生思考，還能讓相當(dāng)一部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中碰壁，促使其產(chǎn)生需要幫助的意愿，否則會讓學(xué)生覺得這是一種多余。只有問題有難度，學(xué)生才會感覺到個人力量的不足，才會積極投入到問題探究和交流合作之中，熱烈討論、相互爭辯，最終將問題解決，才能在獲取知識的同時，認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的意義與價值。

二、問題具有啟發(fā)性、漸進(jìn)性

教材中的易錯易混點(diǎn)，或從不同角度可作不同理解的內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。因此教師在實際的合作學(xué)習(xí)問題設(shè)計時，要不斷加強(qiáng)對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的提煉力度，設(shè)計出辯證的、科學(xué)的問題，讓學(xué)生在這些問題的合作學(xué)習(xí)、思考過程中，能夠不斷使思維得到活躍和碰撞，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生不同的想法，能夠進(jìn)行相互之間的質(zhì)疑及辯論。學(xué)生通過這樣的討論、爭議，不僅活躍了課堂氣氛，還能不斷激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣。教師設(shè)計問題要對知識有所選擇，盡量針對教材中的疑難點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)，并盡量設(shè)計成具有疑惑性、辯證性的問題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能不斷消除思想誤區(qū)，對知識進(jìn)行更深層次的研究。學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)，在相互辯論的過程中不斷提升對問題的認(rèn)識理解程度。政治問題中情境中包含的“啟發(fā)性”一定要注意其政治性思維含量。也就是問題本身要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生從具體情境中引出對問題的積極思考，問題要有挑戰(zhàn)性，要有一定難度，那種學(xué)生一眼就看穿的問題，就缺少政治性思維含量，當(dāng)然問題也不能過難。問題最好是具有生成性，能啟發(fā)學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)并提出新問題。小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)是一種相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，自主學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對問題的思考達(dá)到一定程度后，萌生與人討論交流的意愿，才會積極互動。若問題過難，不僅自主學(xué)習(xí)無法深入，小組合作學(xué)習(xí)也難以開展。因而教師設(shè)計的問題要兼顧自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)兩方面的要求，問題既要有一定難度，還要有坡度，難度較大的要進(jìn)行分解，形成題組，構(gòu)成問題鏈，以引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識由淺入深、層層深入。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，通過對簡單問題的解決和較難問題的思考，為小組合作創(chuàng)造條件，在交流討論中才會侃侃而談、激烈辯論，進(jìn)而收到成效，才能鞏固、深化自主學(xué)習(xí)的成果。

三、問題具有開放性

開放性問題的含義是指，教師在問題的設(shè)計中充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，不斷構(gòu)建出民主科學(xué)的討論教學(xué)課堂，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在對這種問題的學(xué)習(xí)討論中，能夠通過不同角度及層次對答案進(jìn)行探索，不斷發(fā)揮出了課堂主體性原則，在教師的合理引導(dǎo)下，形成獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)能力，不斷促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在實際的開放性問題的設(shè)計中，教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況，設(shè)計出有序、有限制的開放性問題，保證學(xué)生在探究問題的過程中能不斷活躍創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和愛好的同時，降低隨機(jī)性問題的發(fā)生概率，將學(xué)生緊緊吸引在設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，避免學(xué)生提出一些嚴(yán)重超出教學(xué)范圍的問題，保證充足的教學(xué)時間和較高的教學(xué)效率。這就要求教師在討論問題的設(shè)計中既要保證與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，又要使問題富有一定的開放性，讓學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時對發(fā)散性思維也進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣及效果。

四、問題具有豐富性、多樣性

教師在實際的思想政治教學(xué)中，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的手法設(shè)計出內(nèi)容豐富、形式多樣的問題，通過這些問題的設(shè)計將學(xué)生的實踐探究積極性充分的激發(fā)出來。讓學(xué)生在對這些問題的研究中，可以通過實踐操作不斷提升學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在探究這些不同問題的時候形成不同的知識儲備，同時將自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢展現(xiàn)出來。保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，既能讓學(xué)生表現(xiàn)自我，又能讓學(xué)生在合作中積極樹立學(xué)習(xí)其他成員優(yōu)點(diǎn)的意識，促進(jìn)學(xué)生的均衡、共同發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計問題時充分注重形式多樣性，將表演、朗讀、辯論、實驗等探究問題的方式融入問題之中，不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。高中階段的思想政治課程具有很強(qiáng)的理論性，這就要求教師在實際的問題設(shè)計之前，要做好全面的準(zhǔn)備工作，保證設(shè)計出來的問題豐富多樣。

例如，在“多變的價格”、“多變的消費(fèi)”教學(xué)過程中，可以將問題設(shè)計成具有模擬表演性質(zhì)的類型;在“投資理財”的教學(xué)中，可以設(shè)計出具有計算性質(zhì)的問題;在“唯物辯證法”教學(xué)中，可以設(shè)計出具有辯論性質(zhì)的問題等。通過教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)問題設(shè)計不同的方式，可以讓學(xué)生在實際的合作學(xué)習(xí)中，都能發(fā)揮優(yōu)勢，在營造輕松愉悅的課堂氛圍同時，還極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，通過對其他同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，積極改正自己的缺點(diǎn)，實現(xiàn)共同進(jìn)步、均衡發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，通過豐富多樣的問題設(shè)計，還有效的避免了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“兩極分化”情況出現(xiàn)，有效的提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，極大的實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)開展的目的。

（吳江市盛澤中學(xué)，江蘇 蘇州 215228）