情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的融入探究

楊曉蕓

高中學(xué)生的情感是發(fā)展高峰期，對他們的情感教學(xué)至關(guān)重要，而在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育則起到事半功倍的效果，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，形成良好的學(xué)習(xí)興趣，拉近了老師與學(xué)生情感。而在現(xiàn)行的高中美術(shù)教學(xué)中還存在著一些情感教育不到位的現(xiàn)象，那么我們在新課標(biāo)指導(dǎo)下進行情感教育具有什么作用，又如何進行情感教育呢？

一、現(xiàn)行高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)單一

高中美術(shù)教學(xué)在普通班里已經(jīng)沒有了地位，而主要針對的是高考生，所以，高中美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是高考，這種教學(xué)目標(biāo)較為單一。在這種巨大的壓力下，老師最為關(guān)心的是學(xué)生要學(xué)會技法性的美術(shù)知識，這樣的目的就是提高升學(xué)率，而對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力等涉及得很少，情感教育被忽略，學(xué)生老師都沒有認(rèn)識到情感教學(xué)的重要性和對學(xué)生的成長的重要性。

2.賞析能力培養(yǎng)缺失

高中美術(shù)教學(xué)中老師過多地傳授技法，而忽略了對學(xué)生的賞析能力培養(yǎng)，而學(xué)生對作品的想法與創(chuàng)新性沒有機會展示出來，久而久之，學(xué)生不會再考慮這個問題，因此賞析能力被無形地忽略，學(xué)習(xí)幾年的美術(shù)卻造成了賞析能力的缺失。

3.忽略學(xué)生主體性

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，老師是課堂的主體，老師負(fù)責(zé)對美術(shù)知識的講述，對作品進行展示與評價，而學(xué)生只是在下面被動地聽，這個過程是老師的展示過程，而學(xué)生沒有機會也沒有時間展示自己的想法，學(xué)生的主體性嚴(yán)重受到了阻礙，主體作用沒有發(fā)揮出來，這樣的教學(xué)沒有一絲一毫的情感因素在里面，老師的這種行為是造成學(xué)生主體性喪失的根源，不利于學(xué)生的情感的形成。

二、情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

美術(shù)給人以美的第一印象，然而學(xué)習(xí)美術(shù)也是一個枯燥的事情，需要學(xué)生沉得下心去創(chuàng)作，而對于學(xué)生而言這個事情是痛苦的，他們更愿意動起來，而這種靜的方式是學(xué)生所不能授受的，因此，在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教學(xué)，則可以有效降低傳統(tǒng)課堂的枯燥性，一定程度上增強了學(xué)習(xí)過程的樂趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，提升了學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高創(chuàng)造思維能力

高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育方面的內(nèi)容，學(xué)生的身心得到教育，心情舒暢，有利于大腦的思考，作品有利于感染學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，從而為更好地全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中敢于想象，并能把想法通過美術(shù)的方式表達出來，使作品更具感染力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

3.拉近師生的感情

在高中美術(shù)教學(xué)中進行情感教育讓學(xué)生的心理得到放松，感覺老師是自己學(xué)習(xí)的幫助者，更像自己的朋友一樣，在這樣的情況下，學(xué)生在創(chuàng)作與繪畫過程中敢于向老師提問，把自己的想法說出來與之交流，在交流中獲取經(jīng)驗，老師也樂于把自己的想法傳授給學(xué)生，無論是批評性的建議還是表揚，學(xué)生都是樂于接受的，無形中老師與學(xué)生的距離拉近了，這種互動式的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的進步，學(xué)生在無形中得到老師的創(chuàng)作經(jīng)驗，得到的知識范圍更廣。良好的師生關(guān)系為學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，這種關(guān)系是難得的，也是老師不懈努力創(chuàng)造的結(jié)果，學(xué)生應(yīng)該懂得珍惜。

三、高中美術(shù)教學(xué)融入情感教育的途徑

1.鑒賞課中融入情感教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，只有懂得鑒賞才能形成審美能力，這樣一來基本知識和技能的講授就不是美術(shù)的唯一教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力時，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考，讓他們從中悟出一些道理，而不能急于把作品一五一十地講給學(xué)生聽，如果老師把自己的觀點提早地講給學(xué)生，學(xué)生就不會再去思考，更不會鑒賞，更不能有深入的理解，形成懶惰的思維，在鑒賞上沒有進步可言。正確的做法是老師要引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度去欣賞作品，鼓勵學(xué)生把自己的想法大膽地表達出來，可以說給老師聽，說給其他同學(xué)聽，在說的過程中，老師給以正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)他有自我的想法，從而幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵。

2.深入挖掘作品中包含的情感

美術(shù)作品是藝術(shù)的結(jié)晶，其中都會包含著作者的情感，沒有情感的作品如同雞肋，干癟無味，也稱不上是作品，這種情感的挖掘是教育學(xué)生的最好載體，老師要在教學(xué)中重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中所包含的作者的情感。作品中包含著作者的悲傷、樂觀、寬容、向上等等情感，老師要引導(dǎo)學(xué)生一一解讀，學(xué)生從情感上得到教育，他就會在創(chuàng)作中以自己的情感發(fā)展為模板，把自己的情感通過手中的筆表達出來，只有這樣，學(xué)生才能創(chuàng)作出高水平的作品，創(chuàng)作出有血有肉的作品。

3.在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的情感

學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng)作主要時間是在課外，老師要多引導(dǎo)學(xué)生形成課外創(chuàng)作的習(xí)慣，多領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去創(chuàng)作。課外活動成為學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知能力提升與感知能力提升的有效措施，更是進行情感教學(xué)的重要手段。在美術(shù)課堂上是技法的掌握，是學(xué)會方法，學(xué)會分析，而學(xué)生技能的形成更需要在課外來進行長時間的實踐，在課外的實踐中讓學(xué)生捕捉生活中的美，感受到情感教育。當(dāng)學(xué)生在野外寫生時，他會選擇一個最為適合自己的景點，定好角度，有可能從某個角度對他產(chǎn)生很強烈的美感，真正發(fā)現(xiàn)了大自然的美，在受到陶冶的同時進行創(chuàng)作，他的靈感就會豐富起來，在心情愉悅的情況下創(chuàng)作出自己滿意的作品，這個作品中包含著他的情感，有效達成了課外活動中形成美感的目標(biāo)。

總之，情感教育融入到高中美術(shù)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們的思維更加活躍，老師與學(xué)生之間的感情加深，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于高中生進行美術(shù)學(xué)習(xí)具有很大的促進作用，老師應(yīng)該注意到情感的重要性，在美術(shù)教學(xué)中堅持長期進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。