運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語寫作教學

游燁敏

【摘 要】希沃白板是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是一款互動教學工具。本文通過具體論述運用現(xiàn)代信息技術(shù)——希沃白板，優(yōu)化初中英語寫作教學課程的策略，為強化初中學生的英語素養(yǎng)提供可參考的資料。

【關鍵詞】信息技術(shù);初中英語;寫作教學

多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑拓展了學生的學習空間。希沃白板是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過進行簡單操作，便能夠?qū)⒅R點躍然呈現(xiàn)出來。通過將希沃白板應用到初中英語寫作課程的教學過程中，營造互動的課堂氛圍，優(yōu)化英語寫作教學過程，能夠有效提升初中英語寫作的教學水平，讓學生真正把握英語的寫作技巧。

一、希沃白板用于英語寫作教學的重要意義

希沃白板在應用的過程中主要是以多媒體交互白板工具作為主要的核心，能夠提供云課件、素材加工、學科教學、思維導圖和課堂活動等多種備課、授課形式，并根據(jù)K12各個學段提供相關漢字、拼音、幾何、公式、英漢字典和畫板等相關學科的工具。希沃白板是一種在教育領域廣泛運用的信息技術(shù)，專為老師設計的互動式課件制作工具只需簡單操作，老師即可將想法以躍然生動的方式呈現(xiàn)。基于信息技術(shù)在課堂教學中的運用本身是對傳統(tǒng)教育理念的有效革新，所以將希沃白板應用于初中英語寫作課程的教學過程中，能夠有效創(chuàng)新初中英語寫作的教學理念。經(jīng)大量的教學實踐表明，希沃白板在初中英語寫作教學中的具體運用不僅能營造出輕松、愉悅的寫作氛圍，而且還能夠充分激發(fā)學生的英語寫作熱情，豐富英語寫作素材。因此，為切實提高學生的英語寫作水平，老師應該充分認識到希沃白板的應用重要性，以便能夠讓學生的寫作想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展，有效提升初中英語寫作的教學實效性。

二、希沃白板在初中英語寫作教學中的應用路徑

（一）巧用希沃白板，構(gòu)建信息化寫作環(huán)境

在初中英語寫作課程的教學過程中，老師可充分發(fā)揮希沃白板技術(shù)的價值，這樣不僅能為學生的寫作過程提供十分豐富的素材與資源，而且可充分利用屏幕為學生展示與寫作話題相關的畫面與詞匯，創(chuàng)造相對真實的寫作情境，充分激發(fā)學生的英語寫作欲望，促使學生能夠更加深入的理解英語課程的相關知識點。

如針對“Cooking”一課的學習過程，為檢驗學生的學習成效，教師便可要求學生圍繞話題“The first time to cook”進行寫作。然而，在學生寫作的過程中，為降低學生的寫作難度，教師可借助希沃白板來為學生展示與此話題相關的場景，之后再讓學生談談自己第一次的做飯經(jīng)歷，這樣學生的寫作思維將被逐步帶入到寫作構(gòu)想中，從而為學生前期的寫作奠定良好基礎。之后，學生再結(jié)合自身的實際情況來對寫作內(nèi)容予以完善，繼而確保寫作任務保質(zhì)保量的完成。由此可見，充分發(fā)揮希沃白板的積極作用來創(chuàng)設相對較為真實的教學情境，能促使學生學習注意力快速融入到寫作情境中，而當學生能感受到情境的真實性時，其后續(xù)的寫過過程亦將變得格外順利，繼而可在增強學生的寫作興趣同時確保寫作教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（二）使用希沃白板，豐富初中英語寫作內(nèi)容

通過將希沃白板應用到初中英語的教學過程中，能夠讓資源快速實現(xiàn)共享，讓學生可充分利用這些資源進行英語寫作學習。如針對“Have you ever been to a museum”的相關內(nèi)容教學后，教師便可讓學生圍繞“Your hometown or a place you have been to”的主題進行寫作，而考慮到僅是依靠上述主題，可能會讓學生感到過于寬泛而無從下手，至此，教師可將細化后的寫作目標拍攝照片上傳到大屏傳遞給學生，并采用一鍵分享和接收課件，以此豐富初中英語寫作的教學內(nèi)容，有效突破時間和設備的限制。這樣不但會降低學生的寫作難度，又能幫助學生明確其寫作思路。同時，學生在寫作過程中一旦遇到任何的阻礙及困難，都可以利用網(wǎng)絡平臺進行求助。這樣既能幫助學生順利完成寫作任務，而且還能夠讓學生充分利用各種平臺來增強自己的英語素養(yǎng)，有效拓展學生的英語寫作思維。

（三）妙用希沃白板，開展英語群體寫作課堂

希沃白板是一款互動教學工具，所以將希沃白板合理的應用到初中英語課程的寫作過程中，能夠為生成式教學創(chuàng)造良好的空間。而英語寫作最重要的便是要不斷的積累素材，這樣有利于學生的英語寫作能力與水平的提升。對此，若教師可讓學生完成部分話題的寫作，并在學生寫作完成后基于希沃白板來給予適當?shù)狞c評，則不能吸引其他學生積極參與到寫作中，且當學生逐步積累到更多的寫作資源時，其寫作能力與水平均將得到有效提升。

如針對“我的周末”這一寫作主題，本主題本身擁有較為豐富的寫作素材，故教師的引導過程便應更多偏向于寫作思路的參考上。如通過利用希沃白板展示正確的排列順序或隨時展示不同內(nèi)容，這樣能為思路受阻的學生找到一絲靈感。然后，老師再根據(jù)課程類型選擇適合的功能類型，如趣味分類、超級分類、選擇填空、知識配對與分組競爭，以此來增強學生在寫作課堂中的參與感和體驗程度。然后，讓學生利用希沃白板展開群體寫作，學生相互共享寫作資源，打造良好的寫作氛圍，促使學生積極的將自身的情感融入到寫作中，繼而提高學生的寫作能力。

（四）利用希沃白板，促進學生之間的寫作交流

利用希沃白板，以手機和電腦登錄相同賬號，就可以實現(xiàn)雙屏同步，使用手機控制課件翻頁、手機批注大屏同步顯示，更多樣的移動授課方式讓老師自由掌控。而傳統(tǒng)的寫作教學，教師往往僅是在課堂上教學寫作的技巧及方法，而學生則自主于課堂后的閑暇時光完成寫作人物，這樣將導致部分未能在課堂之上理解寫作方法的學生，在具體的踐行過程中亦將感到困難重重。對此，若教師可使用手機拍攝照片上傳到大屏，在課堂中實時展示學生的學習成果，調(diào)用手機攝像頭實現(xiàn)直播，完整呈現(xiàn)行為細節(jié)。這樣不僅能打破時間與空間的限制，而且還能夠鞏固學生的課堂所學，以便能夠在幫助學生克服各種各樣的寫作困難同時促進學生寫作能力的全面提升。

如在具體的寫作教學開始前，教師便可基于網(wǎng)絡平臺去搜集各類英語寫作素材，后在課堂中為學生展示，而在展示過程中，教師一并將搜集英語寫作素材的方法授予學生，使其可掌握高效的素材搜集方法，繼而提高學生的寫作效率。同樣以“我的周末”為例?；诖酥黝}，教師可首先利用希沃白板來為學生展示不同的周末生活，如程序員周末加班、教師備課、寫作完成作業(yè)后的放松等。除此之外，教師亦可組織學生進行討論，以找出自身周末生活與他人的不同之處，再以此為切實點。這樣在利用希沃白板的輔助下，不僅能讓學生更加真實的了解自己的寫作情況，而且還能夠拓展學生的寫作思維，最大限度促進學生之間的寫作交流。

三、結(jié)束語

總之，希沃白板作為時下運用極為廣泛的教學手段，可通過多媒體、課堂活動、學科工具等多樣化的方式完整呈現(xiàn)行為細節(jié)。其在初中英語寫作教學中的運用不僅能促進傳統(tǒng)教學方式的改變，且能讓學生的學習過程變得異常精彩，繼而可切實激發(fā)學生的寫作興趣并提升學生的寫作能力。對此，教師需對此工具的合理運用給予高度重視，方能在提升教學效率及效果同時為學生之后的學習奠定牢固基礎。

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（福建省羅源縣教師進修學校，福建 福州 350600）