小學數(shù)學高年級核心素養(yǎng)的課堂教學要點

錢靜

【摘 要】當前，在素質(zhì)教育理念指引下，我國的教育教學改革已經(jīng)步入到核心素養(yǎng)時代，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前課程改革重要的任務和目標。在蘇教版小學五六年級的教學中，教師要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先必須理清這一階段學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，這樣才能根據(jù)教學的內(nèi)容，設計課堂教學的要點，從而不斷提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。鑒于此，文章就圍繞小學數(shù)學五六年級核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容，探討課堂教學的要點，旨在為相關教師的教學提供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂教學;要點

核心素養(yǎng)這一概念是根據(jù)黨的“立德樹人”教育理念提出來的，解決了在新時期培養(yǎng)什么樣的人才以及如何培養(yǎng)人才的問題。這一概念的提出，標志著我國正式步入核心素養(yǎng)培育時代。隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》一書的出爐，核心素養(yǎng)逐漸成為教學改革的重要內(nèi)容。在小學高年級數(shù)學教學中，教師要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為導向，積極更新教學觀念，靈活使用有效的教學方法，提高課堂教學的有效性。

一、小學高年級數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)的內(nèi)容分析

根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出來的三大板塊、六大素養(yǎng)十八個基本要點，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容大致可以分為數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、運算能力、推理能力和數(shù)學模型八大類。其中高年級階段的數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、運算能力、推理能力和數(shù)學模型這六大類。這六方面的素養(yǎng)直接關系到高年級小學生數(shù)學思維和數(shù)學能力的培養(yǎng)，影響到他們未來的發(fā)展。

二、小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

眾所周知，數(shù)學課程是一門對于學生思維和邏輯要求較高的學科。而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅能豐富課堂教學的內(nèi)容，讓學生接觸到更加全面的數(shù)學知識，同時還能活躍課堂教學的氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，并提高學生靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而有效提高學生的學科品質(zhì)。這樣一來，就能有效培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)，促進他們未來的發(fā)展。因此，在小學高年級數(shù)學教學中，教師必須在教學當中，積極貫徹并滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學的模式，強化學生的數(shù)學思維能力。

三、小學數(shù)學蘇教版五六年級核心素養(yǎng)的課堂教學要點

（一）科學創(chuàng)建數(shù)學情境

在進行蘇教版小學五六年級數(shù)學課堂教學時，教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，首先必須科學創(chuàng)建數(shù)學教學情境，幫助學生進一步理解并掌握課堂教學的內(nèi)容，并有效培養(yǎng)他們的抽象邏輯思維。

例如：在教學蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第六章《圓》的知識時，教師就可以利用多媒體設備，將學生熟悉的各種“圓”的圖形展現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，然后引導學生細致觀察多媒體設備呈現(xiàn)的圖形模型，認真分析并思考“圓”的數(shù)學特征，以此培養(yǎng)學生的空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學模型等數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）組織學生合作學習

在高年級數(shù)學課堂教學中，教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還必須組織學生進行合作學習。在新課改的背景下，新課標明確指出教師要引導學生進行自主、合作、探究式的學習。而且，教學實踐也證明合作學習是一種有效的教學方式。在實際操作中，教師應根據(jù)學生的實際學情、興趣愛好等科學地為學生劃分學習小組，然后引導學生以學習小組為單位，進行組內(nèi)成員之間的交流探討，通過群策群力，從不同的角度看待問題、分析問題并解決問題，從而提高課堂教學的有效性，促進學生數(shù)學思維和數(shù)學意識的形成。

例如：在學習蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第二章《多邊形的面積》的內(nèi)容時，因為多邊形的圖形并不是規(guī)則的正方形或長方形，很多學生在解題時，往往不知道從哪里下手，這時候，教師就可以組織學生以學習小組為單位，通過組內(nèi)成員之間的交流探討，從不同的校對對多邊形進行轉換或切割，使其成為規(guī)則的圖形，這樣一來，就能幫助“后進”的學生更快、更好地理解并掌握多邊形面積的計算了，從而有效構建高效的課堂，同時促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）巧妙滲透數(shù)學思想

在小學高年級數(shù)學課堂教學中，教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還必須在課堂教學中巧妙地滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生逐漸形成良好的數(shù)學思維。數(shù)學思想是數(shù)學的精髓所在，只有巧妙地滲透并培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，才能大幅度提高學生的數(shù)學能力。例如：數(shù)形結合、總結歸納、建模、類比以及分類討論等數(shù)學思想都是小學高年級階段常用的數(shù)學思想。比如說，在學習蘇教版小學數(shù)學六年級上冊第五章《分數(shù)四則混合運算》的內(nèi)容時，教師就可以對學生滲透“總結歸納”、“建模”和“類比”的數(shù)學思想，通過引導學生建模和總結歸納，總結出分數(shù)四則混合運算的規(guī)律，然后再引導學生回顧過去學習的內(nèi)容，將其與原來學習的整數(shù)的四則混合運算進行類比，這樣一來，就能幫助學生更扎實地掌握分數(shù)四則混合運算的規(guī)律，從而有效培養(yǎng)學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。

（四）積極組織實踐活動

在小學高年級數(shù)學教學中，教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還必須積極組織實踐活動，通過組織綜合實踐活動，引導學生積極參與到實踐活動當中，這樣就能幫助他們對學過的內(nèi)容形成更加直觀的思想認知，并借助實踐活動，將相應的知識內(nèi)化于心，從而全面提高小學高年級階段學生數(shù)學學科的應用素養(yǎng)。

例如：在教學蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第二章《折線統(tǒng)計圖》的知識后，教師就可以組織學生就現(xiàn)實生活中常用的數(shù)據(jù)進行收集和整理，然后進行“折線統(tǒng)計圖”的制作。在學生進行這項綜合實踐活動的過程中，教師還可以引導學生參照“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”的知識，進行綜合整理，以此幫助學生正確掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法與策略，并幫助他們樹立相應的數(shù)學思維，從而能夠在今后的生活、學習或工作中，更好地利用數(shù)學知識來解決實際的問題。

（五）合理進行積極評價

在新課改的背景下，新課標明確指出要對學生進行積極的評價，以促進學生的全面發(fā)展。在教學實踐中，對學生進行積極的評價，能幫助學生樹立自信心，從而激發(fā)他們學習的興趣和欲望。因此，在實際教學中，教師必須轉變評價的模式，積極構建多元化的評價體系，對學生學習的過程進行積極的評價，同時結合學生學習結果的評價，然后輔以學生的自評和互評，這樣建立起多元化的評價體系，幫助學生更清醒地認識自己，了解自身的優(yōu)勢和不足，從而發(fā)揚自身的優(yōu)勢，改正自身的不足，這樣一來，就能促進學生不斷完善自己、提高自己。

四、結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)對學生未來的學習和發(fā)展具有十分重要的意義和價值。文章就分析了小學高年級階段中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容及重要作用，在此基礎上，以小學數(shù)學蘇教版五六年級的教學為例，探討了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學要點，這僅是筆者一點個人建議，可能還存在分析不到位的情況，但希望能對相關教師的課堂教學活動提供參考，不斷提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為他們未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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（江蘇省無錫市泰伯實驗學校，江蘇 無錫 214112）