初中英語繪本資源的開發(fā)與應(yīng)用

石云

在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)科積極性方面，繪本目前被普遍重視。繪本以其圖文并茂、簡潔易懂、設(shè)計(jì)美觀的優(yōu)勢能夠有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，吸引學(xué)生的注意力，并借助于圖文表達(dá)降低學(xué)生理解的難度，因此能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的提高。

一、接軌英語教材，匹配適切繪本

在將繪本引入到初中英語教學(xué)過程中，我們首先要把握的一個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)就是以英語教材為標(biāo)準(zhǔn)和核心，篩選與初中英語教材課程相契合的繪本資源。對于初中階段的學(xué)生英語水平而言，我們可以選擇篇幅中等偏短、故事趣味性高、主題鮮明的繪本。例如在譯林牛津版初中英語九年級上冊《Colours》Reading課程教學(xué)中，結(jié)合班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和普遍的興趣特點(diǎn)，并深入理解Reading課程特點(diǎn)來選擇《A Color of his own》這一個(gè)主題繪本來作為學(xué)生開展教材課程學(xué)習(xí)的輔助資源。在Reading“The? power of colours”內(nèi)容呈現(xiàn)中，我首先通過多媒體PPT的形式為學(xué)生展示《A Color of his own》這一繪本內(nèi)容，巧妙引入“What do the colours represent”和“The usage of the colours”涉及的相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生開展興趣閱讀。之后指導(dǎo)學(xué)生對《A Color of his own》其中的內(nèi)容展開探討，通過繪本閱讀，學(xué)生深入理解了不同顏色的詞匯內(nèi)涵，并增強(qiáng)了對《Colours》的學(xué)習(xí)興趣。類似的繪本選擇還有很多。

總之一句話，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和英語教材課程內(nèi)容特點(diǎn)來選擇適切的繪本內(nèi)容，以此來有效激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、融合師生互動，增強(qiáng)教學(xué)效果

教師和學(xué)生是英語課堂的主要部分，教師與學(xué)生之間的互動是開展教學(xué)活動的要求和必要基礎(chǔ)，師生互動對英語學(xué)科更為重要。相比較其他學(xué)科，英語學(xué)科比較抽象，而且當(dāng)前我國缺乏英語語言環(huán)境，很多初中生對英語始終提不起學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此在課堂中增進(jìn)師生之間的互動十分必要。尤其是在引入繪本開展初中英語學(xué)科教學(xué)中，我們更要關(guān)注師生互動，而且實(shí)踐也證明通過師生活動，初中英語課堂更加精彩和生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。例如在《Friends》教學(xué)中，我引入了《Friends》主題繪本。結(jié)合繪本中對人物之間互相介紹和互相幫助的圖文展示，在引導(dǎo)學(xué)生如何開展朋友之間的相互介紹之后，我也將自己的角色定位為“朋友”中的一員，結(jié)合繪本中具體的故事情節(jié)和初中英語課本教材中的《Friends》來展開具體的對話與交流。在這一過程中，我起到了榜樣和引領(lǐng)的作用，比如對于一些英語詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、句式的具體表述、交流語言的語氣等等，通過我的展示，學(xué)生能夠進(jìn)一步糾正自己的英語發(fā)音與表述，而且通過師生之間和諧關(guān)系環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對英語讀、說的積極性得到進(jìn)一步的提升。類似這樣的繪本教學(xué)活動在實(shí)踐中的良好效果被不斷證實(shí)。

以教材為基礎(chǔ)，以繪本為媒介，在師生溝通的基礎(chǔ)上對繪本情境進(jìn)行生動的展現(xiàn)，對提高繪本價(jià)值的釋放，增強(qiáng)初中英語學(xué)科教學(xué)效果有著重要的意義和價(jià)值。

三、立足繪本資源，創(chuàng)設(shè)有效情境

繪本不論從設(shè)計(jì)版式還是在圖文配合來看，相比較傳統(tǒng)的中學(xué)英語教材存在著很大的差異。因此在引入繪本教學(xué)、挖掘繪本資源方面，教師需要轉(zhuǎn)變思路，擺正自身課堂參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的位置，從而做到更好地指導(dǎo)初中英語學(xué)科的繪本教學(xué)。英語繪本通過圖文并茂的形式，展示出一定的故事情節(jié)和圖文形式，為我們開展初中英語學(xué)科教學(xué)提供生動的意境。因此在開展教學(xué)過程中，我們就可以將新課標(biāo)中規(guī)定的初中英語學(xué)科知識、初中英語教材內(nèi)容有機(jī)地融入到英語繪本之中，以此來有效地提升初中英語教學(xué)水平，讓學(xué)生不僅僅從繪本中更深入地掌握初中英語學(xué)科課堂知識，同時(shí)也深化對英語核心素養(yǎng)的提升。具體來看，面對繪本資源，教師一方面指導(dǎo)學(xué)生通過圖文并茂的形式掌握其中的句子、詞匯，讀懂內(nèi)涵，這些都是初中英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識;另一方面借助于繪本，學(xué)生能夠?qū)D片、英文產(chǎn)生聯(lián)系，構(gòu)建成為一個(gè)完整的故事情節(jié)，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生的讀圖能力、邏輯思維能力和組織能力。而在這一過程中，教師的職責(zé)就是組織和指導(dǎo)，以繪本為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的英語學(xué)習(xí)情境。例如在開展關(guān)于初中英語《Zhalong-A special place》中，教師可以為學(xué)生引入關(guān)于扎龍自然保護(hù)區(qū)的繪本。繪本以游客的視角對扎龍的自然景觀進(jìn)行了生動的展示。因此在利用這一繪本資源時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)導(dǎo)游帶領(lǐng)旅游團(tuán)來扎龍濕地參觀的情境。教師的身份為導(dǎo)游，融合課本教材中關(guān)于《Zhalong-A special place》的詞匯、句子來模擬實(shí)際的參觀旅游情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生通過繪本中的圖片與文字來認(rèn)知《Zhalong-A special place》。

實(shí)踐證明，這種利用繪本資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動情境，最終產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

四、完善評價(jià)體系，反思應(yīng)用成效

教學(xué)評價(jià)是開展英語繪本教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過合理精準(zhǔn)的評價(jià)能夠了解到在英語繪本教學(xué)中存在哪些問題，并促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，查找問題根源，進(jìn)而對繪本教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將繪本教學(xué)納入到不斷優(yōu)化與創(chuàng)新的軌道中來。完善的評價(jià)體系其實(shí)是一個(gè)涵蓋多種要素的體系，而且合理的評價(jià)體系需要具有一定的精準(zhǔn)性（明確定位問題所在）、診斷性（對繪本教學(xué)做精準(zhǔn)判斷）等。因此在構(gòu)建評價(jià)體系過程中，我們一定要評價(jià)體系的評價(jià)主體多樣性、評價(jià)內(nèi)容豐富性和評價(jià)層次性。首先，將學(xué)生、家長、教師的同事都可以納入到評價(jià)體系之中，作為評價(jià)主體來評估繪本教學(xué)效果。其次，可以借助于多種形式來豐富評價(jià)。如教師可以以繪本為基礎(chǔ)，組織繪本交流會、繪本創(chuàng)作比賽、繪本演繹活動等，通過形式多元化的繪本評價(jià)活動來進(jìn)一步提高繪本在初中英語學(xué)科中的價(jià)值和應(yīng)用水平。例如在本學(xué)期，我就為班級學(xué)生組織了一場關(guān)于繪本的創(chuàng)作大賽。我結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)關(guān)于“大自然的聲音”的主題，引導(dǎo)學(xué)生開展繪本創(chuàng)作。結(jié)果活動一開始，學(xué)生的參與積極性就十分高漲。班級中有40名學(xué)生都完成了自己關(guān)于主題的繪本創(chuàng)作作品。然后我組織了評比活動，從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行評估，點(diǎn)評出他們作品中的優(yōu)點(diǎn)，最終得到了學(xué)生的熱烈回應(yīng)。類似活動還有很多，教師需要結(jié)合英語課程安排和學(xué)生的特定來進(jìn)行展開，以增強(qiáng)英語繪本教學(xué)的效果。

教學(xué)時(shí)，一定要重視對繪本資源的深挖和探究，將繪本與英語教材有機(jī)融合起來，以便更有效提升英語教學(xué)成效。上文中主要分析繪本資源在初中英語中的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，來接軌英語教材、匹配適切繪本，融合主體教材、增強(qiáng)教學(xué)效果，立足繪本資源、創(chuàng)設(shè)有效情境，完善評價(jià)體系、反思應(yīng)用成效四個(gè)層面具體分析初中英語繪本資源的開發(fā)與應(yīng)用。