產(chǎn)教對(duì)接，校企互聯(lián)：SIE項(xiàng)目教學(xué)的探索與實(shí)踐

梁珠芳

一、問題的提出

產(chǎn)教融合是新時(shí)期職業(yè)教育的主旋律，過去職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)和教育兩個(gè)領(lǐng)域、學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體上，主要在人才培養(yǎng)模式的探索中開拓了融合對(duì)接的路徑，取得了一定的突破。但在課程教學(xué)等中微觀層面研究較少，方法不多，取得的突破較匱乏。

2003年7月德國聯(lián)邦職教提出了行動(dòng)導(dǎo)向原則下的項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)把具體的工程或事件改造成學(xué)習(xí)任務(wù)，按行動(dòng)邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)由傳授理論知識(shí)和操作技能轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)是突顯職業(yè)教育產(chǎn)教、校企互聯(lián)對(duì)接的教學(xué)范式代表，引入中國后迅速被推廣和應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)工學(xué)一體，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。但在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，仍有幾個(gè)問題影響項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的效果：一是教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)融合度不夠，課堂上工作元素不足;二是校企互聯(lián)途徑不暢，企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師對(duì)接的成本較高;三是教學(xué)效果和企業(yè)評(píng)價(jià)反饋之間的時(shí)間鏈太長，影響教學(xué)及時(shí)改進(jìn)。

二、解決問題的方法與過程

（一）解決問題的方法

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)【2017】95號(hào)文）明確提出的職業(yè)教育要促進(jìn)校企共建專業(yè)、共建教材、共建課程、聯(lián)合搭建實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，推行產(chǎn)教協(xié)同育人等意見。因此，在項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上提出“SIE項(xiàng)目教學(xué)”理念。SIE項(xiàng)目教學(xué)（S：school學(xué)校;I：Information? Platform and Resources信息化平臺(tái)與資源;E：enterprise企業(yè)）指通過校企共建的信息化教學(xué)平臺(tái)，“搭臺(tái)聯(lián)網(wǎng)”以網(wǎng)絡(luò)連線、視頻直播等方式將企業(yè)專家、設(shè)備“請(qǐng)”進(jìn)課堂，以平臺(tái)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，縮短企業(yè)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的反饋時(shí)間，是教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)、教學(xué)過程與工作過程有效對(duì)接的創(chuàng)新型項(xiàng)目教學(xué)模式。

SIE項(xiàng)目教學(xué)理念框架：

SIE在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)平臺(tái)與資源建設(shè)等方面實(shí)施改革，提高產(chǎn)教對(duì)接、校企互聯(lián)的深度，進(jìn)一步發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)產(chǎn)教精準(zhǔn)對(duì)接。

1.項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合信息化手段，注入更多的工作元素，使教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)深度融合。

2.校企共建SIE教學(xué)平臺(tái)，“搭臺(tái)聯(lián)網(wǎng)”打通校企互聯(lián)渠道。利用信息化技術(shù)平臺(tái)打通校企互聯(lián)的途徑，降低企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師對(duì)接的成本。

3.實(shí)施SIE項(xiàng)目教學(xué)，助推產(chǎn)教對(duì)接。采用網(wǎng)絡(luò)連線方式邀請(qǐng)專家進(jìn)課堂參與教學(xué)，教學(xué)上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的有效對(duì)接;以平臺(tái)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)實(shí)施信息化評(píng)價(jià)，縮短企業(yè)對(duì)課堂的評(píng)價(jià)反饋時(shí)間。

（二）解決問題的過程

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)接企業(yè)的用人需求，學(xué)校于2007年9月啟動(dòng)了“SIE項(xiàng)目教學(xué)”的探索與實(shí)踐。

1.項(xiàng)目教學(xué)探索階段

2007年起，學(xué)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程理論，對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，整合項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)項(xiàng)目課程，在教學(xué)內(nèi)容上融入工作元素，教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)在一定程度上進(jìn)行了融合;以課題為引領(lǐng)對(duì)校內(nèi)其他6個(gè)工科專業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目課程改革，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和崗位工作任務(wù)，形成適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)項(xiàng)目，撰寫項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)并應(yīng)用實(shí)施。

2.SIE教學(xué)平臺(tái)與資源建設(shè)階段

（1）信息化平臺(tái)：為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教對(duì)接、工學(xué)一體，教學(xué)需要企業(yè)專家共同參與。我們與企業(yè)合作共建了功能強(qiáng)大的SIE信息化平臺(tái)。SIE平臺(tái)的功能：“搭臺(tái)聯(lián)網(wǎng)”打通了時(shí)空的限制，使校企互聯(lián)途徑暢通，隨時(shí)連線專家、工作流程與生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)課堂，降低企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師對(duì)接的成本;平臺(tái)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，縮短企業(yè)對(duì)課堂的評(píng)價(jià)反饋時(shí)間;信息化技術(shù)連線企業(yè)的生產(chǎn)元素與資源，深化了教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)的融合度。

（2）信息化資源：以建設(shè)市級(jí)精品課程為契機(jī)，與企業(yè)合作，共建支撐SIE項(xiàng)目教學(xué)的信息化資源，創(chuàng)建專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課微課、視頻、課件、模擬軟件、網(wǎng)絡(luò)題庫等信息化資源;并開發(fā)信息化項(xiàng)目教材，共建智慧實(shí)訓(xùn)室，用于實(shí)施SIE項(xiàng)目教學(xué)。

3.SIE項(xiàng)目教學(xué)探索實(shí)踐階段

（1）課題引領(lǐng)，提煉SIE課型

2013年起，學(xué)校立項(xiàng)的八個(gè)廣州市特色課型課題，結(jié)合課堂實(shí)踐提煉形成了研討生成、工作任務(wù)型、五步導(dǎo)學(xué)及五環(huán)節(jié)4個(gè)SIE項(xiàng)目教學(xué)課型。課型經(jīng)過課題研究引領(lǐng)，開展多次公開課實(shí)踐探索，在職教專家多次指導(dǎo)下逐步成型。

（2）結(jié)合課型，實(shí)施SIE項(xiàng)目教學(xué)

課型的應(yīng)用效果較好，但缺少有效的校企溝通平臺(tái)，影響了產(chǎn)教融合的緊密度。教學(xué)上采取信息化手段，創(chuàng)建SIE信息化教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)連線等方式將企業(yè)專家、設(shè)備“請(qǐng)”進(jìn)課堂，形成校企互聯(lián)互通、產(chǎn)教對(duì)接的信息化項(xiàng)目教學(xué)模式。

首先，“搭臺(tái)聯(lián)網(wǎng)”，企業(yè)專家、設(shè)備“進(jìn)”課堂。

通過信息化技術(shù)“搭臺(tái)聯(lián)網(wǎng)”，打破時(shí)間與空間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)連線實(shí)時(shí)直播課堂教學(xué)，隨時(shí)請(qǐng)專家“進(jìn)”課堂參與教學(xué)與評(píng)價(jià)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行企業(yè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)展示與操作演示，現(xiàn)場直播展示生產(chǎn)流程，打通了校企互聯(lián)渠道。

當(dāng)然，“搭臺(tái)聯(lián)網(wǎng)”的前提是進(jìn)行深度校企合作，校企共同制定授課計(jì)劃，什么課程、哪些課時(shí)是需要專家參與的，要與企業(yè)專家簽好合同，確保課堂真正有專家參與。

其次，建構(gòu)SIE項(xiàng)目教學(xué)模式。

SIE教學(xué)實(shí)施以“信息化導(dǎo)學(xué)、信息化助學(xué)、信息化悟?qū)W、信息化評(píng)學(xué)、信息化拓學(xué)”為理論主線，以“明確項(xiàng)目、分析項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目、檢查評(píng)估、拓展項(xiàng)目”為實(shí)踐主線，以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)了課堂理實(shí)結(jié)合、工學(xué)一體;借助信息技術(shù)與企業(yè)專家資源，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課堂教學(xué)的產(chǎn)教對(duì)接。

4.SIE項(xiàng)目教學(xué)成果推廣應(yīng)用階段

（1）教學(xué)課例實(shí)踐與推廣

2015-2017年連續(xù)三年獲全國中職“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課比賽一等獎(jiǎng)。課例在教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中評(píng)為“優(yōu)課”和“精品課”。課例放獲獎(jiǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全國推廣。

（2）課題、精品課程推廣

四個(gè)廣州市級(jí)課題引領(lǐng)，8個(gè)子課題研究推廣研究，形成了“SIE項(xiàng)目教學(xué)”的開展熱潮。2016年《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》被評(píng)定為廣州市級(jí)精品課，通過課程資源網(wǎng)站推廣應(yīng)用。

（3）重大活動(dòng)推廣

①國家級(jí)推廣活動(dòng)

三次在全國生本教育培訓(xùn)班推廣成果課例，“激情飛揚(yáng)、工學(xué)一體”的課堂得到全國職教同行的肯定，南方電視臺(tái)做了專題報(bào)道。三個(gè)課例獲全國說課比賽一等獎(jiǎng)，在全國表彰大會(huì)做成果推廣。

②省、市級(jí)推廣活動(dòng)

項(xiàng)目組2名教師應(yīng)邀參加省職教學(xué)會(huì)的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，分別在梅州、河源、韶關(guān)、汕尾四市巡回展示課例;兩次在省職教學(xué)會(huì)2015、2017年學(xué)術(shù)年會(huì)（400多人）中展示SIE項(xiàng)目教學(xué)成果;多次對(duì)我校幫扶學(xué)校貴州省貴定縣職校和省內(nèi)兄弟學(xué)校推廣SIE項(xiàng)目教學(xué)。多次在廣州市專題科研成果展示會(huì)、教研會(huì)上展示成果與課例，進(jìn)行全市范圍的推廣。省內(nèi)有八個(gè)學(xué)校借鑒使用研究成果，取得較好效果。

（3）媒體報(bào)道，輻射引領(lǐng)

2016年《增城日?qǐng)?bào)》以“產(chǎn)教融合，工學(xué)一體”為主題報(bào)道了“SIE項(xiàng)目教學(xué)”的實(shí)施與成果。2017年，學(xué)校的微住平臺(tái)報(bào)道了“企業(yè)調(diào)研促提升，教學(xué)成果滿園春”的下企業(yè)調(diào)研活動(dòng)。2018年廣州中職電氣教研網(wǎng)以“信息化條件下中職項(xiàng)目法的應(yīng)用研究”為題，報(bào)道我校課例展示活動(dòng)。2019年《增城日?qǐng)?bào)》報(bào)道我校舉行“產(chǎn)教對(duì)接，校企互聯(lián)：SIE項(xiàng)目教學(xué)的探索與實(shí)踐”成果交流、推廣活動(dòng)。項(xiàng)目組成員發(fā)表的論文在知網(wǎng)全文收錄，得到了很好的引用與推廣。

三、成果的主要內(nèi)容

（一）創(chuàng)建了SIE教學(xué)平臺(tái)與資源

通過信息化平臺(tái)，校企合作設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，共建校企教材，創(chuàng)建信息化資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的對(duì)接是實(shí)施“SIE項(xiàng)目教學(xué)”的前提。

1.SIE信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。與企業(yè)共建了SIE教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“搭臺(tái)聯(lián)網(wǎng)”打破了時(shí)空的限制，隨時(shí)與企業(yè)專家實(shí)時(shí)連線、視頻對(duì)話，現(xiàn)場直播生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)或工作過程，如機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)器人的結(jié)構(gòu)與工作流程，學(xué)校的設(shè)備有限，則可以通過現(xiàn)場直播企業(yè)的生產(chǎn)機(jī)器人的工作流程，填補(bǔ)設(shè)備不足的缺陷，從專業(yè)教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了校企協(xié)同育人、產(chǎn)教對(duì)接的目的;平臺(tái)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，縮短了企業(yè)對(duì)課堂的評(píng)價(jià)反饋時(shí)間;平臺(tái)的信息化技術(shù)深度融合了企業(yè)的生產(chǎn)元素與資源，深化了教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)的融合度;平臺(tái)還對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了整合、儲(chǔ)存、管理與應(yīng)用。

2.信息化教學(xué)資源的創(chuàng)建。通過專項(xiàng)課題研究、精品程建設(shè)等途徑，開發(fā)了500多個(gè)配套的多媒體仿真軟件、微課、課件、技能點(diǎn)視頻等信息化教學(xué)資源，并上傳SIE項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.信息化項(xiàng)目教材的編寫。編寫了電類專業(yè)教材16本（5本出版）;機(jī)械類專業(yè)教材8本（3本出版）。教材融合了企業(yè)的生產(chǎn)元素與信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對(duì)接。如《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電氣安裝與維修》就是與合作企業(yè)共同研發(fā)的。

（二）建構(gòu)了SIE項(xiàng)目教學(xué)模式

“SIE項(xiàng)目教學(xué)”從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程上深度融入了工作元素，使教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)有效對(duì)接;利用信息技術(shù)，創(chuàng)建校企信息化教學(xué)平臺(tái)與資源，暢通校企互聯(lián)渠道、打通了校企協(xié)同育人的途徑，從專業(yè)教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教對(duì)接。SIE項(xiàng)目教學(xué)是以“依托項(xiàng)目，工學(xué)一體;借助信息化，產(chǎn)教對(duì)接”為特色，以“動(dòng)感化情境，明確項(xiàng)目（信息化導(dǎo)學(xué)）;信息化設(shè)疑，分析項(xiàng)目（信息化助學(xué)）;模擬演練析疑，實(shí)施項(xiàng)目（信息化悟?qū)W）;專家進(jìn)課堂解疑，檢查評(píng)估（信息化評(píng)學(xué)）;數(shù)據(jù)化梳理，拓展項(xiàng)目（信息化拓學(xué)）”為結(jié)構(gòu)的信息化項(xiàng)目教學(xué)模式。

（三）提煉了SIE項(xiàng)目教學(xué)課型

在實(shí)施項(xiàng)目過程中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突破教學(xué)難點(diǎn)，探索形成了“研討生成”課型：“明確任務(wù)，自主學(xué)習(xí)-制定計(jì)劃，合作學(xué)習(xí)-實(shí)施計(jì)劃，研討生成-歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)梳理”。實(shí)施過程關(guān)鍵要解決兩個(gè)問題：一是設(shè)計(jì)好研討問題，二是如何有效地開展小組研討，達(dá)到知識(shí)的“生成”。工作任務(wù)型課型以“前置任務(wù)，引導(dǎo)自學(xué)-小組合作，探究問題-演示講解，完成任務(wù)-展示成果，評(píng)價(jià)總結(jié)”為結(jié)構(gòu)，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向開展教學(xué)。五環(huán)節(jié)以“創(chuàng)設(shè)情境-自主學(xué)習(xí)-研討交流-成果展示-評(píng)價(jià)反饋”，五步導(dǎo)學(xué)以“仿-拆-研-檢-排”為結(jié)構(gòu)開展課堂教學(xué)。

（四）形成了物化成果

SIE教學(xué)成果的物化形式有論文、教材、精品課程、信息化平臺(tái)及信息化資源庫，促進(jìn)了教師的發(fā)展與學(xué)生的成長。

1.共發(fā)表論文29篇，出版教材8本、精品課程1門、信息化平臺(tái)及信息化資源庫。

2.教師個(gè)人參賽獲獎(jiǎng)：國家級(jí)：6個(gè);省級(jí)：19個(gè);市級(jí)：34個(gè)。

3.學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)：國家級(jí)：10個(gè);省級(jí)：42個(gè);市級(jí)：60個(gè)。

四、實(shí)施效果

（一）學(xué)業(yè)成績逐年長，統(tǒng)測競賽出佳績

參加廣州市教育局舉行的學(xué)科質(zhì)量檢測及教育行政部門舉辦的技能大賽成績突出。

1.廣州市學(xué)科質(zhì)量檢測與技能抽測成績突出

近五年，參加廣州市電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、機(jī)械制圖學(xué)科質(zhì)量檢測及電子技能抽測，平均分、合格率都遠(yuǎn)超過廣州市的平均水平。

2.學(xué)生技能競賽成績逐年增長

2010年以來，獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)15人，省級(jí)100人，市級(jí)664人。（見表1）

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量高，用人企業(yè)評(píng)價(jià)好

合作企業(yè)反饋，通過“SIE項(xiàng)目教學(xué)”培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)崗能力強(qiáng)，專業(yè)技能過硬，綜合職業(yè)能力強(qiáng)，深受企業(yè)歡迎。近年來，部分畢業(yè)生已成為企業(yè)骨干或優(yōu)秀員工。

（三）課改教師同促進(jìn)，成績喜人效果佳

成果為中職課程改革提供借鑒和參考，促進(jìn)了教師成長。項(xiàng)目組成員進(jìn)步明顯，順利晉升職稱，取得突出成績。

（四）全國范圍來推廣，輻射影響見成效

成果歷經(jīng)了7年的實(shí)踐檢驗(yàn)及5年的推廣應(yīng)用，由廣州市教育局推廣到全市的中職教育，先后被珠海、中山、羅定、廣州等地多所學(xué)校推廣應(yīng)用，全國機(jī)電職業(yè)教育委員會(huì)和全國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)在全國推廣使用。通過國家級(jí)、省、市級(jí)推廣活動(dòng)與媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)成果已被許多中職學(xué)校同行關(guān)注并實(shí)踐，且產(chǎn)生明顯效果，影響力極大。

[基金項(xiàng)目：本文是廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2017年度課題“信息化條件下中職項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究——以機(jī)電專業(yè)教學(xué)為例（1201731204）”的研究成果。]

責(zé)任編輯 朱守鋰