小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開發(fā)的思考

汪虎琴

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來越高，各個(gè)教育階段的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也都有所改進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平以外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的開發(fā)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造有利條件，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生思維能力的重要意義及有效策略，進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;開發(fā)策略

引言

隨著新課程改革的不斷深入與落實(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師探討的重要課題之一，不僅直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿?。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行開發(fā)和訓(xùn)練，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生思維能力的重要意義

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)方式和策略方面比較保守，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純注重學(xué)生的理論知識(shí)和考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，缺乏正確的認(rèn)知和足夠的重視。因此，在新時(shí)期的教育背景下，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生思維能力的開發(fā)，積極探索有效的教學(xué)策略，如類比遷移、場(chǎng)景聯(lián)想等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)幫助學(xué)生建立積極健康的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生思維能力的具體策略

1.通過情境教學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)育的初級(jí)模式，思維能力缺乏一定完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境，然后利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生的思考和探究，為學(xué)生思維能力的拓展，提供更大的空間和動(dòng)力，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“加減法”的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)，組織學(xué)生開展故事教學(xué)、游戲教學(xué)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升和發(fā)散。

2.通過類比遷移，加深學(xué)生的思維深刻性

小學(xué)生受年齡的限制，思維概念比較模糊，并未形成完整的認(rèn)知系統(tǒng)。為此，教師可以通過類比推理的教學(xué)方式，利用直觀教具為學(xué)生開展形象化的教學(xué)，加深學(xué)生的理解和掌握，通過對(duì)推理學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的深刻思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概括能力和分析能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。例如，在教學(xué)“乘法口訣”的時(shí)候，教師可以利用小學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，首先利用學(xué)生身邊的實(shí)物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，從加法的運(yùn)算結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過思維活動(dòng)，完成對(duì)乘法口訣的驗(yàn)證，幫助學(xué)生掌握2到4的簡(jiǎn)單乘法運(yùn)算法則，同時(shí)建立學(xué)生對(duì)“乘法口訣”可信度，然后通過類比推理的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剩下的乘法口訣進(jìn)行推理和學(xué)習(xí)，有效加深學(xué)生思維深刻性。

3.通過合理聯(lián)想，加強(qiáng)學(xué)生的思維敏捷性

小學(xué)生思維沒有固定的模式，相對(duì)于成人來說，思維活動(dòng)比較跳脫。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過合理的聯(lián)想，幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的敏捷性，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生在運(yùn)算過程中的正確率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生避繁就簡(jiǎn)的簡(jiǎn)潔性思維，在保證學(xué)生計(jì)算質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)算速度，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)加減法”的時(shí)候，教師可以借鑒珠算的運(yùn)算方法，采取“互補(bǔ)法”的教學(xué)形式，通過對(duì)數(shù)字之間的互補(bǔ)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的運(yùn)算規(guī)律，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維敏捷度，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的開發(fā)與拓展。

4.通過說意練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力無法集中、思維邏輯混亂等不良現(xiàn)象，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也限制學(xué)生思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。為此，教師可以利用語言對(duì)思維發(fā)展的促進(jìn)作用，通過說意練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)自己的解題思路進(jìn)行完整的闡述，要求有理有據(jù)、思路清晰，借助語言提高學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的感知能力，從而全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升。例如，在教授學(xué)生“整萬數(shù)的讀法”的時(shí)候，教師可以借助人工智能的計(jì)算器，為學(xué)生進(jìn)行整萬數(shù)播報(bào)，通過感性的教學(xué)材料，加深學(xué)生的思維印象，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)計(jì)算器上的數(shù)字，結(jié)合人工智能的播報(bào)，實(shí)現(xiàn)形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整萬數(shù)的讀數(shù)法則進(jìn)行分析和談?wù)?，有效加?qiáng)學(xué)生的思維邏輯性。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效鍛煉學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和理性思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、類比遷移、合理聯(lián)想、說意練習(xí)等形式，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，為學(xué)生思維的拓展提供更廣闊的空間，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的開發(fā)與創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭玲玲，周世如.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：61

（甘肅省甘谷縣大像山鎮(zhèn)南街小學(xué)，甘肅 天水 741200）