圖片類教具在幼兒園教學(xué)活動中的具體運用

蔣建玉 徐元春

【摘? ?要】? 圖片類教具是幼兒教學(xué)活動中的重要工具，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，展示知識內(nèi)容，活躍課堂氛圍。為此，本文將立足于圖片類教育的主要特征，從導(dǎo)課、教學(xué)、實踐三個方面進行深入分析，旨在促進幼兒教學(xué)活動發(fā)展，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)幼兒教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;圖片類教具;教學(xué)活動

幼兒年齡小，注意力不集中，認(rèn)知能力較為有限，很難理解過于復(fù)雜的知識點。圖片類教具作為幼兒教學(xué)活動主要工具之一，將文字等復(fù)雜內(nèi)容用簡單的圖片展示而出，可以降低幼兒教學(xué)難度，便于幼兒理解。圖片類教具有靜態(tài)化、平面化等特征，相比于多媒體音像教學(xué)法靈動性不足，但對于幼兒來說靜態(tài)化圖片契合了幼兒認(rèn)知慢、理解能力弱這一特征。此外，圖片類教具造型相對比較簡單，能夠反復(fù)應(yīng)用，并可以作為游戲道具，滿足多種教學(xué)活動需求，具有極高的教學(xué)價值。

一、激發(fā)興趣，保護視力——導(dǎo)課

幼兒學(xué)習(xí)以興趣作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，興趣濃參與度較高，興趣弱則參與度不足。因此教師在開展幼兒教學(xué)活動時，可以利用圖片類教具開展導(dǎo)課教學(xué)活動，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒情緒。圖片類教具具有靜態(tài)化特征，能夠?qū)⒁故镜膬?nèi)容固定下來，多媒體、教學(xué)卡片都可以呈現(xiàn)其內(nèi)容。圖片類教具導(dǎo)課教學(xué)主要以靜態(tài)圖片視覺刺激為主，避免了幼兒長時間盯看電子屏幕帶來的視覺損傷，保護幼兒視力，并兼顧幼兒直觀認(rèn)知特點。幼兒教師利用圖片類教具開展導(dǎo)課時，應(yīng)該注意兩點：第一，有趣化。圖片類教具雖然能夠激發(fā)幼兒興趣，但圖片內(nèi)容過于單一、枯燥，將會失去其興趣激發(fā)作用;第二，熟悉化，根據(jù)就近區(qū)域理論知識內(nèi)容，人們對于熟知的內(nèi)容興趣更濃，理解起來也更加容易，教師選用的圖片類教具時應(yīng)該以幼兒熟知的卡通圖片為主。

【案例一】? 幼兒教師在為小班幼兒講解“自己的事情自己做”時，可以選用《小豬佩奇》動畫片作為圖片類教具主要素材。《小豬佩奇》是當(dāng)下多數(shù)小朋友所喜歡的動畫片，多數(shù)幼兒都已經(jīng)看過，熟悉相關(guān)內(nèi)容，是極佳的興趣激發(fā)素材，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，順利開展導(dǎo)課環(huán)節(jié)。如教師講解小朋友要自己穿衣時，教師選擇豬爸爸、喬治、豬媽媽等人的穿衣圖片懸掛在黑板上，并設(shè)置問題“豬爸爸、豬媽媽、喬治都在干什么”，幼兒們通過觀察圖片可以得出“穿衣服”這一結(jié)論，由此進入本課的小朋友要自己穿衣教學(xué)當(dāng)中。

二、活躍課堂，提升能力——教學(xué)

圖片類教具教學(xué)方法應(yīng)用較為普遍，但部分幼兒教師反映教學(xué)效果不佳，幼兒掌握程度過淺。主要原因在于教學(xué)方法不得當(dāng)，圖片類教具是直觀教學(xué)工具，能夠幫助幼兒簡化認(rèn)知過程，但僅發(fā)揮其知識展示作用，而沒有將其深入的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，將會弱化其教育功能。因此，教師在使用圖片類教具開展幼兒教學(xué)活動時，應(yīng)該將創(chuàng)新性融于其中，不僅將其作為知識展示圖片，更能夠參與到活動當(dāng)中，讓幼兒碰觸、撫摸，加深對圖片類教具的感知，提升幼兒的課堂學(xué)習(xí)能力。教師只有打破固化思維，才能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂，發(fā)揮圖片類教具教學(xué)輔助作用。

【案例二】? 教師在講解七巧板相關(guān)知識點時，可以準(zhǔn)備圖片類教具輔助教學(xué)活動開展。首先，教師為幼兒發(fā)放七巧板與一張白色硬卡紙，讓幼兒自行組拼圖案，并使用雙面膠將自己滿意的圖案固定于硬卡紙上。幼兒在整個活動中不僅可以看到圖片，還可以自己摸到圖片，觸動了幼兒的視覺、聽覺。最后，教師將幼兒所做的圖片掛置于墻面上，讓其他幼兒一一評價，并詢問幼兒圖片上都有哪些內(nèi)容，加深幼兒對于個人作品的理解，提升幼兒的能力。

三、以生為本，自主創(chuàng)新——實踐

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒園階段學(xué)生無論是認(rèn)知能力、理解能力以及創(chuàng)新能力有了大幅度提升，有著強烈的自我訴求?；诖?，幼兒教師在使用圖片類教具開展教學(xué)活動時應(yīng)該考慮到新的形勢變化，改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)方式。在以往的圖片類教育實踐教學(xué)活動開展過程中，多采用“教師指圖，幼兒回答”的方式，局限性較強。實踐活動目的在于幫助幼兒遷移相關(guān)知識點，因此幼兒教師開展相關(guān)實踐活動時應(yīng)該以幼兒為教學(xué)之本，將幼兒作為實踐的主體，教師僅起輔助、引導(dǎo)作用。

【案例三】? 幼兒教師開展數(shù)數(shù)實踐教學(xué)活動時，教師可以準(zhǔn)備數(shù)字形狀的圖片類教具。首先，幼兒教師將其分為多個小組，每組發(fā)放一個紙箱，其中混裝了30個1～10的數(shù)字圖片，比一比哪個小組分類最為迅速，強化幼兒對于數(shù)字的理解。其次，教師將數(shù)字圖片粘到白板上，讓幼兒按照數(shù)字順序?qū)D片練好，幫助幼兒加深對數(shù)字順序的記憶。在所舉案例中，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅是設(shè)計游戲讓幼兒參與實踐活動，幼兒在實踐中通過游戲的方式強化知識內(nèi)容，提升了實踐有效性。

“教學(xué)應(yīng)用，皆不相師”，教師在使用圖片類教具開展教學(xué)活動時，應(yīng)該將創(chuàng)新性融于其中，以幼兒為教學(xué)之本，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強幼兒學(xué)習(xí)能力，靈活使用圖片類教具，不僅能夠“看”，還能夠“摸”，讓其參與到課堂活動當(dāng)中，最大化地開發(fā)其教學(xué)價值，服務(wù)于幼兒教學(xué)。

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