小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)的策略和實踐

樊麗麗

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課程教學(xué)理念的不斷深入，小學(xué)語文教師逐漸認識到應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)手段開展教學(xué)工作的積極作用。因此，本文主要針對于在小學(xué)語文教學(xué)中運用生活化教學(xué)策略進行相關(guān)闡述，以提高生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;語文課堂;生活化教學(xué);教學(xué)手段

小學(xué)語文教師在教學(xué)中將教學(xué)手段與教學(xué)知識點進行結(jié)合，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)活動，以提高教學(xué)質(zhì)量。如利用生活化教學(xué)環(huán)境開展語文教學(xué)活動，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。下面針對于在小學(xué)語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)策略進行詳細的分析和研究，以進一步推動小學(xué)語文教學(xué)工作的有效進行。

1.課堂教學(xué)立足于生活 采用以人為本的教學(xué)理念

小學(xué)語文教師受到在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中一般采用“重理論輕實踐”的方式，過于注重理論，忽略教學(xué)實踐，過于注重教授知識卻忽略以人為本的教學(xué)理念，背離教學(xué)初衷，不利于對學(xué)生實踐能力的鍛煉和人文素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于生活，采用以人為本的教學(xué)理念，進而實現(xiàn)教學(xué)和生活的有效結(jié)合。同時，小學(xué)語文教師要建立教學(xué)與生活相結(jié)合教學(xué)觀念，生活化教學(xué)方式對當(dāng)前的語文教學(xué)具有較為積極的意義。諸多語文教育工作者認為，語文教學(xué)中所具備的元素分別有：認知、實踐、生活、生存。因此，語文教師在教學(xué)活動中，必須改變落后的教學(xué)模式，摒棄脫離實際生活、紙上談兵的教學(xué)模式。同時教師在教學(xué)中要切實轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，將教學(xué)活動和生活實踐無縫銜接，進而使語文教學(xué)與生活有機結(jié)合，將教學(xué)與生活融為一體，運用生活化教學(xué)進行語文知識講解。此外，小學(xué)語文教師在教學(xué)中采用以人為本的教學(xué)觀念，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，圍繞著小學(xué)生的發(fā)展特點合理定制教學(xué)目標(biāo)，有效提高生活化教學(xué)實踐性。因此，教師在教授語文教學(xué)內(nèi)容時要采用靈活多變的教學(xué)手段，進而提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂中巧用生活元素 豐富學(xué)生課堂體驗

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于自身較為熟悉、緊密的知識學(xué)習(xí)積極性較高，但在對不熟悉或全新的內(nèi)容學(xué)習(xí)時其積極性較低。因此教師在教學(xué)活動中需要引導(dǎo)學(xué)生將所有內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)時運用生活化元素豐富學(xué)生的課堂體驗，拓寬學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的知識儲備。教師要結(jié)合自已的生活事實來引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)。例如：在識字教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用對生字的認知對其進行掌握與運用，同時生活中出現(xiàn)的漢字也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)生字的渠道，比如電影中的字幕、超市零食柜中的包裝盒子等。教師引導(dǎo)學(xué)生利用在生活中看到的內(nèi)容與課堂知識進行聯(lián)系，促使學(xué)生在其原有生活經(jīng)歷中展開有效學(xué)習(xí)，解決學(xué)生以往在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。例如：在學(xué)習(xí)“民以食為天”這個成語時，有同學(xué)提出，他之前看到的牌匾是 “民以石為天”，與剛才教師講的不一樣，這些生活元素是學(xué)生的學(xué)習(xí)”成果”與知識之間的客觀矛盾，也是教師改正學(xué)生錯誤認知，糾正學(xué)生問題的有效契機，使學(xué)生認識到生活中常見的“同音字”，通過對利弊進行對比分析，加深學(xué)生的知識記憶，使學(xué)生通過生活化元素豐富課堂體驗。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境 提高課堂教學(xué)效果

教室作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，教師要實現(xiàn)語文課堂的生活化教學(xué)，則需要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教室的布局進行合理規(guī)劃，使教室的大小角落都有生活氣息，為學(xué)生營造童真、童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在對教室進行布置時，教師應(yīng)該采取學(xué)生的意見，和學(xué)生共同布置班級，通過改變班級的布局與風(fēng)格，為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長特點與興趣愛好，為學(xué)生在教室中開辟植物角，鼓勵學(xué)生種植植物，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時陶冶學(xué)生的情操;建立探索角，鼓勵學(xué)生對自己沒有解決的問題尋求的幫助，與同學(xué)共同探討，加深學(xué)生之間的溝通交流，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識。教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活化情景，能夠提高小學(xué)語文教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境再現(xiàn)生活情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，教師在教學(xué)活動中通過生活情景再現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效引導(dǎo)，能夠鍛煉學(xué)生的生活審美能力，在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗的同時將生活化教學(xué)落在實處。

4.開展課外活動 加強學(xué)生生活知識積累

小學(xué)語文教材中多選用意境優(yōu)美，內(nèi)涵深遠的文章素材，教師在課余后開展課外活動，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力進行創(chuàng)造、學(xué)習(xí)，并通過繪畫線條將文字進行表達，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師開展朗誦活動，利用活動流程布置場地，使學(xué)生進行有效的朗誦，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思維能力，進而通過生活化教學(xué)方法，以生活實踐為基礎(chǔ)，將課堂內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，為學(xué)生日后的生活能力奠定基礎(chǔ)。

5.結(jié)束語

小學(xué)語文教師站在學(xué)生的角度考慮問題，從其心理特點出發(fā)，以學(xué)生在生活中遇到或可能遇到的問題進行教學(xué)設(shè)計，為小學(xué)語文生活化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動中要根據(jù)課文教材所提供的信息為其賦予靈魂與活力，同時在教學(xué)中重視學(xué)生的生活體驗與感受，以做到知識內(nèi)容與生活相貼合，協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，促使其成為社會主義社會發(fā)展中需要的人才。

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（甘肅省定西市渭源縣清源鎮(zhèn)第一小學(xué)

甘肅 定西 748200）