中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與的方法與策略探討

白巧玲

語(yǔ)文課程一直以來(lái)都是職業(yè)教育重要的基礎(chǔ)項(xiàng)目，在中職院校整體學(xué)科體系中發(fā)揮著重要的作用，為了進(jìn)一步提升中職語(yǔ)文課程教學(xué)成效，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的授課模式，中職院校語(yǔ)文教師也在結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，取得了較好的成效。當(dāng)然無(wú)論教學(xué)模式如何創(chuàng)新，都應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體實(shí)際等進(jìn)行探索，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。加強(qiáng)中職語(yǔ)文課程教學(xué)中組織學(xué)生參與的方法與對(duì)策探析，對(duì)提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)等都具有重要而深遠(yuǎn)的影響。

一、中職語(yǔ)文課程教學(xué)中注重學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的意義分析

在語(yǔ)文課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，一方面是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，素質(zhì)教育改革大背景下語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出了要培育學(xué)生的主體意識(shí)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教學(xué)模式，為此加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)更是契合新課標(biāo)的要求，更好地貫徹素質(zhì)教育的理念。另一方面也有利于構(gòu)建和諧的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣才能更好地提高教學(xué)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與成長(zhǎng)，在語(yǔ)文世界里學(xué)到更多的新知識(shí)，領(lǐng)悟更多，收獲更多，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師自身對(duì)課程教學(xué)深入研究不夠，加上受到多方面因素的制約，語(yǔ)文課堂教學(xué)還有很多待改進(jìn)的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有待提高

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言主要是為了培養(yǎng)自身的專業(yè)技能，所以對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視，滿足于按照教師的講解來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究等，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際從全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的角度加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的研究停留在一知半解的表面現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，從而不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如筆者開(kāi)展的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《幼師——助我點(diǎn)燃信念的燈》，本課程是基于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而開(kāi)展的綜合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)采訪學(xué)生和園長(zhǎng)，見(jiàn)習(xí)心得分享，三個(gè)節(jié)目的表演等，層層遞進(jìn)，步步突破重難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行角色分配，并且讓每位同學(xué)都能夠參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)。

（二）教師在語(yǔ)文課程教學(xué)方面的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新靈活

在語(yǔ)文課程教學(xué)中教師習(xí)慣于按照常規(guī)的授課模式，即自己圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)語(yǔ)法以及開(kāi)展閱讀、寫作等，教學(xué)互動(dòng)性不夠。甚至教師由于面臨較為繁重的教學(xué)任務(wù)，在課堂中為學(xué)生留出的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生機(jī)械性地進(jìn)行接受信息，沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行探討，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不夠，單一的授課模式不利于促進(jìn)教學(xué)成效的提高。近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中也引入了相關(guān)的教學(xué)模式，但是總體上看創(chuàng)新性不夠，在多媒體技術(shù)的深度開(kāi)發(fā)應(yīng)用方面研究不深入，從而停留在簡(jiǎn)單的課件制作方面，久而久之也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞等，不利于提高教學(xué)效果。如筆者開(kāi)展的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《幼師——助我點(diǎn)燃信念的燈》，在這次課程中筆者充分運(yùn)用信息化技術(shù)，制作4分鐘微課堂視頻，時(shí)間短容量大，能夠在課前課中運(yùn)用，效果良好。根據(jù)同學(xué)們都愛(ài)玩微信這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)通微信訂閱號(hào)，利用微信平臺(tái)、微網(wǎng)站等，采用微信群、QQ群、百度搜索、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化技術(shù)輔助教學(xué)，同時(shí)借助當(dāng)下最流行的AR教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)的講故事訓(xùn)練，促使學(xué)生玩手機(jī)也能主動(dòng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用斧子演示文稿制作軟件，以最簡(jiǎn)單的方式打動(dòng)學(xué)生，使課堂更加豐富有趣。

三、新時(shí)期加強(qiáng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與的方法探析

為了更好地提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論等，切實(shí)提升教學(xué)的針對(duì)性，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

（一）提升教師的綜合素質(zhì)，為學(xué)生構(gòu)建更為完善的教學(xué)資源體系

在語(yǔ)文課程教學(xué)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)首先提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，圍繞新課標(biāo)的要求等從如何培養(yǎng)學(xué)生參與性的角度進(jìn)行研究分析，尋求更多的新經(jīng)驗(yàn)和新做法，加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的探索等，從而不斷提升教師的綜合素質(zhì)，用自己的人格魅力帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，不斷探索。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)資源的深度開(kāi)發(fā)，圍繞新課標(biāo)要求、教科書(shū)內(nèi)容等搜集更多的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。如筆者開(kāi)展的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《幼師——助我點(diǎn)燃信念的燈》，文化基礎(chǔ)課程是必修課，大綱指出：中職學(xué)校的語(yǔ)文課需結(jié)合自身的專業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在活動(dòng)中學(xué)有所成。本課程每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了節(jié)目，課堂氣氛活躍。并且所選材料充分與學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合，注重中職教育五個(gè)對(duì)接中的專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，注重專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接。

（二）加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的探索應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)的探索應(yīng)用，目前多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，但是陷入了一些誤區(qū)，比如過(guò)于注重形式，忽視了內(nèi)容，有的過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)技術(shù)方面的探索，忽視了和學(xué)生的興趣等結(jié)合等，從而不利于提高學(xué)生參與的積極性。教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入研究多媒體技術(shù)的功能和教學(xué)內(nèi)容的銜接性，然后結(jié)合學(xué)生的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)等，將多媒體技術(shù)動(dòng)畫、聲音、視頻、圖片、文字等進(jìn)行融合，以靈活豐富的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受知識(shí)的魅力等，這樣既可以增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)也更容易促進(jìn)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新等。如筆者開(kāi)展的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《幼師——助我點(diǎn)燃信念的燈》，布置課后作業(yè)寫一篇作文《如何成為一名合格的幼兒園老師》，利用多媒體信息技術(shù)，把相關(guān)作業(yè)傳至網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。

（三）加強(qiáng)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用

中職學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方面投入的精力較少，且時(shí)間有限，所以更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有限的時(shí)間珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師可以探索多樣化的教學(xué)模式，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)習(xí)效果。要注重在預(yù)習(xí)、課程教學(xué)以及復(fù)習(xí)等階段學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，給予他們更多參與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)等機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以圍繞教學(xué)內(nèi)容探索互動(dòng)教學(xué)法、問(wèn)題情境法、小組討論法、角色扮演法等不同的教學(xué)模式，這樣可以創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而在情境教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，在參與中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和收獲更多的知識(shí)等。如筆者開(kāi)展的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《幼師——助我點(diǎn)燃信念的燈》，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的教學(xué)形態(tài)，以其活潑、開(kāi)放的特征一改以往語(yǔ)文課堂紙上談兵式的沉悶和封閉狀態(tài)，極大地激發(fā)了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生出乎意料的參與熱情再次印證了這一點(diǎn)。充分利用現(xiàn)有資源以及活動(dòng)形式的活潑生動(dòng)，通過(guò)節(jié)目表演等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性是我這次活動(dòng)的創(chuàng)新之處，真正做到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新。為增強(qiáng)幼師生的職業(yè)認(rèn)知，體現(xiàn)“幼兒為主體”的教育理念，在節(jié)目的選擇和編排上更是充分考慮貼近幼兒生活，貼合幼兒審美。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生活教學(xué)探索，語(yǔ)文課程和生活之間本身具有緊密的聯(lián)系，所以教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，既可以讓生活元素引入課堂中，還可以將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外實(shí)踐中，通過(guò)組織開(kāi)展主題班會(huì)，結(jié)合傳統(tǒng)文化開(kāi)展相應(yīng)的討論活動(dòng)或者開(kāi)展相關(guān)的參觀、志愿服務(wù)以及家?；?dòng)等活動(dòng)，借助信息技術(shù)構(gòu)建有效的聯(lián)系通道等方式，拉近和學(xué)生、家長(zhǎng)等距離，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)而全面提升學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)習(xí)自信，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及就業(yè)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也有利于提高教學(xué)成效。

責(zé)任編輯 朱守鋰