智慧課堂教學模式下中職英語核心素養(yǎng)滲透實踐研究

李琳

一、引言

2018年11月教育部發(fā)布《中等職業(yè)學校英語課程標準》（征求意見稿），其中指出“中職英語課程的任務是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，在完成義務教育基礎上，培養(yǎng)學生進一步掌握基礎知識和基本技能，強化關鍵能力。通過語言知識的學習和語言交際活動的開展，使學生具有在日常生活與職業(yè)情景中運用英語的能力、思維能力、學習能力和跨文化交流能力，為他們適應職場工作需要，成為具有家國情懷、國際視野、德智體美勞全面發(fā)展的高素質技術技能人才奠定基礎。”那么，如何將核心素養(yǎng)滲透到的中職英語課堂呢？本文通過一個聽說課實例將核心素養(yǎng)滲透到中職英語課堂探索。

二、中職英語核心素養(yǎng)的涵義

中職英語核心素養(yǎng)包括以下四個方面：（1）語言能力。對于中職學生來說，語言能力是指在日常生活中與未來職業(yè)場景中借助語言知識，通過聽說讀寫等語言技能進行理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。（2）文化品格。中職學生通過英語學習，可以了解一些英語國家的社會和文化，引導學生尊重、理解和欣賞中外文化，形成跨文化交流交際能力。（3）思維品質。中職學生通過英語學習培養(yǎng)思維能力，如識別、理解、推斷等能力，逐步形成英語使用者獨有或擅長的思維方式和思維能力，拓寬思維視角。（4）學習能力。在英語學習中幫助中職學生端正對英語和英語學習的認識和態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，掌握有效的英語學習方法，學會自主學習和終身學習。

三、智慧課堂教學模式

智慧課堂教學模式包括課前、課中和課后三個階段。（1）課前階段：教學設計、預習測評和學情分析。（2）課中階段：課題導入、探究學習、實時測評、總結提升。（3）課后階段：課后作業(yè)、微課輔導、反思評價。智慧課堂包括實現(xiàn)條件、智慧教學目標、智慧教學活動和智慧教學評價四個方面，具體如圖1所示：

四、教學實例

（一）學情分析

1.教材分析：本節(jié)課選取的內容是高等教育出版社《英語（基礎模塊）》第二冊第三單元“Have You Ever Done a Parttime Job？”中的listening & speaking部分。

2.學習者特征分析：本節(jié)課的教學對象是高二市場營銷班的學生，他們是00后的同學，熟悉各種信息化手段，日常使用手機及手機APP相當多，有一定的英語基礎，思維活躍，喜歡開口，但是不太善于用英語來表達。

3.教學目標：本節(jié)課的教學目標以及重難點設定如下表

（二）教學過程

本堂課的教學過程具體如下：

1.課前階段（Preclass）

活動：在學習平臺（藍墨云班課上）發(fā)布微課，完成導學案和測試。

【設計意圖】學生自主預習，鍛煉學生的自主學習能力和思維能力，從學生測試結果可以得到數(shù)據(jù)反饋，得知學生的弱點和本堂課的重難點，為課堂教學提供依據(jù)。

2.課中階段（Inclass）

Step 1Leadin創(chuàng)設情境，導入任務

To play a video of an HR who wants to hire a sales assistant.Then I give the students a task.The task is to find out the best student to have a video job interview with the HR at the end of this class.以視頻形式展示出本堂課的任務，一個公司的HR要招聘銷售助理，本堂課的任務是在課堂結束前找出最好的學生跟HR進行視頻面試。

【設計意圖】創(chuàng)設真實的情境，面試是學生進入社會的一個非常重要的環(huán)節(jié)，學生在體驗式學習的同時，激發(fā)他們的學習興趣。布置任務，以任務驅動學生學習，明確教學目的。

Step 2 Listening 聽力訓練

To listen to the dialogue and think about the questions and answers related to job interviews.

【設計意圖】帶著任務去學習，聽對話總結面試中用到的語言知識，學生在總結的過程中既可以掌握知識，又有助于他們解決問題的能力的提升。

Step 3 Speaking 口語訓練

To watch the microlesson made by the teacher using the Yoya and read the passage by the English Dubbing App and choose the best one to upload the platform.We choose one or two works to appreciate and judge in class.

【設計意圖】用優(yōu)芽動畫把本課的對話制作成直觀形象的微課，刺激學生的感官系統(tǒng)。練習對話采用了現(xiàn)在常用的英語趣配音app，學生可以自由跟讀和練習，選取好的成果上傳平臺大家一起賞評，學生可以用最熟悉的工具做有趣的事情。在活躍課堂氛圍的同時也教給學生一種新的學習英語的方式。

Step 4 Group discussion? 小組討論、探究學習

Whats your ideal job？ And what kind of personalities and skills should you have to do that job？ To use the mind maps to present your ideal jobs and the personalities and skills needed.

【設計意圖】小組合作繪制思維導圖，繪制思維導圖的過程本身就是通過更加形象的方式將知識內化的過程，同時學生根據(jù)自己的實際情況討論出將來工作需要哪些方面的技能或者才能，為學生指明學習方向。思維導圖有利于學生批判性思維的培養(yǎng)，小組合作方式也利于學生團體合作能力的提高。

Step 5 Practice 角色扮演練習

To work in pairs to present a job interview.

【設計意圖】該活動是聽說活動的延續(xù)，角色扮演，個性化面試展示，選取自己的理想工作來呈現(xiàn)面試。這是語言學習的口語輸出。學生通過自己的思維能力創(chuàng)造性地呈現(xiàn)出自己的面試。

Step 6 Consolidation 鞏固練習

To have a simulated job fair.（見表1）

【設計意圖】模擬招聘會，學生運用。學習就是為了運用，學生之間面試，面試官根據(jù)評分表給出分數(shù)，同時要給予反饋。學生在體驗的同時知道自己在面試過程中的優(yōu)點和不足。

Step 7 Extension 知識延伸

To discuss the interview skills in groups.

【設計意圖】學生自我討論和總結面試技巧，培養(yǎng)學生的自我學習能力和思維能力。

Step 8 Outcome效果輸出

Sara，the best candidate，has a video interview with the HR and gets the sales assistant parttime job.

【設計意圖】這不僅僅是對課堂所學的一個展示，同時也是校企合作的一個成功的例子。

Step 9 Summary & Homework 總結&作業(yè)

To summarize the useful expressions about a job interview by the microlecture.

The homework is to have a job interview by the video and upload it to the platform and to watch the movie“The Intern”.

【設計意圖】運用信息化的手段總結本次課的重點句型，更加直觀地讓學生掌握知識。作業(yè)是對所學知識的一個重新檢測。

3.課后評價階段（Afterclass）

活動1：學生和教師根據(jù)課堂表現(xiàn)進行評價?；顒?：學生對上傳的作業(yè)（面試視頻）進行評價和完善?；顒?：學生觀看電影《實習生》并寫出200字左右的影評。

【設計意圖】課堂評價表使學生及時明白自己本堂課的不足并進行改善。上傳到平臺之后老師和學生可以進行及時的評價，有利于對知識的回顧和學生面試的改善。

（三）教學反思

本堂課利用智慧課堂的教學模式將核心素養(yǎng)滲透到了中職英語教學當中。本堂課有以下的優(yōu)點：（1）在學生語言知識能力提高的同時，培養(yǎng)了學生的思維能力，提高了學生的學習能力。學生不僅僅學到了面試的相關表達，同時在模擬面試的過程中會反思自己的不足，為今后的學習和工作指明方向。（2）信息化手段的運用也輔助了課堂教學，優(yōu)芽動畫、英語趣配音、微課、平臺學習等都使得課堂形式多樣化，抓住了學生的眼球。（3）根據(jù)學生的實際情況調整教學。課前的問卷調查和測驗可以讓教師知道學生知識上的欠缺，教師可以此來確定重難點。同時面試的職位可以根據(jù)學生的專業(yè)或者以后就業(yè)的方向來調整。（4）課后內容的補充讓學生在本課內容學習之余學到了一些職場和職業(yè)精神的文化知識，這也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。（5）在整堂課中教師引導和指導學生，不再是傳統(tǒng)的知識講授，學生變成了課堂主體。當然本課也有不足，比如對于個體學生的差異沒有注意，在課后要重點輔導“學困生”，適當布置一些簡單的作業(yè)，同時也可以讓學生制作個人簡歷進行評析。

五、核心素養(yǎng)在中職英語課堂滲透總結

核心素養(yǎng)的滲透不是一堂課能解決的，教師要學習課程標準，加強對英語學科核心素養(yǎng)的認識，在日常教學中要做個有心人：（1）對教材進行挖掘和整合，立足教材、合理利用教材，在增加學生語言知識的同時也要注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）英語是一門語言，英語學習的目的就是將這個語言載體靈活運用到生活和職業(yè)環(huán)境中，因此我們的教學場景真實化，多結合學生的生活實際，將教學內容職業(yè)化，“情景英語+模擬職場”培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，提高學生解決實際問題的能力。（3）借助現(xiàn)代化信息手段豐富課堂形式以及提高學生的學習能力。課堂內運用信息化手段充實教學，課堂內的教學畢竟有限，我們可以鼓勵和指導學生利用手機在課堂外進行英語學習，讓學生學會自主學習和終身學習。

責任編輯 何麗華