小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平提升的策略分析

楊繼龍

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)逐漸引起了重視，寫作一直以來(lái)都是考試卷紙中重要的模塊，無(wú)論從學(xué)生的成績(jī)角度出發(fā)，還是從學(xué)生個(gè)人表達(dá)能力培養(yǎng)的層面來(lái)看，寫作能力的提高都十分重要。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，忽略了對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生的文章千篇一律，枯燥無(wú)味。本文基于此現(xiàn)象，首先分析了小學(xué)語(yǔ)文寫作存在的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題的來(lái)源，提出了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平提升的策略，為現(xiàn)代學(xué)生的寫作水平提高提供參考依據(jù)，也為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量提高具有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫作;教學(xué);策略

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作存在的問(wèn)題

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在一定的問(wèn)題需要進(jìn)行改進(jìn)。首先，小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題。目前，在寫作教學(xué)中，一般學(xué)生都是根據(jù)現(xiàn)有的題目以及固定的格式進(jìn)行撰寫文章，這種教學(xué)形式很容易使學(xué)生寫出來(lái)的文章千篇一律，很難突出學(xué)生的真實(shí)想法和能力，而且這種模式比較局限和死板，容易限制學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。甚至一些教師為了能夠提高整體的成績(jī)水平，會(huì)在考試之前通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行押題，然后選取一些比較精彩的段落和語(yǔ)句，要求學(xué)生背誦下來(lái)，雖然成績(jī)會(huì)有明顯的提升，但是學(xué)生的寫作訓(xùn)練并不能達(dá)到預(yù)想的效果，很難提升學(xué)生的實(shí)際寫作能力。其次，對(duì)寫作教學(xué)缺少重視。很多語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)生年齡比較小，缺少獨(dú)立思考的能力和經(jīng)驗(yàn)，很難獨(dú)立的寫出好的文章。此外，語(yǔ)文老師因?yàn)閷W(xué)生缺少扎實(shí)的基礎(chǔ)，寫作能力提升效果不明顯，就將寫作教學(xué)時(shí)間大部分應(yīng)用在其他教學(xué)活動(dòng)中，這都會(huì)影響學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，目前小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)仍然需要引起重視，進(jìn)一步加強(qiáng)寫作教學(xué)的質(zhì)量提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平提升的策略分析

（一）對(duì)寫作練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)和分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)仍然具有一定的偏差，并且教師的教學(xué)也存在一定的問(wèn)題，教師和學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，并且進(jìn)行正確的引導(dǎo)和分析，才能夠有針對(duì)性的解決問(wèn)題，并且在今后的寫作訓(xùn)練中規(guī)避問(wèn)題的產(chǎn)生。小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中比較重視技巧的傳授，但是對(duì)整體效果仍然缺少清晰的認(rèn)識(shí)。寫作技巧雖然很重要，但是如果教師過(guò)分重視，就會(huì)使學(xué)生所寫的文章過(guò)于空洞，沒(méi)有融入真實(shí)情感，尤其是具體的語(yǔ)句表達(dá)方面，讓人感覺(jué)乏味和浮夸。針對(duì)該問(wèn)題，教師需要改變教學(xué)的方式，針對(duì)性的解決此類問(wèn)題，使學(xué)生在寫作的過(guò)程中真正表達(dá)出自己的想法和情感，豐富文章的情感色彩。除此之外，小學(xué)生缺少詞匯量，很容易在寫作過(guò)程中反反復(fù)復(fù)使用相同的字詞，文章單一，所以，教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生字詞的積累，使學(xué)生能夠進(jìn)行自由的發(fā)揮，并不會(huì)受到缺詞斷句的限制和影響，也可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀方式和閱讀范圍，進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)和模仿，可以為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生素材積累和對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)

目前，許多小學(xué)生對(duì)待寫作的認(rèn)識(shí)不是十分科學(xué)，這也會(huì)影響寫作水平的提升。在寫作的過(guò)程中，有些學(xué)生的文章內(nèi)容十分生動(dòng)有趣，涵蓋大量的詞匯量，用詞不僅僅優(yōu)美，而且恰當(dāng)精準(zhǔn)，老師對(duì)這樣的學(xué)生也比較欣賞，而這些學(xué)生對(duì)平時(shí)的素材積累是比較重視的。積累寫作素材首先需要觀察生活，提取生活元素，添加在文章中，使文章更貼合實(shí)際;其次就是需要進(jìn)行大量的閱讀，充實(shí)文章內(nèi)容。寫作需要扎實(shí)的基本功，沒(méi)有積累很難順利的完成一篇成功的文章。尤其是小學(xué)階段，正是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和資源的時(shí)期，教師需要糾正學(xué)生在寫作思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠從日常積累出發(fā)，不斷積累。課堂教學(xué)固然重要，但是教師也應(yīng)該延伸至課外，利用節(jié)假日期間，學(xué)生出去旅游，能夠感受到大自然中的美好，將植物、動(dòng)物等進(jìn)行拍照，以寫作的形式記錄下來(lái)。這些素材和自身的情感體驗(yàn)都會(huì)成為寫作的經(jīng)驗(yàn)。而在日常的閱讀訓(xùn)練中，能夠模仿他人的寫作形式和技巧，將其中優(yōu)美的詞句背誦下來(lái)，作為自己的素材進(jìn)行寫作，使文章更為豐富。

（三）寫作教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際生活為主展開(kāi)

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，不能脫離實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，注重人與人之間以及人與事物的相處方式和情感交流，這樣才能夠使語(yǔ)文發(fā)揮出更大的作用。在語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活去完成寫作，將自身的所感所悟充分的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)也需要參考生活元素，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些貼近生活的題目，來(lái)源于生活，最終也需要回歸于生活，這樣才能夠體現(xiàn)出文章撰寫的意義。在小學(xué)，老師可以安排學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄下自己的所見(jiàn)所聞以及感受，能夠提高學(xué)生對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的了解和認(rèn)識(shí)。所以，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中需要與實(shí)際生活結(jié)合，充分提煉生活中典型的案例和現(xiàn)象，使寫作內(nèi)容更加飽滿。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是十分困難，但是寫作部分確實(shí)是學(xué)生的一大難題。小學(xué)生缺少詞匯量和基本功，欠缺具有邏輯性的寫作思路，同時(shí)寫作素材也比較缺乏，導(dǎo)致寫作內(nèi)容十分單一和枯燥。因此，教師對(duì)于寫作的教學(xué)應(yīng)該引起重視，通過(guò)采取科學(xué)的教學(xué)方式，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量水平，使學(xué)生能夠獨(dú)立的完成寫作任務(wù)，并且真正貼近生活，融入情感，使文章更加豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬長(zhǎng)奎.試論小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].赤子（上中旬），2016

（甘肅省臨潭縣羊永九年制學(xué)校，甘肅 甘南 747500）